2014年上半年春晓文学社工作计划.doc

目 录1、2014上半年春晓文学社活动室管理制度2、2014上半年春晓文学社活动计划3、2014上半年春晓文学社考勤登记表 （1）、花名册（2）、点名册4、2014上半年春晓文学社作文教案5、2014上半年春晓文学社活动记录表6、2014上半年春晓文学社优秀作品开展情况（1）、通知（2）、方案（3）、表彰决定（4）、小结（5）、图片7、2014上半年春晓文学社活动总结春哓文学社活动管理制度开放时间：每周一下午入室须知：1、 文学社成员入室、离室须登记。2、 入室后不得喧哗，保持室内安静。3、 阅后要把书报放回原处，严禁把书报带出。4、 个人书包、书籍一律放在室外。5、 爱护书籍，严禁乱涂乱画、毁坏书本。6、 保持室内干净、整洁，严禁乱扔垃圾、乱吐痰、毁坏桌椅等。7、 遵守入室须知服从管理人员的安排。 春晓文学社 2014年1月2014年上半年春晓文学社工作计划 一、 指导思想为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力，为了积累同学们的写作素材，提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，为了加强红苗文学社的建设，把文学社办成真正培养同学们能力的社团。本学期，我们要加强社团成员的自主化管理，争取在扎实做好文学社的基础工作的同时，能有意识做好对外宣传，使之成为我校社团工作的一个重要组成部分，成为我校作文教学研究的一个闪光点，成为同学们文学素养提高的一个舞台。二、活动思路健全文学社组织机构，发挥文学社的作用，为语文教学改革、全面提高语文教学质量服务。三、工作重点1、健全文学社组织机构，发展一批文学社成员，培养一批学生文学骨干。2、以文学社为根据地，开展丰富多彩的语文实践活动。3、加强文学社的对外宣传工作，鼓励学生积极投稿。4、出版好春晓社刊。四、文学社组织顾问：罗来春 罗爱华 赵伟欣 校红领巾台长：江晓红 总负责：赵伟欣46年级负责人及辅导老师：刘丽琴 黄梅 熊玉花 熊梅秀 刘静 各年级社员：2530名五、活动目标：1、制订文学社章程；各机构职责的明确，并指导其有效地组织开展活动。2、充分挖掘社员的诵读、写作潜能，开展多样性的文学及社会活动，读写结合，生活与习作结合，拓展他们的第二课堂，丰富他们的课外生活，营造校园文学气氛。3、在有关老师的指导下，定期开展活动，激发学生的诵读、写作兴趣，提高学生的写作水平。让学生真正感受快乐学习，快乐作文，快乐做人，快乐生活。4、加强文学社的对外宣传工作，鼓励社员及时为校刊提供高质量的稿件，扩大春晓文学社知名度。5、加大投稿力度，定期向著名报刊投稿，本学期学生习作在市级以上报刊上发表的篇数上一个台阶。6、组织好本校学生参加各级作文大赛。六、注意事项：1、每次活动由活动指导老师安排活动，由社长负责考勤登记。2、社员按要求按时完成作品。3、指导老师与社员共同将作品评出等级，由社长做相应登记。4、期末评出“文学社优秀社员”。七、文学社的常规活动时间： 每周一下午4：005：00 八、文学社具体活动安排：活动时间活动内容1、6春天来了1、13关爱2、24我们的乡村生活3、10一件感动的事3、17那一次，我流泪了4、14礼物4、21说心里话5、12我喜欢或崇拜的一个人5、19我去过的地方6、9我的发现6、16家乡的变化特别提示：本学年开展作文竞赛，文学社诗集设计竞赛。广福小学乡村少年宫文学社2014年1月 2014年上半年春晓文学社花名册学员姓名就读学校家长姓名家庭地址李振峰广福小学李卫平溪山村万琪北头小学熊牛仔北头村罗笑城江家小学罗志刚江家村李子涵江家小学李亮李家村李响广福小学李良忠广福街万鑫广福一中万绍文广福街江阳洋江家小学江小兵中江村李琦官塘小学李志强下官塘欧阳忠志广福小学欧阳洪水岗坊村熊佳仪北头小学熊德仁下坊村李洋俊荷山小学李建华荷山村万张逸万洲小学龚平兰万洲村李伟亮广福小学李国荣溪山村万伊君板湖小学万鹏楼下村聂丽琴广福小学聂兵广福街熊萝兰广福一中熊小华广福街李佳怡江家小学李小文李家村李琴文江家小学李秋云李家村周俊吴石小学熊新国周史村2014年上半年春晓文学社花名册万德沪北头小学陈文标北头村龚家铭木山小学龚良仁龚家村未玲玲广福小学未本根未家村李庆伟北头小学李跃刚下坊村陈世豪广福小学万良燕陈家李星江家小学李仁福李家村赵浩玮广福小学赵文科教园王浩泽广福小学王亮王家街徐政潭岗小学徐志维潭岗村万童欣万洲小学万小青万洲村胡婷潭岗小学胡锦平胡家村万军文板湖小学万小青杨家村龚玲玲广福小学龚建荣龚家村课程教案1、春天来了教案教学目标：1、让学生在观察的基础上，发现春天里大自然的变化。2、学生乐于用一句或几句话写出自己的发现。教学难点：教学生如何观察大自然，并能说出自己观察的结果。教学重点：学生能用一句或几句话写出春天的变化。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 观察导入：1、问题引入：说一说什么叫观察？（生自由发言。）（板书：观察。）2、现在每个同学手中都有一张纸，请你仔细观察它，描述一下它的样子。（生自由发言。）3、师指导学生观察。（看一看它的颜色和形状；闻一闻它的味道；抖一抖、听一听它的声音；举起来，对着灯光看一看它有什么变化。）（板书：看、听、闻、摸。）4、观察不仅要用眼看，还可以用鼻子闻一闻，用耳朵听一听，用手摸一摸。二、 观察春天：1、春天已经悄悄来了，你发现了什么？把你看到的、听到的、感受到的春天和同学们说一说。（指名说）2、（出示幻灯）仔细欣赏这些图片，说一说你观察到了什么？（指名说）3、师引导学生边观察图片边感受春天。看到这些花儿，你仿佛闻到花香了吗？看到这些小鸟，你仿佛听到它们的歌声了吗？还有潺潺的流水声，叮咚叮咚的溪水声4、春天到了，你还发现了春天哪些变化呢？（引导学生从太阳、春雨、春风、池塘里的冰、植物、动物、我们身上的变化这些方面想。）（自由发言）（板书：人、自然景物、植物、动物）三、 感受春天：1、春天是美好的，她充满了生机，充满了希望。歌颂春天的诗歌和文章有很多，你还记得吗？请你说一说、背一背吧！（指名说）2、听一首描写春天的歌儿，再次感受一下春天的气息。四、 描绘春天：1、师：听到诗人、作家描绘的春天如此美妙，你想不想写一写你眼中的春天呢？（生：想。）2、请你用一句或几句话写出春天的变化。（生写话。）五、分享春天：好东西要大家分享，好景致也要大家共享，现在我们就来一起分享大家眼中的春天。（指名读，师适当评价。）小结：通过我们仔细观察，发现了春天的美丽。如果你可以继续观察身边的事物，你一定能够发现更多的美景，感受到更多的乐趣。2、关爱习作教学设计 设计理念新的语文课程标准在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。教学目标 1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。教学难点尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。教学流程一、画面引入，生谈感受，确立主题。 1、师：（听爱的奉献这首歌并出示关爱的图片）看图后你最想说什么？请大家谈一谈。2、师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来写写有关关爱的习作。二、读题审题，明确要求。1、师：请同学们把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”后汇报，老师根据学生的汇报，边出示板书。） 2、这次作文是写一件体现人们相互关爱的事。本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以是关爱，也可以自拟。因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。三、联系生活，拓宽思路，指导选材。1、师：世界充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括出来，同桌之间互相交流交流。2、指名汇报四、片段指导，突破教学难点。1、（课件出示片段）组织讨论：细节中是怎样运用环境、心理、语言或动作等描写方法，抒发真情实感的？2、课件出示一句话，让学生试着像上面的细节一样展开描写。五、佳作展览，挑起写作灵感。1、【课件展示佳作】2、组织讨论：文章写了一件什么事情？文中的事例表现了人们的什么品质的？这一件事写的较具体地方在哪里？文章的开头和结尾有什么特点？六、快速行文，一气呵成。学生习作，课件播放音乐创造气氛，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 3、我们的乡村生活习作教案写作要求1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料4. 评一评谁的收获大、感受深5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会习作重点：写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会习作难点：写作要有顺序第一课时：习作指导：教学过程：一、谈话入题，板书课题。二、明确习作要求三、听读范文，搜集资料1、例文一篇。2、回忆自己曾经做过的、听到的、看到的、想到的事，思考哪些最想告诉别人。口头交流展示3、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。第二、三、课时一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头交流展示1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。三、习作1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。第四课时：讲评习作教学过程：一、提出要求二、指导评赏，体验成功。1、启发谈话，激发兴趣。2、同桌互读自己最满意或最精彩的地方。3、学生自评自赏，把习作中最满意的地方画出来，并写上欣赏批注。4、全班交流评赏情况。（1）出十几篇写得较好的习作，请习作者上台朗读。（2）请同学评出文章写得好的地方，大家共同长度欣赏，也找出写得不够好的地方，讨论一下，该怎样修改才能使习作更完善。（3）出十几篇写得中等或下等的习作，请大家阅读比较。（4）请同学讨论一下，该怎样修改习作。三、修改后抄正。4、一件感动的事习作指导教案一、教学目标：1.通过播放公益广告为妈妈洗脚，引导学生理解生活中的感动的涵义：细微处见真情；2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过；主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准确，语言描写说(写)贴切； .通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。 教学重点：1. 引导学生发现平凡生活中感动的事情；2. 引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把事情写具体，表达出真情实感；二、教学难点：引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。三、课前准备：1. 教学课件；2. 了解学生对写事的方法的掌握情况。四、设计理念：这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具性和人文性的统一。五、教学过程一、创设情境，理解“感动”。（分钟）1.师：今天，我们的话题是“感动”，下面就开始我们今天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。.教师播放公益广告为妈妈洗脚.学生结合这个广告，交流对感动的理解。引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清楚感动的画面；从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。.师小结：感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生活中传递中真情的不同寻常的细节吧！设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。二、联系生活，寻找“感动”（分钟）1师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助回到自己过去的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说一说：感动是什么。 2全班交流。引导学生说出感动的画面3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感受三、诉说故事，指导写法（分钟）. 师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想来占领它！）.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细节要具体，感受要真实。设计意图：生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，体味细微之处的真情。四、明确要求，书写感动（分钟）.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。.同学提醒本次习作的注意事项。.老师出示名人名言，提醒习作的方法。设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为如此，许多学生对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。一件感动的事习作讲评教案一.同桌互评：交换读，根据提示进行评价。二.集体评议几个同学的作文片段。(可以从学生所写的听到、看到、亲身经历过的各个不同内容有选择地加以评点)三、结语。生活中因为有爱，所以才有这么多的感动，让我们用眼捕捉“感动”，用耳聆听“感动”，用心感受“感动”，用笔记录“感动”，把它永远珍藏在记忆中。板书：一件令人感动的事 清楚语言动作 细节具体外貌感受真实 5、那一次，我流泪了习作教案教学目标：1、 引导学生用心感受生活，联系生活实际，表达出自己的真情实感。2、 学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方。教学重点和难点：选择生活中的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步步地写具体。教学流程及授课详案：一、故事导入 有一只老鼠，鼠药不吃，夹又夹不住，简直是一个老鼠精，晚上精力又特别旺盛，闹得人睡不好。没办法，这个人发现了它的活动规律，它是从窗子钻进来的，它咬烂纱窗钻进来，而且是天刚黑进来，天一亮就走。有人建议：只要用一张纸将这洞糊上就行。他照着做了，但心里一直不踏实。天黑了，老鼠出现了。面对聪明绝顶的老鼠，这一张薄纸能行吗？可是，这只老鼠在窗外焦急地爬来爬去，就是进不来。其实，只要它用爪子一抓，或用头顶一下，纸就会破，可是，老鼠没有这样做，它只是习惯地用牙去咬，这光光的纸，它还真没处下口。面对这么一张纸，这只聪明的老鼠竟然束手无策，实在奇怪。后来，这只老鼠再也没进来，它被那张纸给挡住了。启示：我们写作也是如此，要战胜内心的恐惧，其实作文就是那薄薄的一张纸，只要我们轻轻一捅它就会破。猜谜：1.出示谜面：它是一种透明无色的液体。它与人类的情感有关。2.让学生猜出谜底。（眼泪） 进而引出作文题目：那一次，我流泪了二、审题通过审题抓住关键词：一次，我，流泪 题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。文题中的“我”，注意用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。“流泪”要想流的什么样的泪水。（感动的，悲伤的，喜悦的，委屈的）三、开启思路1、你流过泪吗？2、是什么原因导致你流的泪？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）四、范文引路指导写作 范文一 那一次，我流泪了谁没有流过泪呢？流泪分很多种，有伤心的泪，有激动的泪，有思念的泪，那一次我流泪了，流下的是激动的泪。有一次，我放学回家，我走在路上，突然一阵大风吹来，顿时乌云布满了天，轰隆轰隆，下起了倾盆大雨，这是我马上在一个商店门口前避雨，心想：都这么晚了，又下着大雨，如果这样回家一定会把身上淋湿的，还会被爸爸妈妈骂的。这是我好像热锅上的蚂蚁一样团团转，怎么办，怎么办啊?正在这个危机时刻，突然一个声音向我传来：“跳跳龙，跳跳龙！”我顺着发出声音的地方望去，我一看原来是咱们班的段炮啊心想：他来干什么。我又向他望去，看到他的身上有许多水手中还拉着一把伞，对我说：“给，你打着。”我十分不理解地说：“你为什么不打呀，那样里会感冒的！”他说：“不用了，我的体质比你好！”于是我打着这把伞回家，在路上，我想了许多：平时，我们游戏时，我们先他爱捣乱都不让他参加，为什么在我最孤独最无助的时候，他帮助了我。我回到家后，脑海里一直想着他的画面，顿时我晶莹的泪水涌了出来！提问：文中的小作者是因为什么而落泪呢？流的是什么泪水呢？通过讲解范文，指导学生进行写作。让学生列举生活中让她流泪的事例。让她说出为什么落泪，流的是感动的泪，悲伤的泪，委屈的泪还是激动的泪、喜悦的泪、恐惧的泪。爸爸妈妈曾经做过什么事情让你感动地流泪了？老师同学有没有曾经让你流过泪？流泪时的动作、神态、语言是什么样的，流泪时的心情是什么样的，你得到了哪些启示。然后选取其中最具代表性的进行写作。用心细细地体会（心理活动的描写）用笔细腻地描述（动作描写、神态描写、语言描写）用自己的感动去感动他人（写清楚、写真切）五、总结此类文章，是指以写事为中心，需要注意的是：写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。注意选择能突出文章中心的典型材料。小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。6、礼物习作教案1、 导入激趣。1、 谈话入题。同学们，一定还认识这个小姑娘吧（课件）她是守林人的女儿达格妮。在她18岁生日时，意外地收到了一份无比珍贵的生日礼物，记得是什么礼物吗？对，这份珍贵的生日礼物就是有幸欣赏到了一曲由音乐家爱德华.葛利格为她作曲的曲子。回想我们的生活，也有很多特殊的时刻，你们一定收到过不少礼物吧，咱们今天的习作就与“礼物”有关。2、齐读习作百花园。二、检查习作卡，指导修改提纲。1、 课前，已经布置同学们根据习作百花园的要求完成了习作卡。请拿出习作卡，自己再仔细地读一读，并和同桌交流交流习作卡上的内容。（强调怎样交流）2、 交流习作卡完成情况：请3个学生上台。 “我理解的习作要求”（1人的习作卡）师：来看看xx对习作要求的理解。 1、写一次收到的礼物。他关注到了习作要求中对习作内容的要求是写收到的礼物。【板书 礼物】2、还要写出感受到的快乐。他还关注到了本次习作在表达上的要求要写出礼物让你感受的快乐。【板书 快乐】师（小结）：看来，要闯过审题关你们是一点问题也没有。“我想到的内容”“我最终确定的内容” 师过度：老师知道，在我们的成长历程中，一定收到过不少的礼物，接着来看看xx想到了哪些符合本次习作要求的内容。1、 交流自己收到的礼物。预设一：师：（拓展选材）礼物一定是一件东西吗？预设二：师：发现这份礼物的特殊之处了吗？生：.（略）师：原来，礼物可以不是一件实实在在的东西，像。这样需要用心去体会才能感受到的也可以成为礼物。这样的礼物你们收到过吗？2、 在众多的礼物中，xx最终确定要写.，能请你告诉大家，你为什么做了这样的选择吗？（指名交流了“想到的礼物”后直接追问“最终确定的内容”。3、 师(点评)：这是梦寐以求的，愿望得以实现，怎能不感到快乐呢？ 这是一份让你感到十分意外的礼物，你收获了友谊，也收获了快乐。特殊的礼物给你带来了特别的意义，你的学习因这份礼物而有了长足的进步。这样的快乐值得你珍藏一辈子。孩子，你是快乐的，有这样的妈妈，希望你能将这个拥抱永远留在你记忆的最深处。俗话说：“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”更何况是千里之外妈妈的祝福呢？ 相机板书：收获友谊 包含亲情 师恩难忘 愿望实现 学习进步 4、师小结：（指板书）礼物有千万种，可在每个人的心中，最能让自己感受快乐的那份礼物却是独一无二的。他可能是.可能是.也可能是.“我的习作提纲”1、 怎样才能让这份以礼物为内容的习作写出来让读者分享到你的快乐呢？一起来看看我们在学完献给守林人的女儿一文后，列出的写作提纲：2 、认真读读这份写作提纲，和同桌一起探讨一下，哪些材料能够看出这份礼物带给达格妮的快乐？交流：意外收到礼物时，那种因惊讶而带来的激动，让达格妮感受到了快乐；从提纲中，我们不难发现，围绕“以外得知要收到礼物”这一级提纲，作者选取了四个材料。其中“意外得知，产生幻想”看出了礼物带给达格妮的快乐。回忆往事，那是一次多么让人快乐的偶遇；接受礼物，从音乐家的乐曲中感受到了音乐家对自己的祝福，快乐之情在心中轻轻流淌。3、分析提纲：看了刚才的这份提纲，你们有什么发现吗？（1、对，每一处的选材都紧扣“快乐”展开。所以，根据这份提纲写出的文章，让我们感受到快乐之情在达格妮的心间徜徉，也在我们每个读者的心中轻轻回荡。2、提纲有两级，有粗略的一级提纲，有细致的二级提纲。） 4、孩子们，预习时，你们也为自己即将书写的习作拟定了习作提纲，你的习作提纲能够凸显“快乐”这一中心吗？根据刚才的交流，修改自己的习作提纲。注意去丰富关于“快乐”的材料。（课件 修改提纲 要求 凸显快乐） 5、指名全班交流。 先来看看xx修改后的提纲吧，和最初的提纲相比，最大的不同在哪里？ 对了，更加详细了，在选材上更能突显“快乐”这一主题了。 (相机针对学生的选材进行当堂修改）5、二度修改。三、习作指导1、提纲好比是我们前行的一个方向标，修改提纲，也能更好地指引我们进行习作修改。我相信，有策略的选材，礼物带给你的快乐也就自然而然地从心底里流淌出来的。五、总结。同学们，礼物能使人与人之间心贴得更紧，情融得更深。围绕“快乐”这一中心，选择合适的材料，你的文章，定会“乐”趣十足。7、说心里话习作教学设计教学目标：1、写出自己的心里话，要真情实感，要有自己的想法。2、写出的文章有条理，内容具体，主题突出。教学重点：唤起学生说心里话的愿望，在抒发真情实感的同时，关注表达的方式。教学难点：内容具体，条理清楚，主题突出。教学准备：准备歌曲说句心里话。教学设计：一、课前激趣（感动）。、老师知道咱们班的同学都很喜欢听歌，今天老师给大家带来了一首好听的歌，请同学们认真听歌曲，想想你听到了谁的心里话？（播放歌曲、师板书题目）、指名说。、你知道什么是心里话吗？、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜思念在祖国的边疆，然而，他们也是普通的人啊，他们也思念自己的家乡，他们也思念自己的亲人啊，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是我也想家，我也有爱。今天，我们就来说说自己的心里话吧！什么叫心里话呢？谁能来说一说呢？那今天我们就来说说我们的心里话吧？（板书课题）现在先让我们来看看习作要求吧！二、明确习作要求（感觉）。、今天，老师还带来了一个小朋友的心里话，我们先来看一看吧？边看边想，文中的小朋友他是对说说的心里话，说了什么心里话？、指名说。、同学们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出口的“小秘密”，都会有许多想向别人倾诉的话，这写心里话有可能是说给老师听的，说说你心中的委屈；有可能是说给父母听的，说说他们对你的严厉，说你对他们的感恩；也有可能是说给同学听的，因你得到过他们的帮助而表达对他们的感谢，或表达你对某件事的歉意，或有什么让人高兴的事跟他们分享；有可能是陌生而熟悉的警察叔叔；有还可能是你最喜欢的动画片里的人物下面，我们先来看看这次的习作要求能给我们什么提示呢？请大家认真读一读习作要求，边读边想这次习作要求我们写什么？、指名说。三、畅所欲言，说说心里话。（感知）、老师知道现在大家都迫不及待地想把自己的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在小纸片上。、指名说。、你想对他说些什么呢？请你用一句话写在小纸片的横线上。、指名说。、我们想对一个人说出自己的心里话，总是有原因的，都是由某些相关的事引起的，那你是因为什么事而想对他说心里话呢？先想一想，然后把小组里的头同学就当成是你想说心里话的人，在小组里说一说。、指名说。（师注意引导学生把事例说具体）四、写法指导（感悟）。、刚才许多同学说出了自己的心里话，要是我们要把这些话写成一篇文章，要注意些什么问题呢？（开头、中间、结尾该写些什么呢？）、一篇好的文章，还得需要一个好的题目，你想给你的文章起个什么样的题目呢？五、学生习作（感恩）。刚才我们很多同学通过说，把心中的郁闷、苦楚都倒出来了，释放了心中的压力。让我们把刚才的话写下来，然后和你的长辈或朋友、同学、老师好好的交流、沟通，那样，我们之间的不愉快就能够化解，更加能够增进我们彼此之间的感情。那现在我们就用笔把你心中的话记录下来吧！写之前可以再想想你要跟谁说心里话，说些什么，结合一个事例说说你的心里话。结尾：可以提出希望或建议，也可以赞美一下所听的人。8、我喜欢或崇拜的一个人教学设计 设计理念： 语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时，恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容，有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容，也就是解决“想写”和“写什么”的问题；而讲评课则主要定位在如何引导学生更好地修改习作，也就是解决“怎样写好”的问题。教学目标： 1、读懂习作要求，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。 2、领会习作要求，通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 3、培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。 4、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。课前准备： 1、采访或搜集自己喜欢（崇拜）的人的相关资料。 2、为自己喜欢（崇拜）的人写一小段有特色的介绍词。课时安排：三课时教学过程：第一课时（指导课）一、谈话激趣，品析“题眼” 1、看一看，猜一猜。 出示周杰伦、成龙、刘翔、姚明等人物漫画像，猜猜是谁，并说说为什么这样猜。 教师小结：是啊，人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴边的话语，都可能是一个人的独特标志。2、说一说，猜一猜。 （1）请根据我的描述猜猜看这个人是谁。（教师用一段话描述班级的一位同学，其他同学听后猜出他的名字。） （2）请用一小段话介绍你喜欢或崇拜的一个人，不能说出他的名字，其他同学根据描述猜猜是谁。（教师同时请介绍者在黑板上写下人物姓名。）3、议一议，品一品。 同学们在黑板上写下的，都是自己喜欢或者崇拜的人物名字，这些名字当中，哪些可以用上“喜欢”，哪些可以用上“崇拜”，哪些又是你既喜欢又崇拜的人呢？（师生根据人物个性品质特点，交流明白：“喜欢”主要表现在对某个人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。）【设计意图：兴趣是良好学习的开始。课前让学生看漫画、听描述猜人物，能充分激发他们的习作兴趣，同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点，只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。】二、交流材料，指导选材 1、你喜欢或者崇拜谁，一定有你的理由。你喜欢的理由是什么，崇拜的理由又是什么？能用一两句话说说吗？ 2、学生交流喜欢或者崇拜某个人的理由。（教师引导概括人物身上突出的特点品质。） 3、参考你所搜集到的资料，围绕你要表达的喜欢或者崇拜的这个人具有哪些特点品质？这些特点品质可以通过那些具体事例反映出来？例举几件最能体现人物特点的事例，分别用一两句话简要地写下来。 4、师生交流补充，指导选材。（引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。教师也可以为学生提供一些写作的素材，以弥补学生资料积累的不足。）【设计意图：虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后，让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由，可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上，引导学生将思路打开，围绕所要表达的中心，多层次、多渠道地拓宽选材思路，帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选，使他们真正做到对习作“胸有成竹”。】 三、再读题目，巩固要求 让学生再次阅看书中的习作要求，巩固了解本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人，并且要通过具体事例表现人物的品质，通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点。 四、学生习作，巡视指导第二课时（学生动笔练写习作。略）第三课时（讲评课）一、师生讨论，明确标准 1、学生畅谈本次写人习作好文章的标准，教师板书归纳本次习作写作要点： 具体事例，体现人物品质 细节描写，凸现人物特点 2、教师归纳小结，选择儿歌形式帮助学生更好记住写人习作要点。人如其面各不同，细节描写最关键。描外貌，抓动作，语言妙，神态巧。加上心理细致描，事例典型特点现，栩栩如生在眼前。【设计意图：学生从中年级开始就学习写人，对于高年级的学生而言，本次写人物的习作又有哪些不一样的要求呢？学生明白了好习作的标准，有所参照，这样才能有“看得见，摸得着”的参照，才能更好地评价别人和自己的习作。同时利用儿歌的形式协助学生归纳写人习作要点，有助于他们更轻松地将习作要求内化运用。】二、选择习作，示范批改 选择有代表性的学生习作一篇，投影仪展示，师生共同围绕本次好习作的标准进行品评。1、实物投影展示学生习作，请小作者朗读。2、其他同学参考本次习作要点思考哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？3、师生交流，小结。三、尝试互改，生生交流在明白本次习作的批改要求后，学生交换习作尝试批改。四、互荐自荐，欣赏提高1、围绕选择事例是否典型，学生互相推荐、自荐习作。2、围绕细节描写是否到位，学生互相推荐、自荐习作。（细节描写主要分为人物外貌、动作、语言、神态等，教师还可以引导学生交流欣赏新颖的习作格式以及好的习作题目。）【设计意图：兴趣是最好的老师。学生的习作指导应该以鼓励为主，围绕本次习作的重点要求，通过互相推荐和自我推荐的方式，学生可以直观感受到同学习作当中值得借鉴学习的内容，从而更好地领会习作要求，提高赏析能力。】五、布置任务，自改抄正根据课堂讲评交流，学生回家修改自己的习作并抄正。【设计意图：习作训练要前伸后延。所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作准备。所谓后延，指习作练习成篇后，通过指导，再让学生读自己的习作，又会发现许多不足，或删减、或增添、或修改，引导学生进行自改，使习作更加完美。】 9、我去过的地方习作教学一、导言激趣：1、你们想知道我去过哪里吗？咱们一起去看看吧！2、课件演示。欣赏了我去过的地方，那你们都去过哪些地方呀？二、明确习作要求。1、同学们去过的地方可真多呀！那这节课就把我们去过的地方写下来吧！2、齐读课题。3、课件演示。我们一起来看看这次习作有什么要求吧！4、那我能在习作里既写常去的地方，又写最远的地方，还写上最美的地方呢？三、练习说一说。1、要是让我写这篇习作，我就要写最吸引我的广西桂林。2、那你准备写什么地方呢？3、这个地方最吸引你的是什么呢？自己先想一想，然后在互相说一说。4、学生互说，教师巡视并参与交流。5、指名说。教师相机引导学生评价。6、教师小结。同学们说的可真好呀！能把最吸引人的地方说出来！四、动笔写习作。1、我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，他是怎样写的呢？我们一起去看看吧！2、课件出示。教师提示习作作文格式。3、学生在音乐声中提笔习作，教师巡视辅导。五、师生评议习作。1、同学们都写得差不多了，有谁愿意第一个上来读读自己的习作？2、指名学生上台读习作。3、师生共同评议习作。教师评议。有哪位同学也想为他评一评？4、再指名12名学生上来读习作。5、鼓励学生进行评议。六、课堂总结。1、今天我们一起上了一节习作课，上完这节课，你有什么样的收获呢？2、老师衷心的希望你们的习作能越写越好，今天咱们就上到这里吧！ 10、我的发现设计理念：本次习作，有意安排两次范文引路：一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的 东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过老师下水习作或学生优秀习作，让学生更真确地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上学会修改。叶老说：生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找发现；习作指导时，紧扣生活，叙述发现；习作评讲时，还原生活，修改发现。一、教学目标1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的又是如何细致地写出它们的活动的。2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致站地描写出来，做到文通句顺。二、教学重点、难点：激发学生发现和探究的兴趣，并学习把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。三、课前准备1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2、在自己的日记本上开辟我的发现专栏，鼓励学生每天写下自己的发现，做到日日更新。3、除习作3的例文外，教师下水习作一篇。四、课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出发现鸟儿在蓝天飞翔，鱼儿在水中游动，花朵在原野上绽放，溪流在山谷流淌、外面的世界真精彩啊！同学们你能找到生活中最美的色彩吗？看来，只要我们留心观察、细心体会，我们就能不断发现新事物、新现象。二、范文引路，学会发现1、导入：刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西。（出示例文）2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？3、讨论交流发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎样发现的？（从中悟出小作者观察的仔细，在观察的同时还展开了想象）4、 教师小结：你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给一个星期的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在日记本上，还可以把你最得意的发现写在黑板报上“我的发现”栏里，好吗？三、走进生活，寻找发现让同学们走出课堂，走向校园 ，走出校园，走进生活，寻找发现。（在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生在校园里、在生活中寻找发现，拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。）四、各抒己见，细说发现1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚。（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是怎么样的？）2、集体交流，互相评议。先指名一两名学生交流，教师紧扣“观察要仔细、联想是否自然”进行评价。同桌再次互相评价修改。五、起草成文，描写发现1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的学生。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。六、师生评价，修改发现1、欣赏习作。1）教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。2）指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里。2、修改习作1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改是着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺）2、学生自己修改习作。七、誊写发现，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、自由选择作业：可以在习作旁配画插图。 11、写家乡的变化。教学目标：1引导学生在交流后，能丰实、调整自己的认识，进而有效选取内容；2、能够抓住变化