2007年高考语文试题及参考答案(山东卷).doc

2007年全国语文高考试题详解山东卷杨德义 赵瑞华 高传宝一、1命题点密：本题考查“识记现代汉语普通话常用宇的字音”的能力，能力层级为A级，考查了单音字、多音字、形声字、形近字的读音辨析。其中A项是对多音字的考查，重点设置了“角”、“矫”两个常见易混字作为干扰点，C、D两个选项是对形声字、形近字的考查，设置了“绚”、“嫔”两个分别在教材中经常出现的常用易混字为于扰点，总体难度不大。解题指津：对于多音字，要结合词语记忆，如“角”，要注意到与动物头上长出的角有关的读“jio”，如“牛角(jio)”；其他如“角色”、“角逐”等则读“ju”。对于形声字和形近字，则要注意形声字意符的不同和形近字偏旁的不同，如“绚烂”的“绚”为“纟”旁，原意为织物有文彩；对于古代汉语中常用，现在不大用的字，则要重点记住，如“嫔妃”的“嫔(pn)”。参考答案：B(A项“角色”的“角”读ju，其他读jio；C项“绚烂”的“绚”读xun，“瘦骨嶙峋”的“峋”读xn，其他读xn；D项“嫔妃”的“嫔”读pn，其他读bn；B选项均读sh)。2命题点密：本题考查“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力，能力层级为A级。本题目考查了同音易混淆字、音近、形近易混淆字。设置的干扰点均是常见成语中的音同、音近和形近的易混字，题目难度不大。解题指津：要做好“识记现代常用规范汉字的字形”类题目，首先在乎时学习中要加强积累，由形识义，即不是孤立地记字形，而是把字形和字义结合起来记。如“忧哉游哉”，要查成语词典，了解“优游”的意思是悠闲自得的样子，这样记忆就比较深刻了。在做题的时候要注意结合语境，因义辨形。如“对簿公堂”的意思是“指原告和被告一同在法庭对质”，“簿”，原指登记事物的册子，因过去书册由竹简串联而成，故用“竹”宇头。而“薄”原指草木丛生的地方，或者与“厚”相对，显然与成语义不合。B选项“优哉悠哉”应为“优哉游哉”；C选项“屈意逢迎”应为“曲意逢迎”。D选项“对薄公堂”应为“对簿公堂”。参考答案：A3命题点密：本题考查“正确使用词语”的能力，能力层级为E级。“正确使用词语”在高考中主要包括以下两个方面：(1)辨析同义词；(2)正确使用虚词。考查方式则是在动态的语境中考查词语的语境义，另外还包括准确把握词的感情色彩。解题指津：做近义词辨析类题目，最直接的办法是首先比较两个近义词的同中之异，然后将词语的意思带入原句语境中加以比较、辨析。如“监测”与“监控”两个词语都有“监视”的意思，但“监测”的词义侧重在“测”，是监督、测量；“监控”的词义侧重在“控”，是监督、控制。“监控”显然与句意不合，故应为“监测”。辨析近义词主要从以下几个方面来区别；在词义方面，要注意词义范围不同，词义轻重不同，词义侧重不同，个体与集体不同；在用法方面，要注意适用对象不同，搭配关系不同，词性和句法功能不同；在色彩风格方面，要注意感情色彩不同，语体风格不同。参考答案：C(第句解析见“解题指律”；第句“私自”侧重于“背着组织，私下里”，“擅自”则侧重于自作主张。从语境看，“擅自”与前面的“未认真履行看管职责”搭配更恰当；第句“充斥”与“充溢”都有“充满”义，但“充斥”的感情色彩含“厌恶”意，故用“充溢”)4命题点密：本题考查“正确使用成语(包括熟语)”的能力，能力层级为E级。本题主要考查在意义方面与句意是否相合，选择的成语比较常见，相对比较简单。解题指津：成语具有古语性、定型性、完整性的特点。它保留了古浯词和古汉语的特殊语法现象和语法结构；作为一种固定词组，它的结构不能随便变动，也不能随便更换或者增减字；它的各个组成部分合起来表示一个统一的完整的意思，不能割裂开来。因此，在学习和做题时切忌望文生义。以“慷慨解囊”为例，它的意思是固定的，即“形容极其大方地在经济上帮助别人”，而在酒店消费显然不是“极其大方地在经济上帮助别人”，故错误。如果只是望文生义想当然地认为是大方地消费，就会得出错误的结论。A项“等闲视之”的意思是“把它看成平常的事不予重视”，对事关“提升中国公民旅游文明素质”的事情当然不能等闲视之，因此是正确的；B项“猝不及防”的意思是“指事情来得十分突然，来不及防备”，对“惊喜”的事情当然不用防备，故错误；C项解析见“解题指津”；D项“自相矛盾”的意思是“比喻自己说话做事前后抵触”，“媒体”与“美国官方、军方”都不是“自己”，与句意不合。参考答案：A5命题点密：本题考查“辨析并修改病句”的能力，能力层级为E级。解题指津：做“辨析病句”类题目，首先要调动语感，审读全句，从感性上觉察语句读起来是否别扭，然后通过对句子主干枝叶的梳理，运用造句类比、逻辑意义分析等方法加以辨析。如对A句，从全句意思看，应该是“对自己的稿子能被刊用，没抱太大的希望”，而原句却为“对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望”，显然是不合适的应为病句。B项表义不明；C项前后矛盾，不合逻辑。参考答案：D二、6命题点密：本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级。阅读中的所谓信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。“筛选并整合文中的信息”的能力，是指从文章中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息。本题要求筛选出“不属于其依据的一项”，即在四个选项中，找出与“不取龙城而用卢城”的依据矛盾的一项。解题指津：做“筛选并整合文中的信息”类题目，首先要确认与题目要求有关的信息区间，然后把所给选项的信息与原文中的语句内容进行对应比较，最后紧扣语境，结合题干中的相关要求准确筛选。本题有关的信息区间是第3段和第5段。第3段对应A、B、C三个选项，原文信息与选项一致，第5段对应D选项，原文认为“：龙城可能是音近而误讹为卢城，两词实为同义”，既然“卢城”是“龙城”的误讹，则无改换的必要，因此D项符合不属于其依据的一项”的要求。参考答案：D7命题点密：本题考查“理解文中重要句子的含意”的能力，能力层级为B级。本题则是让辨析所给选项，找出与“龙城”相关但“不含象征意味的一项”。解题指津：做“理解文中重要句子的含意”类题目，首先耍弄清楚该句子是哪种类型，题目要求从哪个方面去理解，然后对照选项逐个加以辨析。因此，做这个题目的关键，是首先弄清“龙缄飞将”的寓意有哪些，然后再对照选项比对选择。A项的“但取字面瑰奇雄丽而不甚考地理方位”，B项的“泛指边关要隘”，D项的“表达杀敌制胜、扬威敌境的意思”，都与“龙城飞将”的寓意有关，而C项是具体地名考证，与“龙城飞将”的寓意无关。参考答案：C8命题点密：本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力，能力层级为C级。这类题目命题者一般都要以偷换概念、混淆是非，夸大事实、导致谬误，正误夹杂、干扰判断等方式设置干扰项，做题时要多加注意。解题指津：做这类题目，最直接的办法就是将选项与原文相关内容逐一仔细比较，准确理解相关内容，排除选项的干扰信息，选出正确的选项。以A项为例，原文中沈德潜认为，“龙城飞将”“乃合用卫青、李广事”，显然不是“把卫青的事迹加到了李广的身上”，属于正误夹杂，干扰判断。A项解析见“解题指津”；B项“无论汉朝还是唐朝，从来就没有任何一个地方”误偏为全；C项“因其地点并不固定，故而在匈奴境内统称为龙城”则是乱加因果。参考答案：D三、9命题点密：本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”的能力，能力层级为B级。本题考查的四个词语为多义词和活用词，均为“常见”的实词。解题指津：做“理解常见文言实词在文中的含义”类题目，一个是在平时的学习中要多积累，尤其是对那些古今异义词、多义词、通假字、偏义复词和词类活用词多加注意；二是在做题时结合上下文语境来推断词义。以D项为例：如将“犯罪”放到句中，则“故得不坐”当译为“所以得以不犯罪”，显然不通，可以断定其为“不正确的一项”参考答案：DlO命题点密：本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义与用法”的能力，能力层级为B级。本题命题点涉及“而、与、之、以”四个虚词，都符合“常见”要求。所选的四组句子中，分别出自试题材料和教材经典课文。解题指津：要做好“理解常见文言虚词在文中的意义与用法”类题目，首先要在平时学习中掌握考试大纲规定的18个常见的文言虚词的意义和用法，并分类梳理教材中的典型句子，加深对其用法的理解。做题时则要以熟带生，因句推词。即先弄清出自课文的虚词，然后再根据句意和词间、句间关系推出文段中虚词的用法，最后再比较筛选，确定答案。以A项为例：出自教材的句子“君子博学而日参省乎己”的“而”是连词，表相承关系，根据句意，可以推知“树在道边而多子”是转折关系，两个“而”的用法不同。A项解析见“解题指津”；B项前“与”是介词，给，后“与”是连词，和；C项前“之”是结构助词，表偏正关系，后“之”是结构助词，用在主谓之间取消句子独立性；D项均为介词表原因。参考答案：D11命题点密：本题考查“筛选文中的信息”的能力，能力层级为C级。在文言文阅读中考查考生“筛选文中的信息”的能力时，命题者常常依据所选文段中传主的主要材料或文章的主要信息，以某个标准(比如传主的经历或事迹，他的某个方面的才干，他的身上表现出的特别突出的品质或情操)为依据，选择若干(一般五至六个)符合和不符合标准的文句编为四组。本题即是以能表现王戎的“聪明睿智”为标准，选择了六个句子编为四组，让选出“全都说明王戎聪明睿智的一组”。解题指津：做文言文“筛选文中的信息”题目，首先要读懂全文，理解所选句子的意思；其次要审清题目，准确把握题目要求；然后根据题目逐句分析，选定符合要求的句子；最后选出正确答案。本题均从不同角度说明王戎的聪明睿智，而句说明王戎胆大，句说明王戎清廉，句说明王戎的政绩，都不是说明王戎的聪明睿智的，据此可以确定正确选项为B。参考答案：B12命题点密：本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力，能力层级为C级。文言文“分析概括作者在文中的观点态度”试题有以下两个特点，一个是分析概括要以对文言句子的理解为基础，不能准确把握文言句子的意思，就谈不上对“作者在文中的观点态度”的分析概括；二是作者在文中的观点态度有时候表现得直露，有时候则表现得比较隐讳，而命题者往往在文白转换的过程中设置干扰，因此难度比较大。本题四个选项即涉及对全文的理解。解题指津：做“分析概括作者在文中的观点态度”类题目，首先要弄清选项的“观点态度“所指的具体对象、文句范围，即选项列举的观点是针对哪(几)个人，哪(几)件事，哪(几)句话；其次要将选项中列举的观点态度与文中相应的句子进行比较，看有无不同，尤其要注意细微的差别；最后选出答案。以本题为例：将选项中列举的观点态度与文中相应的句子进行比较可以发现，其他选项都与原文一致，C项将“王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐”当成了王戎“容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来”的原因，而原文中“而容貌毁悴，杖然后起”与上句不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋”是转折关系，不是因果关系，故是“不正确的一项”。参考答案：C四、13. 命题点密：本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力，能力层级为B级。考查该能力点的题目分值为10分，一般选择三个句子让考生翻译，既考查对句子大意的理解，也考查对重点词语的准确解释。本题三个句子比较典型，既包括对重点实词的理解，也包括对句式的考查。解题指津：将文言句子翻译成现代汉语的基本要求是“信”、“达”、“雅”，即准确体现原句意思，语言通畅，有文采，而首要的是“信”。因此在翻译时要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，平时学习时就要字字对译，养成习惯。做题时要先依据“词不离句，句不离篇”的原则，根据上下文整体把握句意，然后重点分析句中的重点实词虚词、特殊句式，最后在逐字对译的基础上翻译全句。本题每小题包含2到3个得分点，每对一处给1分；整句翻译通顺、完控，给1分。第(1)小题的得分点是“异之”(“认为奇怪”或“感到奇怪”)、“何如人”(什么样的人)。第(2)小题的得分点是“伐”(“征伐”或“讨伐”)、“计将安出”(有何计策)。“过”字译为“路过”、“经过”、或“探访”均可。第(3)小题的得分点是“以是言”(用这样的话)、“为所”(被动句)、“由是”(因此)。第(2)句必须补出主语“王戎”，如果没有补出，扣1分。参考答案：(1)王戎感到奇怪，有一天问阮籍说：“他是什么样的人?”(2)钟会讨伐蜀国，路过时与王戎告别，问有何计策。(3)皇帝虽然用这样的话解释此事，然而王戎被清廉谨慎的人鄙视，因此损害了名声。14(1) 命题点密：本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”和“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为E级和F圾。本题的设题很有特点，命题人列出另外版本中与本诗前两句不同的两句诗，让考生比较优劣。这样既可以考查考生“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，又有所限制，属于半开放的题目。类似的题目还有列出前人对诗句的评价，让考生发表同或异的观点井说明理由，设题内容既可以是对内容的理解、评价，也可以是对艺术手法的鉴赏、评价。本题主要属于对诗歌内容的评价，也可以从写法的角度评价。解题指津：做这类题目首先要在理解诗歌的基础上确立自己的观点，然后结合对诗歌的理解来发表自己的观点。不仅要观点明确，而且要言之有据，“据”就是对诗歌的分析。答题时首先要用确认语明确自己的观点，然后再结合诗句进行分析。以本题为例，答题的模式应该是：“我更喜欢，因为”参考答案：更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。考生回答喜欢“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”二句，言之成理亦可。(2) 命题点密：本题考查”鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”和“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”的能力，能力层级为E级和D级。诗歌的修辞手法、表达方式等都属于在艺术表现上的特点。高考重点考查的六种表现手法：(1)衬托：正衬；反衬动静衬、声寂衬、乐悲衬。(2)各种修辞：比喻、比拟、夸张、对偶。(3)动静结合。(4)虚实结合。(5)色彩的渲染。(6)观察角度的变化。这类题目的设问方式一般为：这首诗运用了怎样的表现手法?诗人是怎样抒发自己的感情的?有何效果?等等。解题指津：回答这类题目，首先要找出诗歌在艺术表现方面的突出特点，然后结合对诗句的分析回答。答题步骤如下：(1)准确指出用了何种方法；(2)结合诗句阐释怎么用、为什么用了这种方法；(3)此手法怎样有效传达了诗人的怎样的感情。参考答案：将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。答出“对比”给2分，答出“象征”或“借代”给2分。15命题点密：本题考查“默写常见的名句名篇”的能力，能力层级为A级。所谓“名句名篇”指的是中国古代优秀诗文作品及被人广为传诵的语句。所谓“常见的”，可以从两个方面理解：一是新课标和现行教材规定背诵的篇目，二是课外经常引用的名句名篇。设题方式为四选三填空，每题两个空，每空1句，默写对得1分，错一字则该空不得分。解题指津：要做好“默写常见的名句名篇”类题目，首先要在平时学习中养成积累的习惯，准确理解，正确默写；在做题时则要选择有把握的默写，并且默写以后要再检查一遍，确保准确无误。参考答案：(1)见不贤而内自省也 间关莺语花底滑 (2)俯察品类之盛 沧海月明珠有泪 (3)响穷彭蠡之滨 万里悲秋常作客 (4)两山排闼送青来 烽火扬州路五、16命题点密：本题考查“语言表达连贯”的能力，能力层级为E级。“语言表达连贯”包括内容的连贯和句子形式的连贯。句子形式的连贯包括句式、语气、表达手法等。此类题设题方式比较灵活，可以是选择题、排序题、语句复位题和调整修改题等。本题为句子排序题。属于比较难的一种题型。解题指津：做排列句序题要注意以下几种顺序：(1)空间顺序；(2)时间顺序；(3)人们的一般认识规律顺序(由表及里、由浅人深、由一般到特殊、由特殊到一般、由感性到理性、由局部到整体、由主到次等)；(4)事情发展的固有规律。本题排序应遵循叙述语言的逻辑规律，即先提出话题，然后展开，最后作结。其中要注意和的承接关系和句中的“亦”宇对句的承接。参考答案：17命题点密：本题考查“语言表达得体”的能力，能力层级为E级。所谓“语言表达得体”，就是根据语言环境恰当地使用语言。语言环境分内部语言环境(上下文)和外部语言环境(语言交际的各种情景条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等)。近几年高考对“语言表达得体”的考查主要从外部语境的角度考查语言实际运用能力，考查频率非常高，考查方式非常灵活。本题是考查针对不同年龄对象写劝说语的能力。解题指津：做“语言表达得体”类题目，要注意看对象，分场合，讲礼貌，选语体。本题主要是要看对象，讲礼貌。要针对不同年龄的对象，采用不同的语言，同时要明确指出这种做法的危害。每句2分，语言得体1分，有说服力1分，有语病扣1分。参考答案：(1)我们都是祖国的接班人，让我们共同保护好祖国的文化遗产。(2)您是我们的长辈，请您为我们做好榜样，保护好祖国的文化遗产。18命题点密：本题考查“语言表达准确、简明”的能力，能力层级为E级。本题是以图表转换、概括的方式命题的，是最近几年高考试题中比较常用的一种命题方式。它的特点是给一个图画或者表格，让考生概括内容，有的还要发表见解。本题即为要求在概括图画内容的基础上发表见解的题目。解题指津：做这类题目的要诀是读准图表，简明概括，提炼观点。以本题为例，首先要根据图表和文字弄清楚图表的内容，然后概括图表的主要内容，最后再发表自己的观点。参考答案：(1)动画节目收视成为少儿节目主流；动画片来源，日本一家独大。(2)答案要点提示：本题为探究性题目，内容只要涉及少儿电视节目的安排、动画片的来源分析、中国动画产业发展三个方面中的任一方面即可。内容恰当，语言简明准确。六、(一)19命题点密：本题考查“分析作品结构”和“分析作品主要表现手法”的能力，能力层级为C级。命题者以“文章开头(结尾、第几段)写了，这样写有什么好处(作用)”之类的表述方式设问的试题，一般为考查“分析作品结构”和“分析作品主要表现手法”试题。这类题目的特点是题目指向似乎不太明确，考生在回答时往往感到无从下手。但只要了解了这类题目的特点，就会找到答题的一般规律和解题技巧。解题指津：这类题目，一般要从两个方面回答：内容和表达技巧。有时候也可以单从表达技巧的方面答题，但落脚也要落到表现内容、主题的作用上。从篇章结构的角度讲，一般有首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。本题即是分析开头铺垫的作用。因此，在做这类题目时，首先要分析题目指向的段落在写法上有什么特点，然后分析其对表现内容、主题的作用。参考答案：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。20命题点密：本题考查“体会重要词语的丰富含意”的能力，能力层级为D级。文学类文本中的“重要词语的含意”主要是理解其通过比喻、象征等手法表达的深层含意，因此要注意对其比喻义、象征义、指代义或多重含义的理解把握。本题的“荒野无灯”，随着文章的演进，其具体含义也有所变化，故题目让“分别指出它们在文中的具体含义”。解题指津：理解重要词语在“文中的具体含意”，首先要透析该词语在文中的语境，因为分析重要词语在“文中的具体含意”，就是分析与其相关语境的关系，通过对相关语境信息的解读，再结合词语的自身语义，从而全面、准确地概括出重要词语在“文中的具体含意”的过程。本题的“荒野无灯”，第一次出现的语境是一个现实中的关于黑暗的记忆中的“荒野无灯”，是实义；第二次出现在第三段，是写心境中黑暗的荒野中的“荒野无灯”，是象征。分析透了这一点，答题就不困难了。参考答案：第一个是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。21命题点密：本题考查“体会重要语句的丰富含意”的能力，能力层级为D级。散文中所谓重要语句，多是指使结构比较复杂、意思难懂的句子，用了修辞手法、内涵比较奉富的句子，揭示文章脉络层次的句子，统摄全篇或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。其特点是往往具有“言外之意”，比较难理解。题目的呈现方式有“解释句子的含意”、“揭示句子的深刻含意”等。解题指津：做这类题目，就是解释句子所蕴含的意义，分析其在表达作者思想感情，揭示文章主题方面的作用，因此要注意对其“言外之意”的把握，可以从“句子的深刻含意是什么”、“表现了作者的什么观点”、“表达了作者什么感情“、“揭示了什么样的哲理”等方面进行分析。基本思路是：解释含意+分析作用。注意要避免的是不要孤立地分析含意，这样的答案很可能不全面。回答本题，就要在先解释含意的基础上分析其对表现作者思想感情的作用。参考答案：在作者看来，人生路上的孤绝(困难和艰苦)环境并不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。(意思对即可。)22命题点密：本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为F级。教育部2007年新考纲第一次增加了探究能力，探究能力第一次明确作为一种规定考查能力进入了考试大纲。探究，即“探索研究”，是一个“多方寻求答案，解决疑问”，“探求事物的真相、性质、规律等”的学习、研究活动过程。所谓“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”有两层含义，其一是“对作品进行个性化阅读”，其二是“对作品进行有创意的解读”。前者侧重“个性化”，立足求异，展示对文本的不同解读；后者侧重“有创意”，立足求新，提出自己的新发现。本题的“你怎样看待这种人生态度”一问，是“对作品进行个性化阅读”；“假若你处在这样的环境又会如何”一问，是“对作品进行有创意的解读”。解题指津：做“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，首先必须明确：其一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的，可以考查考生对文本的多元解读和多层理解。其二，试题的答案不是唯一的甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。第三，由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆雷特必须首先是哈姆雷特”，因此，试题应该是半开放性的多角度，但不是漫无边际。回答本题的基本思路是：首先评价作者介绍的人生态度，然后谈自己的做法并加以阐释。参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。(以上是答案要点。能够联系原文，扣住要点，3分；言之成理，2分。不联系原文内容，出现常识性错误，酌情扣分。)(二)19命题点密：本题考查“分析文本的文体基本特征”的能力，能力层级为C级。从目前的趋势看，“分析实用文本的文体基本特征”类题目，将是未来高考实用文本阅读试题命题的一个常规性题目，其题目定位是：这种特征是该文体独有的。设题的基本模式是：提出对该文体某特征的分析要求是什么特征，有何特点；分析这种特征的作用。本题即为这种模式。解题指津：要做好“分析实用文本的文体基本特征”类题目，首先要在平时的学习中注意对实用文本基本知识的积累，在做题时则耍结合题目灵活解答。答题的基本模式是：“xx属于xx，它的作用是”，本题的答案即为这种模式。参考答案：属于导语部分。主要作用有：概括本篇新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。20命题点密：本题考查“分析文本的主要表现手法”的能力，能力层级为C级。表现手法的范围很广，如象征、衬托、对比、想象、联想、照应、渲染、借景抒情、寓情于景、托物言志、以景衬情、虚实结合等，分析时要结合具体文本分析其作用。本文“用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料”，其实是一种用背景材料渲染和衬托奥蒂命运、性格的表现手法。解题指津：做“分析文本的主要表现手法”类题目，首先要在平时的学习