螳螂捕蝉的资料.doc

23螳螂捕蝉教材分析：这篇课文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后黃雀啄食的故事。告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的危险。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。教学要求：正确流利地朗读课文，有感情地分角色读课文，复述课文学会6个生字，两条绿线内的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语能联系课文的语言环境和自己的生活经历，理解“自由自在”“恍然大悟”的意思，并用这两个字造句能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白吸看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学时间：二教时第一教时教学目标：学习生字新词，理清课文的脉络学习课文第一段，了解故事的起因教学过程：一、 谈话导入“螳螂捕蝉”看到这个题目，你会产生哪些疑问？二、 初读课文，你有什么认识？三、 再读课文1、 自由朗读，要求字字读准，句句读顺2、 检查读书情况字： 螳螂 （tang lang） 侯（hou） 堪（kan）奖（jiang） 瞄（miao） 处死(chu) 侍（si）3、 词诸侯：古代帝王统辖下的列国君王的统称毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里面不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏，很危险的方向发展祸患：祸事，灾难4读书，评议4、 理清课文的脉络第一段（1）吴王准备攻打楚国，固执得不肯听劝阻第二段（2-11）写一位少年以螳螂捕蝉的故事告诉吴王一个道理，巧妙地劝说吴王第三段（12）写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头四、 学习第一段1、 齐读第一自然段2、 吴王准备攻打楚国，为什么遭到一些大臣的反对，用线划出有关的语句（大臣们认为后果不堪设想）3、 对此，你有什么看法让学生自由交流大臣们考虑周全，意见正确。 吴王主观，专横五、 指导学生写字第二教时一、 复习旧知1、 听写有关词语劝阻 瞄准 毫不介意 不堪设想隐伏 诸侯 螳螂捕蝉 黄雀在后2、 在对待是否攻打吴国的基础上，吴王与大臣的意 见一致吗？二、 学习课文第二三段1、 从“转来转去”“毫不介意”“一连转了”等词中，体会到了什么？2、 （在吴王下了“死命”后，少年冒死巧谏的勇气、智谋和决心）3、 讲述“螳螂捕蝉的故事，4、 阐明“蝉、螳螂 黄雀 少年”之间的关系，用线段图或图表表示他们的关系蝉 螳螂 黄雀 少年5、 找出文中的中心句 蝉 螳螂 黄雀他们都 一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后隐伏的祸患（1） 你能体会得到这句话中隐含的道理吗？这句话是少年警告吴王不要轻易攻打楚国，是文章的中心，也是这篇寓言要告诉我们的道理6、你能找其中的对应物吗？例如楚国就是那蝉，吴国就是那（ ），其他的诸侯国就是那（ ）6、 吴王听了少年的故事后，放弃了攻打楚国的念头，因为他也认识到了其中的利弊攻打楚国的取胜机会是有的，这是吴王只看到的眼前利益，诸侯国乘虚而入，这是吴王还没有意识到的隐伏的祸患三、 总结全文这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。吴王听后，明白过来，打消了攻打楚国的念头。 出自战国 庄子山木：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”战国时代，吴国。西汉，汉朝的:螳螂捕蝉选自刘向说苑 正谏篇。说苑和新序是刘向编纂的两部记述古代历史故事的书。其中网络了大量的故事传说和寓言。譬喻贴切,鲜明生动,寓理于事,有很强的说服力。螳螂捕蝉这一故事,警告那些鼠目寸光,毫无远见,只顾眼前利益,而不顾身后之祸的人。卷一 君道如果全体一致同意,事情就不妙了!全体一致的主张,时常有毛病.情与法相冲突时,是可以兼顾的.用仁安抚别人,用义端正自我.施爱于人,不只是一种品德,也是在这个世上安身立命一种手段.让人尝到甜头,胜过千言万语.顺利时,容易把事情想得太简单;居高位时,容易把自己想象成全才.这正是很多人惨遭失败的原因.困难不在于意识不到自己的错误.困难在于人们都有坚持错误的冲动.卷二 臣术现在问题前面,就能成为领导不可缺少的人.能替领导解决难题的人是最有价值的人才.享乐超过员工太多,员工心生不平之气,乐于卖力的就少了.坚持自己的做人做事原则,就要坚持到底.又想接受好处又想保持原则是不可能的.卷三 建本一切都会离我们远去,惟有亲人的离去是最可痛惜的.人与人的差距,随着时间推移,将以乘数倍增.分享他人的信息和经验,十分重要.独立学习,却没有朋友,本身就是一大失败.没有思想相撞产生的灵感,学习中形成的偏见无人矫正,是又一大失败.学习的好处是能将他人的思想变成自己的智慧.卷四立节一个人要有始终坚持的,某些令人称道的特色,才可以树立起一个信得过的个人品牌.行大事不近小利,有大谋者不矜小功.对人生大事没有明显益处的事都可看轻.争论对与错往往是没有意义的,敢做敢当才是好汉.卷五 贵德不要以为小人物微不足道.