2020年四年级语文上册第三单元12小木偶的故事教案新人教版.doc

2020年四年级语文上册第三单元12小木偶的故事教案新人教版教学目标：1.认识6个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。二次备课教学重点、难点：1.了解故事所蕴含的道理，续编。2.提高阅读能力。教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、预习探究（一）模拟表演，导入新课 1.同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（二）初读课文，了解文章内容1.交流课前预习情况：木偶是什么？2.读课文，画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？ 拽住（zhui chui） 毛茸茸(rng sng) 龇牙咧嘴(z c) 嘟嘟囔囔(nng rng) 魔杖(m m) 可怜(lin lin) 一幅 (f f) 挣扎(zhng zhng zh zh) 兴冲冲（xng xng chng chng） （三)再读课文思考： 1.课文讲了小木偶只有一种什么表情？2.小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？3.这篇童话告诉我们一个什么道理？二、合作交流（一）交流课前预习。（出示预习内容）（二）初步交流预习探究中的问题。三、品读体验（一）自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）（二）全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。（三）了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）（四）积累人物表情的词语 1.为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示） 2.请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）3.小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。（五）指导朗读小木偶的语言 1.假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。 2.请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。 3.师生配合朗读文中的对话。（六）重点指导：课文最后一句 1.因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）2.联系生活实际谈体会。四、巩固延伸拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计： 开端：只会“笑” 被熊警官冤枉小木偶的故事 发展： 被小白兔怀疑 只会笑远远不够 高潮：小女巫赋予小木偶所有表情 结局：获得真正的快乐 教学反思：附送：2020年四年级语文上册第三单元9巨人的花园教案新人教版教学目标：1认识“ 溢、允”等8个生字，正确书写“添、覆”等 12个生字。2有感情地朗读课文，根据课文想象画面。3读懂这篇童话所揭示的道理：快乐应和大家一起分享。二次备课教学重点、难点：1引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：1课前布置学生预习课文。2将需要学生最近阅读的童话书目张贴于教室3教师制作多媒体课件。教学过程：第1课时一、预习探究（一）引入新课同学们，从今天开始，我们将走进奇妙的童话王国，老师已经将适合我们阅读的童话的书目张贴在教室，希望同学们在这两周的时间里，选择自己喜欢的童话来阅读，去领略作者的奇思妙想，感悟童话的魔力。今天，我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园。（板书，学生齐读课题）（二）初读思考 这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。同学们，你们在预习这篇课文时，是不是也被打动呢？下面我找同学读课文，其他同学要听准字音，并画出使你感受最深的一句话。（在学生读书的过程中注意纠正容易读错的字音：如：允许 喧闹 破损 绽 脸颊 等。）二、合作交流（一）课文讲了一件什么事？（二）使你感受最深的一句话是什么？谈谈你的感受。（三）师小结：是呀,孩子是春天的使者！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白没有孩子的地方就没有春天。三、品读体验（一）春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请同学们到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。当花园里没有孩子时又是怎样的句子。（二）学生交流读书收获：师相机板书下列词语,并适时指导孩子想象画面，感情朗读. 板书:阳光明媚狂风大作 鲜花盛开雪花飞舞 鸟儿欢叫瑟瑟发抖 绽出绿芽鲜花凋谢 开出花朵 冰雪覆盖（三）到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？ 指导理解朗读巨人的话（四）课件出示巨人的话，品读体会巨人的态度。1“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”2“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”3“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1）引导学生想象巨人的神态、心理来揣摩巨人说话时的语气，在朗读中体会巨人对孩子由驱赶到训斥再到大声斥责的态度。 （2）你觉得这是一位怎样的巨人？把你的这种感受读出来。4小结：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。 （师生合作读：老师提示，男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子）（五）面对巨人的斥责，有一个特别的孩子，文中这样写道：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”此时小男孩在说什么？为什么巨人“心里火辣辣的”？（六）最终,巨人终于明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天)你从这个故事中又受到什么启发?(快乐应当和大家分享)四、拓展延伸 真心地希望大家课下多搜集喜欢的童话故事，积累下好词佳句，汇制属于我们自己的美丽神奇的童话世界！1找其他童话故事读一读，讲给别人听。2课外同步阅读小青石和格林童话。第二课时一、学习生字词（一）出示本课生字，学生认读，口头扩词，并想办法记住这些生字。（二）给你们2分钟时间，开动脑筋，（三）小组交流记字情况。（提醒学生注意：凝、酷、训、辣等字可用熟字加部首的方法识记，愉、拆牌可用熟字换部首的方法识记。）（四）哪几个字记不住，集体想办法。老师重点讲解，提醒易错处。（五）学生练写生字，并交流哪几个字不好写，师重点指导“覆”的书写，老师可以示范书写。二、拓展练习（一）谈话引入：同学们，通过学习巨人的花园，我们认识了一位巨人，现在请你说一说对巨人的认识。哈哈，巨人的花园已经向孩子们开放了，今天，我们要和这些朋友们一起去巨人的花园游玩好不好？（二）明确训练要求出示要求：请你们以小组为单位选择一个任务来完成，时间10分钟：1.给我们喜欢的童话人物当导游。先商量好参观顺序，然后小组成员按顺序依次介绍巨人的花园的美景，过渡要自然，态度要热情、要有礼貌。如：亲爱的白雪公主、丑小鸭、阿笨猫，欢迎你们来巨人的花园参观，我是阳光女孩，首先让我领你们参观花园门口的喷泉2.给巨人画像巨人的花园成了孩子们的乐园，我们可不能忘了花园的主人，请你们先商量好从哪几方面为巨人画像（如：相貌、吃饭、休息、和孩子游戏等），然后依次来介绍，要注意过度自然。（三）学生交流完成任务情况，师及时鼓励学生的表现。（四）布置作业：同学们，你们这么神奇的想象，这么有创意的表达，如果不写下来实在是遗憾，课后请你们再仔细斟酌你的想象