第四单元习作四

课题:习作4 总课时:3课时 本课时:第1、2课时主备人:王凤芳 授课人: 赵花 授课时间:2010年 4 月 13 日【教学目标】知识技能：读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。学会写好对话。过程方法：借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问好等标点符号，用对话的形式进行仿写，技术一个有意义或有趣味的故事。情感态度价值观：养成仔细看图的习惯。能根据画片展开想象，在提示语中加入人物说话时的动作、神态、语气等，表达人物的思想感情。【教学重点难点】学会写好对话，正确使用标点符号是本次习作的重点。写对话时，注意提示语的不同位置，提示语中人物动作、神态、语气等词的准确使用是本次习作的难点。 【教学准备】1、挂图 2、投影片【教学过程】 一、创设情境，导入习作： 1.出示句子，让学生读一读。2出示练习1中口语交际的第二张图片，观察人物的动作、表情，填一填下面的句子：（1）爸爸 说道：“这个节目真好笑呀！” （2）“那个演员演得最好！”奶奶 喊道。 （3）“ 我喜欢看这个小品。”我 叫道，“真是太有趣了！”（4）“今年的春晚真是精彩！”3读一读这些句子。让学生明白，我们可以在提示中加入动作、表情等词语的描写，让对话更生动。修改：结合生活实际想想我们平时高兴时、生气时、着急时-都是怎么说话的，会用上什么表示表情的词语。4.再读句子，指导学生学习提示语在不同位置的用法，提醒注意标点符号的用法。5.引出本次习作内容，板书：学写对话。 二、例文引路，学习写法。1谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话） 修改：可以根据学生的回答，回忆交流各种生活场面里的对话。2.引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来请学生读例文。3.读一读，想想例文中写了一件什么事情。你读了以后有什么感受？修改：指导学生分段朗读，在认真读好课文的基础上了解文章讲述了什么事情。指导学生理解：“反哺”在文中指小乌鸦给妈妈送食物，没有忘记妈妈的哺育之恩。现在用来比喻供养、赡养、回报养育之恩的意思。板书：写清一件事 有趣味 有意义4.找一找，文章中哪些地方有人物对话。让学生读一读。5.议一议，陆孝娟同学是怎样写人物之间的对话的。（1）让学生看看提示语的位置。（2）让学生看看提示语中写人物动作、表情等的词语，体会这些词语带来的表达效果。“奇怪”“叹了口气”“着急”（3）看看陆孝娟写对话时的标点，格式。板书：写好对话 提示语要生动 标点符号要准确指导学生正确使用冒号、引号、问号。写对话可以分自然段写，也可以把相关的内容写在一个自然段中。三、指导习作，看图写话。1.出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 看一看：你看到了什么？听一听：能听到什么？ 闻一闻：能闻到什么？ 想一想：小鱼和燕子会说些什么？ 2.重点指导学生说一说小鱼和燕子的对话。要想想说话的语气、表情、动作，把对话说的生动。3.试着连起来说一说图上的内容，变成一个完整的故事。指导学生通过这个故事要告诉大家保护环境的重要性。4用同样的方法，让学生分小组讨论另外两幅画，展开想象，编好一个故事，把对话说清楚。在小组里说一说，推选一位同学起来交流。5.交流：抓住学生所讲故事的精彩之处，进行画龙点睛式的讲评。着重引导学生仔细看图，大胆想象。评一评，夸一夸：谁的想象力更丰富？谁说的内容与图画内容最吻合？谁联系实际生活说得最好？谁的内容最有意义或最有趣味。四、学生习作，反复自改。（第二课时）1.请学生选择一幅图片写一个故事。2.写好后先自己读通顺，读明白，再在小组里读一读，修改习作。板书设计： 写好对话 写清一件事 有趣味 有意义 写好对话 提示语要生动 标点符号要准确课题:习作4 总课时:3课时 本课时:第3课时主备人:王凤芳 授课人: 赵花 授课时间:2010年 4 月 22 日【教学目标】知识技能：掌握写好对话的技能，能够准确修改习作。过程方法：指导学生从故事内容、对话形式两方面进行修改。情感态度价值观：养成仔细看图，细心修改习作的好习惯。【教学重点难点】修改习作中对话部分是本课时的重难点。主要让学生看提示语是否生动，标点是否准确，对话是否完整。【教学准备】投影片【教学过程】一、 复习巩固，重温写法。1. 我们这次写的是看图作文，同学们的想象很丰富，写出了许多精彩的故事，我们来欣赏一下。2. 读一读班上写得好的学生的习作两篇左右。修改：出示班里较好的作文（丁子杰）和较差的作文（孙尧宇），让学生比较。3. 说一说好在哪里？（内容上、对话等都可以说。）4. 小结：我们编写故事要有趣味或有意义。5. 我们这次习作学习的是写好对话。怎么样才能写好对话呢？6. 请学生回忆并小结：（1）要注意提示语，在提示语中加入动作、表情等词语，使对话更生动。（2）写对话的时候要把标点符号写准确。二、习作赏析与修改。1.出示班中优秀习作的对话片段