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纸条和差生交流的法宝陆阿丽转变一个学差生绝不是一朝一夕就能完成的事情，必然是一个长期的过程。在这个过程中，作为一个老师必须做到因人而异、因地而异，一定要把握好各种各样学生的“脉”，采取不同的方法策略。而且在这个过程中，老师还必须付出极大的热情，一定要有极大的爱心，具备持之以恒的决心。学差生的转变经常出现反复的情况，这要求教师一定不能放弃，否则，很可能就要前功尽弃。我身边就有一个这样的例子-王浩上课不认真听讲，常常不做作业，是老师们公认的“后进生”。英语课上，我正检查作业时，发现他的作业本里夹着一张小纸条：“老师，对不起，星期六我忘了带作业本回家，过几天我会补上的。”我断定他根本没做作业，又在撒谎，于是生气地回了一张纸条：“收起你那套骗人的把戏吧，你以为我会上当吗？”我当时只是想用这种方法刺激他一下，是否会有效果，心里也没什么把握。第二天收上作业本一看，发现他又写了一张纸条：“老师，请摘下您的有色眼镜吧，麻雀也会变凤凰的。先补上三分之一的作业，给您一点颜色瞧瞧，谁让您不相信我。”看到纸条后，我很高兴，但又忍不住有些气恼。高兴的是他竟然真的补上了三分之一的作业，气恼的是他居然要给我颜色看看。我决定将计就计，仍然使用激将法。“不就是那么一点零星小吃吗，有本事做出一套大餐来。”隔天再次将作业本收上来一看，嘿，他还真掉进我设计的“圈套”里了。“老师，您别门缝里瞧人把人看扁了。今天再补上三分之一，看您还有什么话说。我会兑现我的承诺的，等着瞧吧！”这下我有点惊喜了，这么一个众人眼中的“后进生”，内心深处竟然有如此强烈的自尊心和上进心，我不得不对他另眼相看了。思忖一番，我又回了一张纸条：“士别三日，当刮目相看。曙光就在眼前，胜利在向你招手呢。你是个言而有信的学生，值得老师信任。”一天后，补齐的作业整整齐齐地放在我的桌子上，里面又夹了一张纸条：“陆老师，原来我只是想骗您一下，躲过这次检查，因为我确实没做作业，也不想做。可是您的一张张纸条让我体会到了您的良苦用心，我没有理由不补上作业。谢谢您，老师。”在补齐那次作业以后，王浩再有什么烦恼事都会以这种方式与我交流。我也用心留意他的优点，抓住时机，给予肯定和表扬。“做事贵在持之以恒”“人最大的敌人是自己，努力去战胜自我吧”每一张纸条，我都以热切的语言传递着真挚的情感，使他感受到老师对他的关心和重视，让他在愉悦中不知不觉地接受我的教育引导，逐步改掉了不做作业的坏毛病。经过一段时间的努力，他拿到了学校颁发的进步奖。 在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西，对后面的学生关注过少。以这次事件作为契
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