《分数的基本性质》说课稿.doc

分数的基本性质说课稿 说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师个人的语言表达能力接下来小编搜集了分数的基本性质说课稿仅供大家参考希望帮助到大家 一、说教材 分数的基本性质是在分数教学中占有重要的地位在小学数学学习中起着承前启后的作用它既以分数的意义、分数的大小比较为基础又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系更是分数的约分、通分的依据也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础因此分数的基本性质是该单元的教学重点之一 二、说学情 学生在三年级上学期已经初步认识了分数以及同分母分数的大小在本学期又学习了因数、倍数等概念掌握了2、3、5的倍数的特征为学习本单元知识打下了基础五年级学生已经养成了合作学习的习惯并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力再加上他们所具有的一定的生活经验因此能够在教师的引导下完成“质疑探索释疑应用”这一完整的学习过程 三、说教学目标 依据新的数学课程标准为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况我制定了以下教学目标： 知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程理解和掌握分数的基本性质并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题 过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程在观察、猜想、验证等探索活动中培养学生观察探索抽象概括的能力以及合情推理能力体验解决问题策略的多样性 情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中获得成功的体验建立自信心感受到数学的严谨性及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点 教学重点：理解和掌握分数的基本性质运用分数的基本性质解决实际问题 教学难点：让学生经历自主探索发现和归纳分数的基本性质并会应用分数的基本性质解决相关问题 教学准备：三张同样大小的长方形纸张彩色笔 四、说教学方法 树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想为实现教学目标有效地突出重点、突破难点我遵循学生的认知规律以建构主义学习理论为指导在探究分数的基本性质过程中采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式引导学生进行比较、观察、分析充分运用知识迁移的规律在感知的基础上加以抽象、概括进行归纳整理采取迁移教学法、引导发现法组织教学创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的课堂教学形式以“自主探究”贯穿全课引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证质疑讨论、完善猜想等把这一系列探究过程放大把“过程性目标”凸显出来 五、学法 有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法自主探究法合作交流的学习方式让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数并尝试完成做一做达到检验自学的目的通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好同时让学生获得成功体验 六、说教学过程 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质实现教学目标我努力抓住学生的思维生长点组织教学设计了以下五步教学环节： 1、创境设疑：回顾旧知引发思考 2、自主探究：动手实践发现规律 3、交流归纳：揭示规律巩固深化 4、分层精练：多层练习多元评价 5、感悟延伸：课堂小结加深理解 第一环节：创境设疑 结合六一儿童节的到来创设分蛋糕的情景妈妈分得公平?课始便迅速地抓住了学生的好奇心使课堂教学有了一个好的开始鼓励学生当小法官则极大地调动了学生的积极性使他们在心理上产生悬念进一步激发学生的学习兴趣为后面的学习做好了铺垫这样设计也是从学生已有的经验和情感出发找准新知的最佳切入点为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏” 第二环节：自主探究 通过折纸、涂色的动手操作活动使学生亲身经历并获得非常具体、真切的感知为探究分子、分母的变化规律提供认知基础教师通过五个有层次的问题分层质疑分层提问分层评价尽量地关注到了每一个层次的学生引导学生逐步在自主探索、合作互助的学习方式中初步理解并能简单概括出分数的基本性质并及时强调了0除外的意义使学生体验到解决问题策略的多样性发展学生的实践能力和创新精神培养学生的合作意识 第三环节：交流归纳 在这一环节教师引导学生在观察与分析、探索与思考分数的基本性质的基础上不断生成新问题通过质疑借助知识的迁移沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系引导学生应用分数和除法的关系以及整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点培养学生观察探索抽象概括的能力 第四环节：分层精练 这个环节让学生对分数的基本性质再一次的体验感受研究同时也是整节课的亮点之一练习分层评价分层通过分层练习关注到每一个层次的学生让每一个学生都有发展教师结合本班学生的学习特点设计了由浅入深由易到难的练习基本练习让90%的同学体验到了学习的快乐综合练习让80%的同学品尝到了成功的喜悦拓展练习则留到课后让学生在自主探究中、讨论交流中、知识的沉淀中进一步加深对知识的理解和掌握 第五环节：感悟延伸 通过小结、反思查漏补缺学生在交流收获、互相帮助的过程中使学生对知识有个系统的回顾和认识从而进一步培养学生的知识概括能力 总之本节课教学是坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则面向全体学生充分的引导学生动手实验自主探索质疑延伸合作交流让每一个学生在探索的过程中感受数学和日常生活的紧密联系体验学习数学的快乐培养了创新精神和实践能力 我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容分数的基本性质 本节内容是属于“数与代数”知识领域是在学生学习了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系更是分数的约分、通分的依据为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础因此本节课的内容尤为重要起到承前启后的作用尤为重要 本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用安排了两道例题通过例1概括出分数基本性质通过例2运用、巩固分数的基本性质练习联系现实生活让学生了解可以依据分数基本性质解决的实际问题如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题有利于通过应用促进学生掌握分数的基本性质也有利于培养学生的数学应用意识在本节教材中还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目介绍了分数在日常生活中的一些应用涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度这些例子有助于引起学生的兴趣关注分数在现实生活中的种种应用 以上是我对教材的分析下面我对学情和教法进行分析五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念因而具有逻辑推理能力新旧知识迁移的能力这些能力为本节课的学习做好了充分的准备依据学生的认知规律我在本节课的教学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联系生活实际让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式运用合作学习培养学生的协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性引导学生以多种感官参与学习的全过程我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结等教学方法 根据以上分析我认为本节课的教学目标有以下几点： 1、经历探索分数的基本性质的过程理解分数的基本性质 2、在教学过程中发展学生合理的推理能力并清晰的阐述自己的观点 3、培养学生在合作中逐步形成评价与反思的意识 4、在数学学习过程中体验获得成功的乐趣锻炼克服困难的意志建立自信心 我认为本节课的教学重点是：理解、掌握分数的基本性质 难点是：发现和归纳分数的基本性质以及应用它解决相应的问题 下面说说我的教学过程： 我将本课的教学设计以下几个环节 一、设疑激趣引入新课 教育学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成知识兴趣是最好的老师” 首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事从前有座山山里有座庙庙里有个老和尚和三个小和尚小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了有一天老和尚做了三块一样大小的饼想给小和尚吃还没给小和尚就叫开了矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多只要四块！”老和尚听了二话没说立刻把一块饼平均分成四块取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块取其中的四块给了胖和尚一一满足了他们的要求同学们你知道个和尚吃的多 这样通过故事激发学生的学习兴趣为后面的学习做好了铺垫 二、自主探索学习新知 新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设计了下面的活动让学生在体验中学习在学习中体验 1、小组合作让学生用一张纸代替饼试着分分看经历验证猜想学生操作验证集体汇报交流展示成果四个过程 2、引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多那么表示他们分得饼的三个分数关系呢这三个分数什么变了什么没变 学生得出：这三个分数是相等关系分数的分子和分母变化了但分数的大小不变（随着学生的回答老师将板书的三个分数用“”连接给出等式） 3、引导学生从左到右观察等式想一下这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的（教师请同学们小组讨论学生各抒己见争论不休气氛活跃） 师：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢 生：从左往右看分数的分子、分母同时扩大了也就是分子分母都乘了一个相同的数但三个分数的大小没有变 师：你们观察的真仔细！请大家给点掌声好（出示课件）老师是这样叙述的“分数的分子、分母都乘上同一个数分数大小不变” 4、让学生从右到左观察等式分子和分母又是如何变化的呢谁能用一句话把这个变化规律叙述出来小组讨论后同样的方法让学生小结规律并请同学给予评价让学生抒发自己的见解体现课堂教学的民主化然后教师在课件中补充“或者除以”四个字小结分数的基本性质 5、接着让学生四人小组一起做游戏运用分数的基本性质由一位同学说一个分数然后其他同学依次说出相等的分数不能重复看看谁又快又准 结束游戏教师提问现在我们知道分数的分子、分母都乘上或除以同一个数分数大小不变刚刚大家做游戏有没有人使用了0呢大家想一想0可以不可以呢让学生回答：分数的分母不能为零我在课件中填上“零除外”三个红色的字以便引起学生的注意 6.教师引导：“学了分数的基本性质到底有什么用呢老师告诉你们根据分数的基本性质我们就能变魔术一样把一个分数变成多个跟它大小一样分子分母却不同的新分数下面就让我们来变个魔术”接着让学生练习课本例题2两名学生上台演板其他学生点评学生自己小结方法 教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现因为这种发现理解最深也最容易掌握内在规律和联系教学中给学生提供自主探究、合作交流的天地积极为学生创设主动学习的机会提供尝试探索的空间学生能主动从不同方面不同角度思考问题寻求解决途径同时还培养学生的合作意识使不同的想法得到交流实现知识的学习、互补 三、分层练习巩固深化 只有通过相应的练习才能更好地巩固新知形成技能在练习的安排上我注重层次性渗透多样性让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题进一步提高解题能力 1、涂一涂练习14第1、7题 因为要给空格上色所以答案并不唯一通过这两题不仅能让学生探究发现规律的过程充分体现了“玩中学学中玩”的新课程理念 2、说一说完成练习14第8题 我想通过这道题让学生进