浅谈小学英语课堂教学的.doc

浅谈小学英语课堂教学的趣味性一、引言切实减轻学生过重的课业负担、全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重中之重。针对当前小学生英语听说能力较差，尤其是日常口语运用不灵活的现状，对小学英语课堂教学方法进行相应的改革，注重英语教学的实践性与趣味性，使学生在轻松的环境中愉快地掌握英语知识，提高听说能力已成为我们的当务之急。根据英语学科的特点及小学生生理、心理发展特征，笔者在几年来的英语课堂教学过程中，进行了不断的研究探索，初步形成了一套快节奏、灵活多变的听说训练情景教学法。二、注重口语实践，加强口语训练文字是口头语言的记录，随着人类思想交流的需要和知识的发展，文字语言逐渐形成一个独立的体系。因此，口头语言是文字的基础。在口语交流过程中，由于语调 、节奏、重音等语言手段的存在，使交际双方能更充分地交流思想，这些手段恰恰是书面语言所没有的，因此口语是语言的基础。学习英语，口语是难点，其重要性更不言而喻。在小学英语课堂教学过程中，充分体现口语的基础性，把口语训练摆在了第一位，就是以此为突破口，使学生在大量的口语实践中理解英语的语言特点，从而尽可能更多的掌握相关英语知识。1、首先，从口语入手导入新课，如：每节英语课五分钟的师生之间、生生之间的对话，让学生自己编排、创设内容，可用问候性语言，也可编排前课所学句型，或者教师根据课本的相关内容给出一个话题。学生在课下也要经常用英语彼此问候，如一些礼貌用语Thank you，Thats OK，Sorry，See you tomorrow等，这时，他们的英语自然而然脱口而出了。但在此时，要特别注意孩子们所说的英语完全是由感染而发的，因此对于孩子的发音错误不要刻意的去纠正，更不要直接了当的去指责他们的错误读音，那样会伤了孩子的自尊心，打击他们的积极性，老师可以故意用夸张的口形与他们对话，让他们通过观察模仿达到纠音的目的。2、其次，创设良好的英语环境，使初学者能够在较高的起点上进行口语训练。电教媒体的介入，更让学生学起英语来如鱼得水，音带的播放对于形成字正腔圆的地道口语，起了潜移默化的作用。如在布置作业时，不要要求学生抄单词、抄句子，而是让他们回去后，将所学的内容自己读一遍，并录在磁带上。在每节英语课之前的课间时间，将学生自己录好的英语在录音机里就播放，这种方法很受学生青睐，每次播放，孩子们就会围着录音机七嘴八舌的评论、发音，并及时纠正自己的错误读音，还不断练说，在没有上课之前就形成了一种英语氛围。3、再次，积极创造条件，尽量给学生更多的口语训练机会，注意培养学生学习英语的毅力和恒心。英语做为一门语言学科，对于一些词、句的学习，不乏有些枯燥的时候，为了让学生始终对它持有一种好奇心，能够持之以恒的学习英语，在每课新授课之后，利用510分钟的时间，在课堂上开展一项语言训练活动，如让学生走下座位，和班里的一个或几个同学去练习对话，并且可以不断的变化谈话对象，让更多的孩子开口讲英语，让害羞的孩子有勇气说英语。还可以用问答接龙的游戏，来进行口语训练 这样就给了孩子足够的空间，让其尽情的去发挥，自由选择。三、引导学生积极、主动的学习在教学活动中，学生是教育的对象，又是学习的主体，学生不是消极的接受器，教师的教只有通过调动学生的学习主动性，使学生积极参与动脑、动手、眼看、耳听的学习活动，才能取得较好的教学效果，所以只是一味地讲解枯燥的单词、句型和语法知识是根本行不通的，中国孩子能40分钟一排排坐在椅子上听不全是精彩的课，然而美国的小学生课堂更像游乐园，有咖啡屋、沙滩、玩具、小动物，整个没有规矩，但是，就在这种环境中成长起来的孩子长大后却很有规矩。我们可以通过东西文化教育的差异，来反映出在中国学英语，一定要以学生感兴趣为主，引导他们积极主动的学习，如果我们只是一味讲句型、词汇的用法，词性变化对那些活泼可爱的小学生就无异于对牛谈琴，而学生自己可能感觉和听天书一般乏味、难懂。应该从实际出发，从学生的兴趣点入手，陶行知指出，生活即教育，所以我在讲单词时，并没有讲解词性及用法，而是根据单词的特点，设计和制作适合教学需要的卡片、图片、实物及电教片，在课堂上，将这些道具灵活应用，如给动物起个英语名字、物品有了英语名称、人物有了用英语表示的职业，一切都使学生感到新奇，很快便记住了单词，看到苹果便知是apple，看到医生便知是doctor，就像婴儿学说话一样自然，从而加强了英语的趣味性，通过大量的练习、不断的刺激，以至达到不加思索便脱口而出的程度，养成了一套新的语言习惯。四、创设情境，增加趣味课堂教学中要力求改革创新，以激发学生学习英语的兴趣为目的，不断创设情境教学法，紧紧围绕课改要求，努力为学生营造、创设一种轻松愉快的学习环境。如，过生日这一节，可以在教室里开个小型的party，互送礼物，唱生日歌；food（食物）一课教学中，把食物拿到课堂，开个快餐店；clothes（衣服）一课，就把教室变成购物商城了。在如此诸多的真实场景中，充分利用各种道具、服装将课堂变成小舞台，让学生身临其境去感悟语言，体现语言的交际功能，激发学生学习英语的欲望，为了增加教学效果，还可以精心制作一些教具，如各种字卡、图片、头饰等。课堂教学除了以游戏活动为主外，还采取了室内或室外等多种形式，如Sportday 这一节，就可将学生带到操场，现场报名，举行运动会，同时将前面学到的“I can run fast（jump high、jump far）”充分练习，“colour”这一节，让学生在校园文化墙上美丽的图画中寻找colour（颜色），并将“point to”句式应用进来，让学生指着说，point to red, point to yellow.等。孩子很乐意表现自我。还有可以在学校开展了英语小广播、板报、小报、墙报及值日生报告多种方式，尽可能多的给学生创设英语环境，让他们在语境中“习得”英语的同时，还要让学生通过“学得”的方式学习英语，多采用TPR方法通过听听、做做、唱唱、玩玩，让学生学习英语。五、利用真实的场景，激发学生学习兴趣。心理学认为，多种感官的协调作用，多渠道的记忆外语知识是提高识记的一种有效方法。试想如外语交际时，面前呈现的是具体真实的情景，那么，这种刺激必然会决定着说话对象所要选择的方法、节奏和语调。因此，在每节课后，都可以编排一些小品剧，让学生扮演剧中主人公，编台词、设计情节，配以必要的服装、道具，布置一个简单的舞台，让学生身临其境般的用英语在现实生活中对话；赋予英语教学以艺术色彩，增加对学生的吸引力和感染力，培养他们的英语兴趣和感情。例如找一些学生熟悉的童话，或者课本里面的小故事，像THREE LITTLE PIG, 就可以运用这个故事练习Im going to do sth句型，不需要太多的台词，尽量编一些学生熟悉的词语。还可以通过运用卡拉OK的形式，在电视上将一组卡通片的配音消去，编一些合适的对白，让学生看着画面用英语配音，刺激、新奇、很容易激起学生的学习兴趣，而用这种训练方法，使学生处在高度的兴奋状态下，为激发他们的学习潜力，创造了有利条件。不仅如此，还可以让学生根据内容自己编台词，这样不同层次的学生都能够在这种形式的教学中充分发挥自己的创造潜能。这种以教学内容和学生为中心，循序渐进，将教学和学生的生活实际结合起来，根据学生原有知识水平设计听说读写的言语技能训练，从控制性操练（如模仿、分角色朗读、背诵、就对话内容问答等）到半控制性操练（如围绕对话内容询问学生的经历和看法、看图说话、从对话表演、根据所给的情景，用所学的