基础教育课程改革中教师体验调查问卷.doc

刘磊的硕士论文“新课改”中教师压力研究（辽宁师范大学，2004）压缩改写而成二、研究方法本研究通过编制“新课改中教师体验调查问卷”，运用因素分析的方法展示“新课改”中教师压力的状况，归纳“新课改”中教师压力的主要来源并进一步探讨其影响因素。（一） 问卷编制首先运用开放式问卷，让参与“新课改”的一线教师写出“新课改中教师压力的主要来源”，收回有效问卷80份。在发放问卷过程中，分别对3名教师和3为校长进行了20分钟的访谈。结合开放式问卷和访谈资料，同时依据国外相关研究成果，初步将教师在“新课改”中的压力来源概括为：学生好家长，上级主管部门或学校，“新课改”的评价体系，“新课改”的支持环境，教师个体应对“”新课改的能力，“新课改”对教师的客观要求和教师在“新课改”中的顾虑等7个方面。依据上述7个维度，初步编制出包括48个项目的“基础教育课程改革中教师体验调查问卷”。请有关专家（2）人，、教师（2人）和博士、硕士研究生（6人）对每个项目的可读性和适宜性作出评议，删除其中语意不清或重复的项目9个，并对一些项目的表达项目的方式进行了修改，最好整理现成包括7个维度、40个下面的调查问卷。问卷采用5级分制，项目得分愈高，说明该项目愈易引发教师压力。随机选取大连市两所学校参与“新课改”的教师90名，发放问卷90份，回收80份。对预测结果进行分析，计算问卷奇偶分半信度为0.7095（P0.01，,N=80），说明预测问卷具有一定的可靠性。经校正的题总相关和变量多重相关的平方的项目分析，删除了3个项目，形成正式的“新课改中教师体验调查问卷。”该问卷有两部分构成，第一部分包括2个项目，旨在探索“新课改”中教师压力的来源，其中关于学生和家长的5个；关于上级主管部门或学校的5个；关于“新课改”评价体系的7个；关于“新课改”支持环境的4个；关于教师个体应对“新课改”能力的5个；关于“新课改”对教师客观要求5个；关于“新课改”中教师顾虑的4个。二）测量在大连市内随机选取5所小学，5所初中，共500名参与“新课改”的教师。发放问卷5份，回收470份，剔除不合格问卷57份，实际获得有效问卷413份。其中，男教师78人，女教师335人；教龄在13年的88人，教龄在46年的54人，教龄在725年的199人，教龄在2633年的44人，教龄在33年以上的28人；中专学历的32人，大专学历的155人，大学本科的226人；主科教师260人，副科教师86人，艺术科教师67人；参与“新课改”时间在一年以内的182人，一年级一年以上的231人；小学教师154人，中学教师259人；科任教师246人，班主任167人。三、研究结果（一）“新课改”中教师压力分析（二）正式问卷的统计分析1. 问卷的因素结构2.问卷的信度检验3.问卷的效度检验（三）影响“新课改”中教师压力因素的分析四、讨论（一）“新课改”中教师压力调查问卷的适用性（二）“新课改”中教师压力的归因（三）影响教师在“新课改”中压力的因素探讨1. 教龄因素2.教学科目因素3.教师在班级的角色因素五、结论1. 统计结果表明，在“新课改”中，教师普遍面临压力。2.因素分析结果显示，教师在“新课改”中的压力主要归因于4个方面：“新课改”的环境，教师应对“新课改”的个人压力，“新课改”对教师的客观要求和教师在“新课改”中的顾虑。3.处在13年教龄段的教师与处在46年教龄段、725年教龄段的教师在“新课改”中的压力有显著的差异，且前者低于后者。4.在“新课改”中，主科与副科、艺术科教师之间的压力存在显著差异，主科教师压力大于副科、艺术科教师。5.在“新课改”中，班主任与科教老师之间的压力存在显著差异，班主任的压力大于科任教师。附：基础教育课程改革中教师体验调查问卷尊敬的老师：我们在进行一项关于基础教育课程改革中教师体验的研究。请告诉我们你对“新课改”的看法和感受。你对问卷中每一个问题的回答，都将保密。此调查问卷用无记名形式，仅供研究参考之用。谢谢您的合作！请您在下列题目中，填入相关信息或选一项最合适您情况的答案（在选项上打“”）。性别：_ 教龄：_ 学历：_ 所教科目：_参与“新课改”的时间： _ 个月学校类型：（A）初中 （B）小学 担任：（A）班主任 （B）科任1. 在实施“新课改”中，家长认为孩子的学习成绩比综合素质：（A）更重要 （B）重要 （C）同等重要 （D）不重要 （E）更不重要2. 您觉得“新课改”中所使用教材的难度：（A）过难 （B）偏难 （C）适中 （D）偏易 （E）过于容易 3. 您在备课时，对教学三级目标的把握： （A）十分模糊 （B）比较模糊 （C）有些不明确 （D）较为明确 （E）非常明确 4. 在实施“新课改”中，学生提出的要求给您带来的压力： （A）很大 （B）较大 （C）一般 （D）较小 （E）很小5. 你觉得，实施“新课改”后，您的工作量与以前相比： （A）增加很多 （B）有所增加 （C）基本没变 （D）有所减少 （E）减少很多6. 在实施“新课改”中，您对学生将来的升学情况： （A）特别关注 （B）很关注 （C）比较关注 （D）不太关注 （E）根本不关注7 在实施“新课改”中，您认为上级主管部门或学校有关领导对您提出的要求： （A）太高 （B）很高 （C）一般 （D）较低 （E）很低8. 你认为学生家长对“新课改”： （A）十分支持 （B）比较支持 （C）有时支持，有时不支持 （D）比较不支持 （E）非常不支持9.您认为“新课改”中的课堂组织与“课改”前相比： （A）更困难 （B）较困难 （C）没有变化 （D）较容易 （E）更容易10. 当学校评定教师在“新课改“中的成绩时，_ 采用评比或竞争方式 （A）一直 （B）多数时候 （C）有时 （D）很少 （E）从不 11. 您认为，“新课改”的目标与现行的升学考试制度： （A）特别冲突 （B）很冲突 （C）比较冲突 （D）稍有冲突 （E）根本不冲突12. 您觉得，在实施“新课改”中，您的班级规模： （A）过大 （B）有点大 （C）较大 （D）稍大 （E）适中13. 广大教师对于在“新课改”中应当做些什么： （A）总是模糊不清 （B）有时模糊不清 （C）偶尔模糊不清 （D）比较清楚 （E）很清楚14. 您认为，“新课改”对于学生将来的升学： （A）很有帮助 （B）比较有帮助 （C）没有帮助 （D）有些副作用 （E）有很大副作用15. 您认为，全社会对“新课改”的了解： （A）很深入 （B）比较深入 （C）一般 （D）比较缺乏 （E）十分缺乏16.在实施“新课改”中，学生家长对您提出的要求给您带来的压力： （A）很大 （B）较大 （C）一般 （D）较小 （E）很小17. 实施“新课改”中，教师在应对上级主管部门的检查、评估上花费的时间： （A）很多 （B）较多 （C）一般 （D）较少 （E）很少18. 实施“新课改”后，您认为您和同事的关系和以前相比： （A）更加融洽 （B）有所融洽 （C）没变 （D）有所紧张 （E）更加紧张19. 在实施“新课改”中，学生家长对您的教学： （A）非常配合 （B）比较配合 （C）有时配合，有时不配合 （D）比较不配合 （E）非常不配合20. 您认为，有关部门在“新课改”中为教师提供的资源（如书籍资料、设备、器材、资金等）： （A）太少 （B）较少 （C）一般 （D）较为丰富 （E）很丰富21. 在教学方法的使用上，您认为“新课改”对教师的要求与以前相比： （A）更高 （B）稍高 （C）没变化 （D）比较低 （E）更低22. 当上级教育主管部门检查您所在学校的“新课改”执行情况时，您： （A）总要准备大量材料 （B）多数情况下，要准备大量材料 （C）有时要准备一些材料 （D）偶尔要准备一些材料 （E）从没准备过任何材料23. 您认，“新课改”的评价体系： （A）特别不完善 （B）很不完善 （C）比较不完善 （D）稍有不完善 （E）十分完善24. 师生“新课改”中，广大教师对新教学方法的使用： （A）非常熟悉 （B）比较熟悉 （C）一般 （D）比较不熟悉 （E）很不熟悉25. 您_ 希望上级主管部门关注教师在实施“新课改”中的困难 （A）迫切 （B）很 （C）比较 （D）不大 （E）根本不26. 您认为，广大教师对“新课改”中的教学经验： （A）非常丰富 （B）比较丰富 （C）一般 （D）比较缺乏 （E）十分缺乏27. “新课改”中，您_ 期望有关部门组织具有成效的师资培训。 （A）迫切 （B）很 （C）有些 （D）不太 （E）根本不28. 您认为，在“新课改”中，您的： （A）付出总是大于所得 （B）付出有时大于所得 （C）付出与所得持平 （D）所得有时大于付出 （E）所得总是大于付出29. 师生“新课改”中，您认为自己对新教学媒体的操作： （A）非常熟练 （B）比较熟练 （C） 一般 （D）比较不熟练 （E）很不熟练30. 您认为，广大教师对“新课改”： （A）非常适应 （B）比较适应 （C）一般 （D）比较不适应 （E）非常不适应31. 您认为，当前教育领域对学生的评价： （A）依然是分数之上 （B）多数时候是分数至上 （C）分数能力同样关注 （D）多数时候关注能力 （E）能力至上32. 实施“新课改”后， 广大教师在规定的课时内，顺利地完成教学任务比从前： （A）更加困难 （B）交往困难 （C）没有变化 （D）较为容易 （E）更加容易33. 在观念上，广大教师对“新课改”： （A）非常认同 （B）比较认同 （C）有些认同 （D）比较不认同 （E）十分反对34. 自“新课改”后，您觉得自身专业水平： （A）有很大提高 （B）