从心理健康角度看素质教育.doc

从心理健康角度看中学生的素质教育一乡中学教科室 王晓娟摘要：百年大计，教育为本，作为教育的主体执行者教师而言，则有着极其重要的分量。中学阶段的教育对象是一群正值青春期的孩子们，把握好他们的心理特点是教育的重点。在素质教育全面发展的今天，要求教师们将学生的心理特点和教育的内容相结合起来，首先教育孩子们做一个人格健全的人，其次才是如何做学问。爱的教育古往今来成全了许多的仁人智士，师德的要求有了更深的含义。正文：这几天孩子们喜欢上了一首歌曲，叫做考试什么的都去死吧,歌词中这样写道“考试什么的都去死吧，我要回家，做我的梦想，就算风会很大，浪会很大，但我有力量，学校不让留头发，土的掉渣，还告诉爸妈，你的孩子太差，管不了拉，回家种田吧！”因为没有音乐老师，音乐课就由我来安排音乐委员给大家教些喜欢的歌曲。听到这首歌的时候，孩子们的兴奋程度简直难以用语言形容，他们觉得歌词内容正中了他们的下怀，音调也极其恰当的表露了他们的心声，通过这首歌也正说明了他们这个爱做梦的年纪里所想所说和所做的事情。他们鲁莽，任性，爱耍小脾气，喜欢挑战老师的权威，爱好挖掘未知的世界，当然他们也心思细腻，懂得感恩。与此同时，他们也爱犯错误，有人说过：孩子们的成长是由一个个的错误累积起来的，如果他们不犯错，那么橡皮对于铅笔而言又有什么存在的意义呢？百年大计教育为本，而教育的先行者则是教师，教师在教育上的重要性不言而喻。因此在素质教育的环境下我们不得不探讨和研究一下学生的心理健康和素质教育之间的关系。美国心理学家杰哈塔（Jahoda, M.）的心理健康定义最为著名，他提倡一种积极的精神健康（positive mental health），对于现代社会中的人们来说很有教益，同样对于学校的中学生而言也很有用。其主要包括六个方面，在此我选取其中贴近中学生生活实际和性格特点的三项内容进行阐述和说明。一、自我认知的态度。这方面的内容是指心理健康的人，能对自我做出客观的分析，对自己的体验、感情、能力和欲求等做出正确的判断和认知。在我所带的班级里有这么两个学生：刘佳佳和王燕玲，这两个孩子可以说是学习好和劳动好的典型，但是分别又存在不足的方面，刘佳佳在家里是老大，所以干活出力的事情都由她帮父母完成，比较懂事，能够体谅人，但是学习成绩不够好，学习的时候总是比较吃力。王燕玲的家庭条件要好的很多，比较娇惯，基本上没有做过什么活，但是学习成绩遥遥领先。在社会实践的时候，王燕玲剥玉米的能力要明显的落后于刘佳佳，但是她很清楚自己不足，并且客观的进行分析加以改进，从不怨天尤人，甚至在他父母极力要求她不要参加这个实践活动的时候她依然坚持到了最后，并且对自己做出严格要求，最终在社会实践活动结束的时候她获得了全勤奖励和劳动能手的荣誉称号。在学习上，刘佳佳则很不甘心，奋起直追，到现在，他的成绩已经由原先的中下水平变为中上等，甚至还在继续努力中。这就是心理健康中正确的自我认知态度上的两个典型事例。那么对这样的学生，教师应当教会她们正确的改进方法，并且及时的注意她们的细微进步并给予鼓励，以激发她们更多的潜能，树立起孩子们的昂扬斗志。对待她们的错误和不足也要实事求是地阐述并且在必要时进行批评指正。二、自我成长、发展和自我实现的能力。心理健康的人的心态绝对不会是消极的、厌世的或万念俱灰的，他会努力去实现自己内在的潜能，自强不息，即使遇到挫折，也会成长起来，去追求人生真正的价值。在这里我想到了我上一批教过的现在读初三的两位学生，克热恩和阿勒合尔，尤其是阿勒合尔的自我实现的精神实在是让我难以忘记。克热恩是从牧业小学升到我校中学的，有一定的英语学习基础，并且很优异，而阿勒合尔来自于阔斯开麦尔小学，根本没有英语老师，对英语可以说是零基础，26个字母都写不完整。到中学后，凭借他自身的毅力和锲而不舍的精神攻克了这门对他说来一无所知的课程，这中间的辛苦我历历在目，那时候每天早上第一个到班里温书学习，无论严寒酷暑，课堂上他的眼睛和注意力紧跟老师，没有一刻开小差的时间，担心错过一个知识点给自己带来的损失，他的笔头始终紧握在手里，恐怕漏掉任何一个值得记下的细节。中午别的同学吃饭和休息的时间他用来写上午留下的作业，还要在多拿两本练习册回宿舍，老师问他：你有那么多的时间做完么？他回答说，时间嘛挤挤就有了。那时候我眼看着他的单元测试卷的分数从10分20分最后上升到70分80分，他的每一次分数我都有记录，是一条直线上升的线条，没有跌落。现在，在中考的紧要关头他已经和克热恩的成绩不相上下，他俩作为莫乎尔乡中学史无前例的内高班的苗子在向中考冲刺。他们一直积极进取，力争向上，不怕挫折，不悲观厌世。这对他们的人生是一笔财富。面对这样的学生，教师要有高水准，能够驾驭得了他，不停更新自己的知识，拓展相关的内容，不断的要求他们开拓进取，不断地对他们提出新的要求、新的挑战，让他们一次次的挑战自己的极限，从本我到自我再到超我而实现他们人生的三重境界。三、统一、安定的人格。心理健康的人能有效地处理内心的各种能量，使之不产生矛盾和对立，保持均衡心态。他对于人生有一种统一的认知态度，当产生心理压力和欲求不满时，有较高的抗压力及坚韧的忍耐力。现在独生子女身上有很多的不良习气，与父母的过度溺爱有关。这样的孩子以自我为中心，人际关系不良，不能适应环境，常有不安全感，情绪不稳定，缺乏解决问题的能力，独立性差，依赖性强，容易受挫。那么针对这样的孩子我们教师要协同家长一起帮助他们培养起健全的人格，比如，在家里要让他们自食其力、学会独立生活、不怕吃苦、不怕打击，在学校要让他们适应学校的交际环境，学会与同学们和谐相处，同时还可以用弟子规和三字经这样的优秀文化对其进行熏陶，帮助他们树立远大理想，还要加强正面强化，要强化孩子的优点、闪光点。教育首先要让孩子学会做人，其次才应该是做学问。 素质教育的思想起源于我们的孔圣人在两千多年前提出的有教无类的原则。他主张人不论出身贵贱,不论品行善恶还是聪明愚笨都可以而且应该接受教育，并且主张重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展。直到1983年国家教育部制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，其中要求教师要用平等的眼光，全面地关注孩子的成长，要用心、用爱去培养孩子们各个方面能力的发展，培养他们的创新性和实践能力，尊重孩子的天性和本能，让可持续发展在孩子们的成长过程中延续。那么身为人师的我们，没有爱心，没有责任，没有一颗童心是无法将这份职业坚持下去的。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中这样写道“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为完美工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇。”一百个人的心目中有一百个汉姆雷特，那么一百个孩子的心中也有一百个不同的形形色色的对未知世界的憧憬和愿望，作为教师的我们不能只看一时，不能只有一种尺度。海纳百川，有容乃大，我们的心中要能够容得下这些孩子们给我们带来的各种莫测的情绪:愤怒、忧伤、喜悦、欣慰和担忧。这样便有了爱，有了爱就有了教育。有这样的一个测试：第一，如果这个孩子衣着邋遢，拖着鼻涕，全身散发怪味，人人唯恐避之不及，你会去关心他，抱抱他，亲亲他吗？第二，如果这个孩子成绩倒数，作业从来不交，教了很多遍也不会，班里一直落在最后，你会帮助他，耐心讲解，不厌其烦，即使起色不大也不放弃吗？第三，如果这个孩子品行恶劣，习惯不良，屡教不改，出言不逊，顶撞师长，为所欲为，你会和颜悦色，慈祥宽容，绝无冷嘲热讽，用温情去感化他吗？如果你的回答都是“yes那么你对学生的爱就是真的爱。这是对教师职业的考验，试着去爱他们吧！衣着邋遢，散发怪味的孩子，试着去鼓励他，告诉他如果把自己收拾干净了会有很多人喜欢你，你其实很可爱，我带的初一班里就有这样一名学生-哈斯特，在学期初的时候衣服一个月不洗，脚丫子散发着臭味，同学们躲他远远的，还听不太懂汉语。我数次与家长沟通过后让和他一起住宿的学生配合我一起督促他搞好个人卫生，并且不去嘲笑和挖苦他，很快，衣服干净了，教室里也没有臭脚味了。成绩倒数，不交作业的孩子要发现他在学习以外的优点，比如足球踢得好，比如劳动很积极，对他肯定以后你会发现他在一点一点的进步。就比如我的学生阿和别尔得，底子弱，学不懂，爱调皮捣蛋，家里的宝贝疙瘩，爸爸妈妈都是我校的老师，打了骂了他们很心疼。我就问他：“你学习不好，劳动不好，纪律也不好，那你总有好的地方吧？”他说：“老师，我足球踢得好，我喜欢唱歌。”那好，我就让他担任了班级的体育委员，每次做操跑步的时候他都很认真的负责，慢慢的，我发现他不怎么捣乱了，并且喜欢上了历史，音乐课上他的歌声也是最嘹亮的。品行恶劣，出言不逊，屡教不改，顶撞师长这样的孩子是缺少关注，缺少爱的典型，很多来自单亲家庭或父母工作很忙没有时间管理他们的家庭，在这种情况下，当老师的不必太在意孩子的恶语中伤，他们只是想引起家长和老师的重视，我们要让家长配合教育，多关心他们，多鼓励他们，这样他们就会有好转。我们要像霍懋征老师那样始终坚信：爱可以把坚冰融化，能让枯萎的小草发芽，可以点石成金。霍懋征老师从教六十年“从来没有发过一次火，从来没有惩罚过一个学生，从来没有向家长告过一次状，从来没有让一个学生掉队”。 她说：“没有爱就没有教育”，“没有教不好的学生”“人人都可以成才”这便是人间大爱。马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教育家陶行知也说过：“人为一大事来，做一大事去，捧着一颗心来，不带半根草去。”这些有名的教育家、学者的所言所行是我们学习的典范，就像黑暗中的灯塔照亮迷途的教师们前进的路。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，但无论哪个时代，“爱”是从教的必备条件，没有爱就没有教育，师爱就是师魂。想想班内的孩子，有什么大的过错呢？打打闹闹，磕磕碰碰，管不住自己，插嘴说话，开个小差，学习懒惰散漫，有时候这些为什么在很多教师眼里都成了严重到极点，无法容忍的过错呢？我们用严厉的语言，瘆人的眼神去对待他们，有时候甚至还会动手。仔细想想，他们有时顶撞了老师，其实就是冲撞了所谓的“教师权威”。教师们 “敲山震虎，杀一儆百”，将孩子们的小错误放大、定性、甚至定论，还牵扯到以后的人生，还要打电话告诉家长，正如文章开头的歌词一般：“你的孩子太差，管不了啦，回家种田吧！孩子们的成长本来就是是由一个个的错误累积起来的，如果他们不犯错，那么他们就不会成长，孩子不犯错误，那就不是孩子了。有人说，世界上最可怕的不是核武器，不是凶猛的野兽，也不是突如其来的天灾，而是小男孩。他们好玩好动和天不怕地不怕的天性，足以拆了整个世界。学高为师，身正为范。这是师范学院里一直在教导我们的。爱岗敬业、献身教育是师德之大爱；热爱学生、教书育人是师德之博爱；更新观念、努力创新是师德之真爱。教师是孩子们成长路上的里程碑，教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。所以伸出你的手帮帮孩子，献出你的爱，救救孩子。让他们信任你，尊敬你才有可能如饥似渴的汲取你所传授的知识，学习你的修养，模仿你的为人处世，才会在心里