第一单元2 第一朵杏花

课题：2第一朵杏花 总课时：2课时 本课时：第1课时主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年3月3日教学目标知识：学会本课生字、新词。技能：学会使用工具书。能力：培养学生的自学能力。情意：学习竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。教学重难点 读准字音，读顺课文，感知内容。 对策：多种形式的朗读，读中记忆、掌握。教学准备 投影片教学过程一， 揭示课题1 插图上戴眼镜的爷爷是谁？他是什么人？2 简介竺可桢。著名科学家，尤其在物候学上有研究。修改：学生对“物候”这个词语是不理解的，教师必须作必要的解释，以利于学生对课文的了解。 物候，指动植物或非生物受气候或环境因素的影响而出现的周期性变化现象。例如，植物的萌芽、开花、结实；动物的蛰眠、始鸣、繁育、迁徙等。二， 初读课文1 投影出示初读要求读准字音，读通课文画出自己不理解的词句课文写了什么事？修改：让几个学生起来说，只要讲到竺可桢爷爷要知道“第一朵杏花”开放的时间或他做事非常认真都可以。2 检查投影出示生字株 zhu 皱zhou 郑 zheng 掌zhang 苞 bao 顷qing 估 gu 律lv修改：我们这一带人往往平翘舌不分，前后鼻音不分。所以特别要注意读好翘舌音、和后鼻音。投影出示词语明媚 程度 郑重 掌握 兴冲冲绽开 估计 大概 规律 顷刻间读中注意字音照样子写词语兴冲冲：顷刻间：修改：特别是第二种形式，学生完成得又快又好的要及时给予表扬。读课文，思考写了什么事情？分段。第一段(1-5) 竺爷爷问孩子，第一朵杏花什么时候开？第二段(6-15) 第二年春天，孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开，记下日子第三段(16) 竺爷爷通过长年精确、细致观察，才掌握规律三， 探究第一段1 自读，竺爷爷看到杏花开了，怎么做的？走近、数了数 关心杏花开放(研究物候)2 分角色朗读对话。修改：并体会下列词句。又，平常、经常观察植物开花的。习惯：很强的责任心，养成认真观察的习惯。 问第一朵杏花时间： 体会他观察的精确、细致。 弯下腰来：平易近人、和蔼可亲。3 朗读第一段四， 作业1 习字册2 组词既 即 概( )然 ( )使 立( ) 大( )株 珠一( )杏花 珍( ) 眼( )3 朗读课文课题：2第一朵杏花 总课时：2课时 本课时：第2课时主备人：嵇惠琴 授课人：嵇惠琴 授课时间：2010年3月4日教学目标知识：了解有关物候学的知识。技能：分角色朗读体会。能力：培养学生朗读、理解能力。情意：学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。教学重难点 竺可桢的语言、动作、神态。 对策：同学之间朗读，分角色朗读，自读自悟自己体会。教学准备 投影片教学过程一， 复习1 读第一段，分角色2 理解“是啊，”“说着，开放的吗？”弯下腰来：习惯，分别体会到什么作用？二， 探究第二段(6-15)1 课文怎样表现春天景物特征的？（绿 青 皱 鼓）2读句子，看插图，想象，把它说具体修改：第六节中的第二句话，句式整齐，涉及到的面又比较广，让学生以多种形式读出喜爱之情。3竺爷爷和孩子的对话孩子怎样报告杏花开放的讯息？心情怎样？竺爷爷关心的是什么？为什么？修改：出示 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”小组讨论、试读、填空。（有利于学生掌握朗读语气）3 竺爷爷得知准确时间后的情形情态有何变化？（顷刻 年轻 兴冲冲 快步）-激动的心情欣赏“第一朵杏花”A投影出示：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花啊！抓住：“捧出”“盛开” 体会“美丽”B读好句子5他又是怎样做的？走回、打开、郑重地记下感受他一丝不苟的态度6分角色朗读课文三，探究第3段1 自读，找不理解的地方修改：比较、辨识：精确、大概、估计、推断有助于学生更好地了解竺可桢爷爷的工作态度。结合课文内容，理解“精确”。2 竺爷爷能掌握气候变化规律，关键在哪里？体会什么精神？（通过长年精确观察）（高度责任心，一丝不苟的态度）3 朗读语言，说说受到的启发？三， 总结全文修改：1 故事的中心事物是什么？关键是什么？(第一朵杏花，开放的时间)2 中心人物是谁？表现什么精神？(竺可桢，严谨踏实、一丝不苟的精神