中学生对福州话的认识及看法.doc

研究性学习课题研究结题报告-中学生对福州话的认识及看法课题名称：中学生对福州话的认知及看法所在班级：2010级高一年级1班课题组长：陈晶钧 34号课题成员：施琰45号 黄婧宇 25号 庄舒玲 01号指导教师：孙敏芳老师课题成员第一个研究性学习课题目录研究性学习简明表第03页课题申报表第04页开题报告第05页开题评价表第07页活动情况记录表第08页过程评价表第10页成果申报表第11页结题评价表第13页个人评价表及学分认定表第14页课题研究结题报告第18页福州高级中学学生研究性学习简明表2010级第一课题课题名称中学生对福州话的认知及看法指导教师孙敏芳老师课题成员序号班级座号姓名承担任务学号学分1134号陈晶钧课题组长3350101342145号施琰数据进行筛选整理、统计3350101453125号黄婧宇资料编辑、排版、上传335010125411号 庄舒玲调查、采访，查找相关资料3350101015678成果获奖情况福州高级中学研究性学习课题申报表课题题目中学生对福州话的认知及看法班级高一（1）班指导教师孙敏芳老师课题组成员组长相关学科政治简要背景说明（课题是如何提出来的）：辛亥革命后福州地区大力推行普通话，政府不鼓励市民在公共场合、媒体，尤其是校园中使用福州话。几十年来国语运动导致福州话正在加速地步入濒危语言的行列，尤其在福州市区，由涌入，越来越多的福州年轻人无法使用我们真正的母语交流福州话的现状令人堪忧。课题的目的和意义：我们认为方言是一个地区的传统文化，同时也是当地人宝贵的精神财富与智力成果，理应世代传承，并成为令当地人感到骄傲与亲切的存在，然而现今福州话却是渐入险境，这不能不引起人们的重视。因此我们组成研究小组，在对中学生的福州话认知度及看法的研究中，锻炼自己的行动力思考力及组织力，学会合作与分享，同时希望中学生能够对福州方言引起重视，从某种程度上加深作为福州人的意识，增强中学生对家乡的关注与热爱。活动计划：（1）任务分工：陈晶钧：a)把握课题发展方向 b)统筹规划 c)把握课题的研究进程d)撰写课题研究报告黄婧宇：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计及监督工作施琰：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料施琰 陈晶钧：进行网上调查以及向本地居民、商家发放调查问卷；对有关部门和个人进行采访,并做好记录庄舒玲：对资料编辑、排版、上传以及相关费用的收取（2）活动步骤：分 5 阶段完成（2010.12-2011.1）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。（2011.2-2011.3）第二阶段：查找相关资料。（2011.4）第三阶段：通过分发调查问卷了解中学生对福州话的看法。（2011.4-2011.5）第四阶段：收集并分析资料，总结、完成课题研究报告。（2011.5-2011.6）第五阶段：相互交流课题研究的心得体会。（3）计划访问的对象：中学生预期的成果（论文、调研报告、制作模型、实验报告等）： 论文 表达形式（文字、图片、实物、音像资料、多媒体等）：文字、图片、音像资料、多媒体等研究性学习课题研究开题报告课题名称：中学生对福州话的认知及看法年级班级：2010级高一年级（1）班指导老师：孙敏芳老师课题组长：陈晶钧（34号）课题成员：施琰（45号） 黄婧宇（25号） 庄舒玲（01号） 内容摘要：随着时间的流逝，特别是改革开放以来，人口流动频繁，外来人口增多，加上教育文化素质的提高，福州人讲普通话的普及率也随之提高，这本来是件好事。但令人担忧的是：短短的二三十年，目前，福州人至少有两代人不大会说福州话。究其原因：一是家庭人口的组成复杂，有的祖辈是福州人，自然讲福州话，而妻子、保姆等是外地人，不会也不愿学讲福州话；二是青少年在学校或单位讲普通话，习惯成自然，到家中也不愿讲福州话，认为福州话拗口，很“土”很“俗”，干脆不讲，渐渐“母语”淡忘了；三是有些“老福州”由于种种原因懒于传授，只好操一口福州腔的普通话与社会、家人，特别是与年轻一代沟通，把娴熟掌握的“母语”抛弃了。逐步形成了时下福州人不讲福州话的尴尬局面。长此以往，就有可能造成福州话失传的危险。课题的目的与意义：我们认为方言是一个地区的传统文化，同时也是当地人宝贵的精神财富与智力成果，理应世代传承，并成为令当地人感到骄傲与亲切的存在，然而现今福州话却是渐入险境，这不能不引起人们的重视。因此我们组成研究小组，在对中学生的福州话认知度及看法的研究中，锻炼自己的行动力思考力及组织力，学会合作与分享，同时希望中学生能够对福州方言引起重视，从某种程度上加深作为福州人的意识，增强中学生对家乡的关注与热爱。课题研究的学术目标：1.查明福州话在中学生中的现状，针对此状况提出合适的保护福州话的方案。2.使中学生中重视福州话等福州特有的传统文化，增强中学生对家乡的关注与热爱。任务分工：陈晶钧：a)把握课题发展方向 b)统筹规划c)把握课题的研究进程d)撰写课题研究报告黄婧宇：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计及监督工作施琰：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料施琰 陈晶钧：进行网上调查以及向本地居民、商家发放调查问卷；对有关部门和个人进行采访,并做好记录庄舒玲：对资料编辑、排版、上传以及相关费用的收取研究的时间安排：2010年12月至2010年6月（2010.12-2011.1）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。（2011.2-2011.3）第二阶段：查找相关资料。（2011.4）第三阶段：通过分发调查问卷了解中学生对福州话的看法。（2011.4-2011.5）第四阶段：收集并分析资料，总结、完成课题研究报告。（2011.5-2011.6）第五阶段：相互交流课题研究的心得体会。研究方法：问卷调查调查对象：中学生预期研究结果：查明福州话在中学生中的现状，针对此状况提出合适的保护福州话的方案。表达方式：课题研究报告、文字资料、图片、音像资料等福州高级中学研究性学习课题组开题评价表课题：中学生对福州话的认知及看法填表日期： 2011年1月12日成员：2010级高一（1）班 陈晶钧 施琰 黄婧宇 庄舒玲评 价 项 目分 值小 组自 评导 师评 价选题评价选题是否有价值选题是否新颖选题是否与现实生活相联系选题是否与现有知识能力相适应课题论证评价研究的目的和意义是否明确研究的内容和范围是否明确研究的主客观条件、可能出现的困难和问题是否明确预期成果及表达形式是否明确课题研究计划评价信息搜集的渠道是否多元化研究方法设计是否多样化是否有合理的研究过程规划课题组是否有合理的分工研究计划的表述是否清楚等第合 计小组自评 本课题是在福州话即将成为濒危语言的背景下提出的，课题具有很强的现实意义与社会意义。通过本课题的研究，希望能在这个过程中学会合作与分享，并从而锻炼自己的实践动手能力，组织能力等；也希望我们作为一名福州人，能够善用福州话，将这珍贵的非物质文化继续传承下去。导师评价 签名：说明：、“小组自评”、“导师评价”要求写出书面定性评价意见，内容要与定量评价一致；、“等第”综合“小组自评”、“导师评价”的分数确定，分为“A”、“B”、“C”、“D” 、“E”五个等第，其对应的合计分数分别为：90100、8089、7079、6069、60以下。福州高级中学研究性学习学生活动情况记录表活动时间2011年4月15号活动地点福州高级中学第 1 次活动本次活动负责人陈晶钧参加人员施琰黄婧宇课题名称中学生对福州话的认知及看法1活动目的（解决什么问题）：采访中学生（主要通过分发调查问卷），了解他们对福州话的认知及看法。2活动形式（小组讨论、访谈、实验、查阅资料、调查、实地测量等）：调查，查阅资料，小组讨论3活动过程及内容：主要通过分发调查问卷了解他们对福州话的认知及看法。4活动结果（得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成预定目标、遇到哪些困难和问题及无法解决的原因等）：了解了中学生对福州话的认知及看法，完成了预定的目标。5本次活动的主要收获、体会或反思： 通过这次活动，我们小组成员学到了许多课堂上学不到的东西。例如：制作调查问卷，撰写调查报告等等。我们在活动中培养了语言组织能力，社会实践能力。并表现出了福高人的团结精神，体会到了将政治知识与实践相结合的重要性和必要性。记录人：陈晶钧 日期： 2011年4月17日 福州高级中学研究性学习学生活动情况记录表活动时间2011年5月2号活动地点学校教室第 2 次活动本次活动负责人施琰参加人员陈晶钧 黄婧宇 庄舒玲课题名称中学生对福州话的认知及看法1活动目的（解决什么问题）：讨论这次活动的成果，交流活动过程中的体会，并讨论做好结题报告。2活动形式（小组讨论、访谈、实验、查阅资料、调查、实地测量等）：小组讨论，查阅资料3活动过程及内容：每位同学展示自己各项任务的完成情况讨论交流自己在研究性学习过程中的体会交流结题报告的制作方案4活动结果（得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成预定目标、遇到哪些困难和问题及无法解决的原因等）：本课题是在福州话即将成为濒危语言的背景下提出的，课题具有很强的现实意义与社会意义。通过本课题的研究，希望能在这个过程中学会合作与分享，并从而锻炼自己的实践动手能力，组织能力等；也希望我们作为一名福州人，能够善用福州话，将这珍贵的非物质文化继续传承下去。学福州话，讲福州话，只有坚持下去，必有成效。只要大家身体力行，福州话的生命力将会越来越强。5本次活动的主要收获、体会或反思：通过这次活动，我们小组成员学到了许多课堂上学不到的东西。例如：制作调查问卷，撰写调查报告等等。我们在活动中培养了语言组织能力，社会实践能力。并表现出了一中人的团结精神，体会到了将政治知识与实践相结合的重要性和必要性。对于电动车能否上路的问题，我们总结了多方面的意见和看法，提出了自己的观点，大家都积极讨论了这一事关群众利益的事件，做到了身为国家小主人关心群众事。虽然这次的报告不太完善，但我们相信在总结经验之后，我们的下一次研究性学习一定会更加成功。记录人： 施琰 日期： 2011年5月2日福州高级中学研究性学习课题组过程评价表课题：中学生对福州话的认知及看法填表日期： 2011年5 月18 日成员：2010级高一（1）班 陈晶钧 施琰 黄婧宇 庄舒玲 评 价 项 目分 值小 组自 评导 师评 价各成员的研究态度出勤率5各成员对研究性学习是否有热情5信息搜集情况搜集渠道和方法是否多样化5信息的效用情况和处理能力10研究方法使用情况研究的方法是否多样化5方法的选择是否合理10是否重视实践和实验10研究过程把握情况整个过程是否按计划进行10整个过程安排是否合理5是否有高效措施5是否善于寻求帮助5研究过程组织情况成员之间是否有合理的分工和紧密的合作10活动记录情况活动记录是否及时5活动记录是否真实5活动记录是否完整5等 第合 计100小 组自 评从课题研究的开始到结果，我们组的几个组员收获了很多。我们经过讨论，确定课题后，便分头查找相关资料，有分工合作，整理资料，写论文。在这过程中我们遇到了许多问题，但最终困难还是被我们团结合作的精神屈服了。在这次社会实践的过程中，我们明白了团结合作力量的强大，以及人与人交流的重要性，而且还提高了我们的交际能力及合作能力。 导 师评 价 签名：说明：、“小组自评”、“导师评价”要求写出书面定性评价意见，内容要与定量评价一致；、“等第”综合“小组自评”、“导师评价”的分数确定，分为“A”、“B”、“C”、“D” 、“E”五个等第，其对应的合计分数分别为：90100、8089、7079、6069、60以下。福州高级中学研究性学习成果申报表课题名称中学生对福州话的认识及看法完成时间2011年6月20日课题组成员2010级高一（1）班 陈晶钧 施琰 黄婧宇 庄舒玲结题材料清单研究性学习成果报告、展示课件、研究过程中的相关照片与视频、研究过程中的相关表格、调查问卷等。研究成果简述： 改革开放以来，我国经济的发展可谓是突飞猛进，不同地区人们之间相互往来与交流也日益频繁，作为人类交际与信息传递最重要的工具语言，也逐渐突显其重要性。普通话是当之无愧的全民语言，不管在城镇还是乡村，山区或者平原，越来越多的民众选择学习普通话，并习惯在日常用普通话交流，普通话的地位日益提高，与此同时，方言却渐渐被人遗忘。在沿海的诸多城市，就比如我们所在的福州地区，由于大量外来人口移入，现象尤为突出，并且越年轻一代越为明显，甚至有部分中小学生只说普通话，对福州话越来越陌生，从不会说，到听不懂。我们小组认为，方言正正是一个人的母语，更能充分地表达一个人的思想感情，方言同样蕴含着地方文化与特色，也是我们作为地方人的一种象征，对于学习而言，这也算是一门语言课程。因此，作为福州人，作为生长在福州这片温润土地上的我们，更应该主张维护福州话的生存，甚至维护福州话的纯洁性。首先我们应先认识福州话。福州方言是汉语的八大方言之一，在唐末五代期间就已定型，在福建方言中占有重要的地位。福州方言是闽江下游的旧福州府十邑的共通语，整个闽东地区划代表性方言。在今福州市所属的5区2市6县通行，今宁德地区所辖的2市5县也能听懂。在闽东方言区之外的浙江省泰顺县、平阳县、苍南县部分乡镇也有通行福州方言的。至于闽北地区如尤溪、建瓯、沙县、顺昌、将乐等，则以福州话为第二方言，从闽东方言区出去的华侨更是把福州话传播到世界各地。福州方言是多来源的。其底层应当是古闽越族的语言。魏、晋之前的早期移民带来古吴语和古楚语，上古汉语和中古汉语也明显地留存于福州话中，近代普通话中的新词更是大量地进入福州话，甚至外国语如日语、英语等也都进入福州话，共同构成这一方言。 近300年来，福州话无论是在语音的声韵母、音变规律、字音的变读方面，还是在词汇方面都发生了较大的变化。但这种变化又是极其缓慢的。 正因为如此，福州话具有自己的特色。从音类来说，古时同一个音类的字在福州话中常有多种读法，这些不同读法往往反映不同时代的语音特点。从字音来说，一个字有几种读法现象在福州方言中是常见的，其中有的属于文白读，有的是因为在不同时代构词分别读为不同层次的音，有的是为区别字义而变读。从语言结构来说，由于语音系统自身条件及词汇语法的制约，福州话的语音包含着一系列的语流音变，包括变声、变韵、变调、轻声等。 福州话同时也受到历史的诸多影响。福州地区在唐宋特别是南宋以后趋于发达，许多文人和诗人 (如曾巩、朱熹、陆游、辛弃疾等) 都曾经到过福州，他们的诗文受到福州方言影响的可能性不能完全排除。采用先秦时期的例子则没有这种语言逆向渗透的问题。可以看出，福州话口语中的许多常用词汇都与古代汉语息息相关，许多可以追溯到先秦时期。上面所分析的福州话特有的词汇表明其与诗经的关联性远超过其与楚辞的关联性，显示福州人的祖先来自河洛地域，而不是江湘地域，尽管后者更接近福州。在诗经各篇中其中特别值得注意的是与诗经邶风和诗经鄘风的出现。众所周知，历史上从中原向福建的第一次大规模移民发生在西晋末期的308 AD，即所谓“衣冠南渡”，或称“八姓入闽”。所谓“八姓”系林、黄、陈、郑、詹、邱、何、胡，其中的林、陈、郑与唐朝末期892 AD 入闽的王氏共同构成二十世纪初福州的四大姓氏。当时有“林陈一大半，王郑满街摆”之说 (“王郑”在福州话中与当地的一种叫“黄弹”的水果同音)。福州话的形成相信就发生在“八姓入闽”的前后。据传，林为比干之后，周武王在克商之后赐此姓氏，源于河南牧野；黄源于黄国，在河南潢川一带，亡国后以国为氏；陈为舜之后，源于陈国，周武王所封，都河南淮阳，亡国后以国为氏；郑为周王室的一支，在河南新郑，郑亡国后以国为氏。这三大家族均来自于河南，而邶和鄘也就在豫北的汤阴一带，与“八姓”之首的林氏发源地咫尺之遥。由此可见，福州话受到河南特别是豫北一带的古方言影响是合乎逻辑的。 最后便是认识福州话的重要性。福州方言作为古汉语的一个遗存，保留了汉唐宋时期的说话标准和古音调，对于研究汉语的发展具有重大的意义。而且福州方言能集中具体的体现福州的本土文化和历史积淀，福州的风俗和这些方言是离不开的，如果没有了福州话，那么闽剧，评话，等艺术将不复存在。更为重要的是，海外有大量的福州十邑华侨同胞，一旦福州市成为普通话的城市，那么维系海外华侨的纽带和风俗也不复存在。失去福州话将是对海外华侨的不负责。并且在推广普通话的于弘扬福州方言并不矛盾，弘扬福州方言不但可以保护一种不可多得的文化遗产，还可以加强市民的福州意识，努力的建设美丽家园，不再认为自己是一个外来客。我们不能忘记的是福州话本来就是福州人的母语，学习和弘扬自己的母语天经地义，不会福州话的学习福州话也是入乡随俗，所以弘扬福州方言具有重要意义。 在福州的许多地方都有贴上类似“文明用语，请说普通话”是标语。认为使用方言会影响交际和交流思想，以至影响工作效率和经济发展。因此主张大家都说普通话，方言尽快促其消亡。有些本地人家长甚至在家庭生活中与孩子讲话，也使用普通话，其结果是使孩子丧失或减弱福州话能力。但我认为，这种想法极富片面性。当今社会发展，人们行为目标和准则渐渐向“前”看齐，经济是发展了，人性的光辉，社会美好的现象却存在退化现象。人文与经济从本质来说是并不冲突，不存在任何意义上的矛盾的，然而人们却为了一味的经济发展而选择用利益维持生活，福州话的慢慢消逝不仅仅是一种文化，一种语言的消逝，我想，同样也反映人性的黯淡，敢问真的是“建设文明社会，多说普通话”还是“建设物质社会，遗弃方言”呢？ 保护福州话，弘扬福州话，我们可以从身边做起。首先，把福州话当做是我们的骄傲，不去避讳，大胆说。其次，大力提倡家长教育小孩不仅仅是英文普通话，同样从小灌输给孩子保护方言，说福州话的概念，让他能为成为福州人而骄傲，从小认识自己是福州人。当然，福州话的弘扬与保护也需要政府的大力支持，能否在极力宣传文明用语普通话的同时也提倡延续保护福州话，做个正宗福州人。由此，学习普通话的途径也有许多，开设普通话兴趣班，进行普通话宣传知识竞赛等。我相信，只要有心，只要我们坚定保护自己地区文化的信念，福州话的光芒会延续在我们周边。 世界在进步，但人性不能与社会的发展背道相驰。让我们同样行动起来，让作为福州人而骄傲的福州人，共同维护我们的福州话，弘扬发展福州话，让福州话成为我们每一代子孙不变的骄傲。福州高级中学研究性学习课题组结题评价表课题：中学生对福州话的认知及看法填表日期： 2011年6月18日成员：2010级高一（1）班 陈晶钧 施琰 黄婧宇 庄舒玲评 价 项 目分 值小 组自 评导 师评 价研究成果评价是否形成研究成果10成果涉及问题的广度和深度15研究成果的可信度10研究成果是否有创意15研究报告或论文的格式是否符合要求15成果展示与交流评价材料是否齐全10展示的手段是否多样化5课题研究成果陈述时的条理新、科学性如何5质询中的应答能力、答辩中的精神状态、小组合作程度5是否能积极观赏、听讲，虚心向他人学习5是否能虚心听取他人的评价并中肯地评价他人5等 第合 计100小 组自 评 从课题研究的开始到结果，我们组的几个组员收获了很多。我们经过讨论，确定课题后，便分头查找相关资料，有分工合作，整理资料，写论文。在这过程中我们遇到了许多问题，但最终困难还是被我们团结合作的精神屈服了。在这次社会实践的过程中，我们明白了团结合作力量的强大，以及人与人交流的重要性，而且还提高了我们的交际能力及合作能力。导 师评 价 签名：说明：、“小组自评”、“导师评价”要求写出书面定性评价意见，内容要与定量评价一致；、“等第”综合“小组自评”、“导师评价”的分数确定，分为“A”、“B”、“C”、“D” 、“E”五个等第，其对应的合计分数分别为：90100、8089、7079、6069、60以下。福州高级中学研究性学习个人评价表及学分认定表姓名：陈晶钧 学号：335010134 填表日期：2011年6月18 日课题中学生对福州话的认知及看法本人分工课题组长课题开展时间2010年12月2011年6月课题组组长与成员组长：陈晶钧 成员：施琰 黄婧宇 庄舒玲评价项目评 价 内 容自我小结与评价 从课题研究的开始到结果，我们组的几个组员收获了很多。我们经过讨论，确定课题后，便分头查找相关资料，有分工合作，整理资料，写论文。在这过程中我们遇到了许多问题，但最终困难还是被我们团结合作的精神屈服了。在这次社会实践的过程中，我们明白了团结合作力量的强大，以及人与人交流的重要性，而且还提高了我们的交际能力及合作能力。课 题 组 评 价课题组评价意见工作认真积极，合理的安排研究进度，很好地调节了组员间的矛盾。 签名：实际时/总课时（90）参与过程评价等级成果认定等级综合评价等级导 师评 价 签名：本研究性学习课题学分 学分认定小组审核意见（签章）学生(签字)教务处审核意见（盖章）说明：等级按A、B、C、D、E五级评判，综合评价等级达到D等以上便可获得相应学分，E为不合格，必须重做。福州高级中学研究性学习个人评价表及学分认定表姓名：施琰 学号：335010145 填表日期：2011年6月18 日课题中学生对福州话的认知及看法本人分工资料编辑、问卷调查课题开展时间2010年12月2011年6月课题组组长与成员组长：陈晶钧 成员：施琰 黄婧宇 庄舒玲评价项目评 价 内 容自我小结与评价通过这次的课题研究，让我了解了福州话的历史，了解我国珍贵的非物质文化遗产的珍贵，并且希望能将它继续流传下去。这次的研究性学习，我的任务是编写报告。由于我们的组员提前去查找好相关的资料，并整理好资料，所以写起报告来比较容易得多。这次的研究性学习，不仅锻炼了我们的实践能力，还提升了我们团体合作的能力，增强了我们的责任感，让我认识到集体的力量是伟大的。课 题 组 评 价课题组评价意见本次课题研究最活跃的组员，不仅认真思考，拟定研究课题，收集多方面素材，从多种渠道获取资料，以至于小组有丰富的文本资料。工作积极，善于把研究过程进行仔细分析，构思新颖，参与资料的整理与修改，布局文本，及草拟了研究纲要，使得研究过程条理清晰，也大大缩短了所用时间。 签名（课题组长）：实际时/总课时（90）参与过程评价等级成果认定等级综合评价等级导 师评 价 签名：本研究性学习课题学分学分认定小组审核意见（签章）学生(签字)教务处审核意见（盖章）说明：等级按A、B、C、D、E五级评判，综合评价等级达到D等以上便可获得相应学分，E为不合格，必须重做。福州高级中学研究性学习个人评价表及学分认定表姓名：黄婧宇 学号：335010125 填表日期：2011年6月18 日课题中学生对福州话的认知及看法本人分工数据进行筛选整理、统计课题开展时间2010年12月2011年6月课题组组长与成员组长：陈晶钧 成员：施琰 黄婧宇 庄舒玲评价项目评 价 内 容自我小结与评价这次研究性学习过程中，因为自身原因没有办法很好地为小组完成研究，但是能够献一份力，作为小组成员感到十分的自豪。课 题 组 评 价课题组评价意见她的态度认真谨慎，独立改善研究条件，为小组贡献出了一份力。 签名（课题组长）：实际时/总课时（90）参与过程评价等级成果认定等级综合评价等级A导 师评 价 签名：本研究性学习课题学分 学分认定小组审核意见（签章）学生(签字) 教务处审核意见（盖章）说明：等级按A、B、C、D、E五级评判，综合评价等级达到D等以上便可获得相应学分，E为不合格，必须重做。福州高级中学研究性学习个人评价表及学分认定表姓名：庄舒玲 学号：335010101 填表日期：2011年月18 日课题中学生对福州话的认知及看法本人分工查找相关资料，论文课题开展时间2010年12月2011年6月课题组组长与成员组长：陈晶钧 成员：施琰 黄婧宇 庄舒玲评价项目评 价 内 容自我小结与评价对这次的研究学习我感触颇深。通过研究学习，我学到了许多新知识。在查找、收集资料的过程中，我了解了福州文化的精髓，以及家乡话的重要。同时，在这次社会实践的过程中，我明白了团结合作力量的强大，以及人与人交流的重要性，而且还提高了了我的交际能力及合作能力。课 题 组 评 价课题组评价意见认真的完成小组分配的工作，尽管学习生活及班级事务繁多，但仍然保持着负责的态度。 签名（课题组长）：实际时/总课时（90）参与过程评价等级成果认定等级A综合评价等级导 师评 价 签名：本研究性学习课题学分学分认定小组审核意见（签章）学生(签字) 教务处审核意见（盖章）说明：等级按A、B、C、D、E五级评判，综合评价等级达到D等以上便可获得相应学分，E为不合格，必须重做。福州高级中学研究性学习个人评价表及学分认定表研究性学习课题研究结题报告课题名称 中学生对福州话的认知及看法年级班级高一年级（1）班课题组长陈晶钧 34号小组成员施琰 45号 黄婧宇 25号 庄舒玲 01号指导老师孙敏芳老师内容摘要随着时间的流逝，特别是改革开放以来，人口流动频繁，外来人口增多，加上教育文化素质的提高，福州人讲普通话的普及率也随之提高，这本来是件好事。但令人担忧的是：短短的二三十年，目前，福州人至少有两代人不大会说福州话。究其原因：一是家庭人口的组成复杂，有的祖辈是福州人，自然讲福州话，而妻子、保姆等是外地人，不会也不愿学讲福州话；二是青少年在学校或单位讲普通话，习惯成自然，到家中也不愿讲福州话，认为福州话拗口，很“土”很“俗”，干脆不讲，渐渐“母语”淡忘了；三是有些“老福州”由于种种原因懒于传授，只好操一口福州腔的普通话与社会、家人，特别是与年轻一代沟通，把娴熟掌握的“母语”抛弃了。逐步形成了时下福州人不讲福州话的尴尬局面。长此以往，就有可能造成福州话失传的危险。 研究背景辛亥革命后福州地区大力推行普通话，政府不鼓励市民在公共场合、媒体，尤其是校园中使用福州话。几十年来国语运动导致福州话正在加速地步入濒危语言的行列，尤其在福州市区，由涌入，越来越多的福州年轻人无法使用我们真正的母语交流福州话的现状令人堪忧。目的和意义我们认为方言是一个地区的传统文化，同时也是当地人宝贵的精神财富与智力成果，理应世代传承，并成为令当地人感到骄傲与亲切的存在，然而现今福州话却是渐入险境，这不能不引起人们的重视。因此我们组成研究小组，在对中学生的福州话认知度及看法的研究中，锻炼自己的行动力思考力及组织力，学会合作与分享，同时希望中学生能够对福州方言引起重视，从某种程度上加深作为福州人的意识，增强中学生对家乡的关注与热爱。研究方法问卷调查调查对象中学生任务分工陈晶钧：a)把握课题发展方向 b)统筹规划c)把握课题的研究进程d)撰写课题研究报告黄婧宇：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计及监督工作施琰：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料施琰 陈晶钧：进行网上调查以及向本地居民、商家发放调查问卷；对有关部门和个人进行采访,并做好记录庄舒玲：对资料编辑、排版、上传以及相关费用的收取研究的时间安排2007年10月至2008年5月（2010.12-2011.1）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。（2011.2-2011.3）第二阶段：查找相关资料。（2011.4）第三阶段：通过分发调查问卷了解中学生对福州话的看法。（2011.4-2011.5）第四阶段：收集并分析资料，总结、完成课题研究报告。（2011.5-2011.6）第五阶段：相互交流课题研究的心得体会。研究过程（正文）（一）什么是福州话 福州话属于汉语的闽语分支，是闽东次方言的代表，整个闽东地区代表性方言。福建方言是汉语的八大方言之一，在唐末五代期间就已定型，而福州话在福建方言中占有重要的地位。 福州当地人通常把这门语言称作平话，意思是“日常生活中所使用的语言”，通常是福州话语区的本地人与本地人自称其语言为“平话”。 即是晋安语，西晋时期因中原人为了避难入到闽江中、下游所带来的语言，还可以叫它“晋安语”， 因当时所称福州“晋安郡”，福州话中有很多u介音由更早时期的汉代移民带来，比如，想：suong。 虽然福州话被定义为一种方言，但从语言学的定义来看，福州话同汉语标准语差别迥异，甚至无法被说闽语其他分支的人所理解。 （二）福州话的现状 随着时间的流逝，特别是改革开放以来，人口流动频繁，外来人口增多，加上教育文化素质的提高，福州人讲普通话的普及率也随之提高，这本来是件好事。但令人担忧的是：短短的二三十年，目前，福州人至少有两代人不大会说福州话。究其原因：一是家庭人口的组成复杂，有的祖辈是福州人，自然讲福州话，而妻子、保姆等是外地人，不会也不愿学讲福州话；二是青少年在学校或单位讲普通话，习惯成自然，到家中也不愿讲福州话，认为福州话拗口，很“土”很“俗”，干脆不讲，渐渐“母语”淡忘了；三是有些“老福州”由于种种原因懒于传授，只好操一口福州腔的普通话与社会、家人，特别是与年轻一代沟通，把娴熟掌握的“母语”抛弃了。逐步形成了时下福州人不讲福州话的尴尬局面。长此以往，就有可能造成福州话失传的危险。（三）其他省市的做法 2009年10月，闽南方言与文化正式进入厦门的幼儿园和小学课堂，如今这项措施已经实施近一年半了，它的效果如何，有没有遇到一些困难，这些问题引起不少人的关注。昨日，负责主编闽南语进课堂教材的闽南方言专家、厦门大学中文系教授周长楫介绍，目前已有28所小学、10所幼儿园成为“闽南方言与文化进课堂”试点校，并计划今年将试点校增加到50所。周长楫同时也表示，闽南语进课堂已经初见成效，但也仍然遇到不少困难，一些家长甚至担心会妨碍孩子普通话的学习，对此，周长楫建议要立法推广保护闽南方言（四）中学生对福州话的认知及看法调查问卷结果分析调查问卷结果分析 1中学生会说福州话的人数只占41% 2听不懂福州话的人数也占17% 3日常生活中基本不说福州话的占了42% 4中学生身边有很多人说福州话的占50% 5从家庭学习福州话的人占54% 6认为学习福州话是有必要的占了44% 7认为学习福州话应顺其自然的占81% 8认为福州话作为传统方言应该保留的占81%许多中学生认为福州话是福建重要的非物质文化遗产，应该保留。但是事实并非如此，尽管父辈大多数人都讲福州话，却有相当一部分中学生并没有机会深入学习福州话。对于这个结论，对于福州话大范围使用地区情况进行了了解。（五）专家的观点（注：来自网络） 要提高对学习推广福州话重要性的认识。语言是人们交际的重要工具之一，推广学习普通话固然重要，传承和保留富有地方色彩的方言同样重要，两者并不矛盾。政府和有关部门要加大力度推广学习福州话。福州方言渊源流长，它是“有福之州”的历史传统文化的重要组成部分，我们应该一代代传承下去。当然，我们说要讲福州话，并不是排斥学习推广普通话，这是共性的。但不能也不应该排挤地域方言。政府部门和媒体要加大力度，除福州电视台应继续办好办活福州话的有关新闻、攀讲、闽剧评话等节目外，建议文化出版部门要编纂福州方言辞典；有关部门可举办“福州话演讲比赛”；社区要开展以福州话为主的各项社会活动；福州市中小学校也可以安排适当的学教福州话的课程；也可发动久居