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人教版高一物理教案 第一章运动的描述 第一节：质点、参考系、坐标系 学习目标: 1.理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知 道这种科学抽象是一种常用的研究方法。 2.知道参考系的概念和如何选择参考系。 3.认识坐标系，合理建立坐标系。 学习重点:质点的概念、参考系。 学习难点:质点概念的理解。 课程引入： 奔跑的运动员、急速行驶的火车、舞蹈演员的旋转?一些常见的机械运动我们如何来描述哪？请同学们展开讨论。 提示：我们可否把一些物体无限的缩小，直至到一个点来描述那？是不是什么情况下都可以把物体看成一个点哪？那今天我们就来研究一下什么情况下我们可以把物体看成一个质点来研究。 知识点一：质点 1、 以把物体看成质点 2、思考与讨论 思考以下问题并回答： (1)观看太阳系运行的模拟动画：研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？ (2)观看火车运行模拟动画：一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？ (3)观看地球公转和四季变化的模拟动画：研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？。 (4)观看火车过桥的图片。研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？ 讨论： (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？ (2)物体看作质点的条件是什么？ (3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？ (4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 提示：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。 小结： 质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大 小，它的质量就是它所代替的物体的质量。 质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又 不能看作质点，要具体问题具体分析。 知识点二、参考系 1、观看太空站的图片。设想一下，你和你的同桌正在太空站里一边喝咖啡一边聊天。在“地球人”看来，你们随太空站以很大的速度绕地球运动。 思考：你和你的同桌能感到自己在高速运动吗？为什么？ 物体的运动和静止是相对的。 为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，否则无法判断。这个用来作参考的物体 叫做参考系. 2、参考系的选择原则 1观测方便2是运动的描述尽可能简单 通常在研究地面上的物体运动时，常选择地面或者相对于地面静止的物体作为参考系。 3、参考系的四个性质 1标准性：用来作参考系的物体都是假定不动的，被研究的物体的是运动还是静止，都是相对于参 考系而言的。 2任意性：参考系的选取具有任意性，但应以观察方便和运动描述简单为原则。 3统一性：比较不同物体的运动时，应选择同一个参考系 4差异性：统一运动的物体，参考系不同，观察的结果也不同。 知识点三：坐标系 如果一个可以看作质点的物体沿直线运动，怎样定量描述物体的位置变化呢？为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置；如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直 角坐标系来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标 系。 其三要素是：原点、正方向和单位长度。 作业与任务： 1、完成教材配套练习 2、巩固和预习下节内容 第二节：时间与位移 学习目标: 1.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，知道在实验中测量时间的方法。 2.知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。 3.知道路程和位移的区别。 4.理解匀速直线运动和变速直线运动的概念。 5.知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系。 6.知道匀速直线运动的s-t图象的意义。 7.知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具，且各有所长，相互补充。 学习重点:1.时间和时刻的概念和区别。 2.位移的矢量性、概念。 3s-t图 学习难点:位移和路程的区别。s-t图 课程引入： 上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？ 大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？ 那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到那些物理量那？ 教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要 描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？ 一、时刻和时间间隔 1时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段 时间间隔。 讲解: 教师：同学们，我们经常会说，我们7:30上课，8:20下课，一节课是40 分钟，我们多少点吃饭，多少点睡觉，其实啊，这些都是我们日常生活中常常接触到的一些关于时间的说法，那么，同学们能否告诉大家，究竟什么是时间呢? 教师：要给出时间的定义，我们首先要了解一下时刻的概念，我们先画出一 条时间轴，你们也可以拿出你们的手表，你们手表指示的一个读数对应 着某一瞬间，这一瞬间就叫做时刻，就像9:00是一个时刻，9:01也是 一个时刻等等。对应在时间轴上，时刻就是一个点。为了表示时间的长 短，人们把两个时刻之间的间隔成为时间间隔，简称为时间。 时间在时间轴上表示为两个时刻点之间的距离。 任何时刻都可以作为时刻零点，我们常常以问题中的初始时刻作为零点。 二、路程和位移 1.路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没 有方向，是标量。 2位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是 用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于 质点始末位置间的距离，位移的方向由初位置指向末位置，位移 只取决于初末位置，与运动路径无关。 那么什么是标量什么是矢量那？带着问题我们继续。 3.位移和路程的区别： 4一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动 时位移大小才等于路程。 讲解： 我们一起来分析一下这个图 要到达某一位置，物体可以选择不同的路径，走过的路程也就不一样。因此，为了表达物体位置的变化，我们只需要考虑物体运动的起点和终点。 在这里我们引入一个新的物理概念位移：从物体运动的起点指向终点的有向线段成为位移。 三、矢量和标量 1、矢量：既有大小又有方向。如位移 2、标量：只有大小，没有方向。如路程、温度、质量等； 矢量相加遵循平行四边形定则；标量相加遵循算术加法法则。 四、匀速直线运动 1 匀速直线运动。 2严格的匀速直线运动的特点应该是“在任何相等的时间里面位移相等”的运动，现实 生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。其特点是位移随时 间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。 五、变速直线运动 1定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内位移不相等，这种运动叫变速直线运动。 2变速直线运动的位移和时间的关系不是一次函数关系，其图象为曲线。（具体我们 第二章讲） 六、位移时间图象（s-t图）： 1表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象 2物理意义：描述物体运动的位 移随时间的变化规律。 3坐标轴的含义：横坐标表示时 间，纵坐标表示位移。由图象可 知任意一段时间内的位移或发生 某段位移所用的时间。 4匀速直线运动的s-t图： 匀速直线运动的s-t图象是一 条倾斜直线，或某直线运动的 s-t图象是倾斜直线则表示其作匀速直线运动。 s-t图象中斜率（倾斜程度）大小表示物体运动快慢，斜率（倾斜程度）越大，速 度越快。 s-t图象中直线倾斜方式（方向）的不同，意味着两直线运动方向相反。 s-t图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。 s-t图象若平行于t轴，则表示物体静止。 s-t图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。 s-t图只能描述直线运动。 课堂练习： 例l.在下图甲中时间轴上标出第2s末，第5s 末和第2s，第4s，并说明它们表示的是时间还是时刻。 解析：如图乙所示，第2s末和第5s末在时间轴上为一点，表示时刻 甲 乙 第2s在时间轴上为一段线段，是指第1s末到第2s末之间的一段时间，即第二个1s，表示时 新人教高中物理必修1精品教案 运动的描述 质点参考系和坐标系 教学目标： 知识与技能 1认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法 2理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 3认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用 过程与方法 1体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念 2通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力 3体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力 情感态度与价值观 1认识运动是宇宙中的普遍现象运动和静止的相对性培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神 2通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系 3渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想 4渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观 5通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣 教学重点、难点： 重点： 1理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法 2在研究具体问题时，如何选取参考系 3如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系 难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件教学方法： 探究、讲解、讨论、练习 教学手段： 录像资料、多媒体课件 课时安排： 新授课（1课时） 教学过程： 新课导入 师：请同学们观看一段录像后思考问题(有关运动的话题) (放映录像)选择有关反映物体运动的画面播放给学生看(可搜集整电视片科技之光和动物世界中的图像)如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在 宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。? 师：雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”?宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子等请大家根据刚才观看的录像片，回顾初中学过的机械运动，提出一些关于运动的话题 教师总结学生发言，讲述机械运动 机械运动：简称“运动”指物体与物体间或是物体的一部分和另部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式机械运动是空间位置随时间变化的体现这里涉及到空间和时间的问题 师：古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤亚里士多德曾说过“不了解运动，就不了解自然”，这句话向我们提出了严峻的挑战我们要充满信心，迎接这一挑战 指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念人手 师：我们在刚才的录像片中看到：汽车在公路上飞驰，江水在咆哮着奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇动，高山上流水，瀑布直泻千尺，雪花在空中飞舞? (放映录像)(播放“神舟”五号升空的录像片)“xx年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子，我国第一艘载人飞船满载着全国人民的希望成功升空”师：飞船在茫茫太空中遨游，假如你是文学家，你如何描述它的运动呢? 参考：文学家的描述：光明日报)xx年10月17日第一版，作者欧阳中石“凌云戏月游银汉，转瞬翔天过太空” 师：如果你是科学家，你又将如何描述呢?这就是我们今天要研究的课题认识运动板书：1.1运动的认识 新课教学 一、物体和质点 针对上面看过的录像，老师提出问题：请你描述出一些运动，详细描述物体的运动有什么困难? 足球向前球体滚动 雄鹰向前翅膀上下 发现描述物体运动不容易，我们需要了解物体各部分运动的区别吗? 问：可以将问题简化吗？为什么？ 要准确描述物体的运动，特别是物体各部分的详细运动情况，并不是一件很容易的事因为物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样 师：在刚才看过的录像片中，我们见到了杨利伟，看到了“神舟”五号据报道，“神舟”五号飞船载人舱长74m，直径28m，用长58m、重达480t的“长征”2号火箭发射升空后，显示在指挥部荧光屏上的仅是一个小小的光点科学家研究它在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，需要考虑它本身的大小和形状吗?生：不需要，我们可以用荧光屏上的小光点代替这个“庞大”的飞船呀! 引入质点：用来代替物体的有质量的点（板）根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种 重要的科学研究方法 引子；乒乓球小而轻，直径仅4cm，质量约27g运动员研究各种旋转球的打法时，要关注球的受力部位和受力方向对旋转的影响这种情况下，必须考虑到球的大小和形状，不能把它简化为一个点 讨论与交流(供参考) 1地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距15Xl08km研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点?参考答案：若研究地球绕太阳公转时，由于地球本身的大小比地球到太阳的距离小得多，则可以把地球看作质点；但若研究地面上各处季节变化时，则不能把其看作质点 2撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程 (1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点? (2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点? (3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点? 参考答案：(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作，也就是说不能忽略运动员的形状和大小(2)能，分析助跑速度时，可以忽略运动员的姿势及动作(3)能 3物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处? 参考答案：相同之处为：都是没有形状和大小的点不同之处为：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的概念；几何学中的点没有质量，仅表示一个位置，而且应该是“绝对得小” 师：请同学们对质点进行小结： 生：对质点小结： 1质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型 2质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法 3一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关 4一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质即使是同个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点. (课堂探究) 亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点 1沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，为什么? 2如果测定书本经过桌面上方某一定点所需要的时间，是否可以将书本视为质点，为什么? 3还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点? 参考答案： 1沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点 2相对桌面上方的某一定点来说，书本本身的长度(或宽度)不能忽略，并对经过该定点位置所需要的时间起决定作用，所以这种情况下不能将书视为质点。 3答案视学生提出的问题而定(根据学生提出的各种情景，老师进行准确恰当的点拨)说明：将物体看作质点的条件： (1)平动的物体可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点 (2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大 小已变成了次要因素 (3)物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点 课堂训练) 1下列关于质点的说法中，正确的是 A体积很小的物体都可看成质点 B质量很小的物体都可看成质点 C.不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点 D只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点 答案：C 2在以下的哪些情况中可将物体看成质点? (1)研究某学生骑车回校的速度 (2)对这位学生骑车姿势进行生理学分析 (3)研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 (4)研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面 答案：(1)(3) 3下列情形中的物体可以看作质点的是?（） A.跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中 B.一枚硬币用力上抛，猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上 C.奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中 D花样滑冰运动员在比赛中 答案：C 二、参考系 引子：请你设想一下，你和一位同伴正坐在火车中去旅行在飞快地离去，铁路边的人看到火车中的乘客，而乘客自己却认为自己是静止的； 教师可展示F1ash动画课件，动画内容描述为： 两位同学在路边看到急驰而过的一辆小汽车，大声叫喊， “唉呀!你看他们跑得真快啊!” 车中的人对司机说：“你动了吗?” 引导学生分析片中的对话为什么路边的同学说车上的人跑得快?为什么车中的一个人又认为他和司机没有动? 投影教材中的图113图，让学生自己分析，教师加以引导 生1：车中两个小孩都是静止的，他们都没动 生2：这两个小孩是运动的，因为在车窗玻璃上有几个线条表示“风”，这是画家描述运动时常用的手法 师：两个小孩和车都是运动的，这是相对地面来说的，而两个小孩之间是相对静止的，他们的相对位置没有改变 师：平时我们说树木、房屋是静止的，行驶的汽车是运动的，这是以地面作标准来说的坐在行驶的火车里的乘客，认为自己是静止的，而在车厢里走动的乘务员在运动，他还认为路旁的树木在向后倒退，这些都是以车厢作标准来说的在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体参考系 参考系：任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个选来作标准的参照物称为参考系 讨论与交流与同桌和前排(或后排)同学组成四人一组，思考并交流讨论下列描述中隐含的参考系展示问题：1电影闪闪的红星中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的? 2“月亮在莲花般的云朵里穿行” 3坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的这与诗句里的描述是否矛盾?说明理由 4敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么? 课堂交流(分四小组进行) 师：下述物理过程中选择什么为参考系较恰当? 课件投影问题： 1xx年，所有的目光都集中在火星继美国宇航局的两台火星探险漫游者“勇气”号和“机遇”号之后，欧洲的火星快车飞船已顺利地将“猎兔犬”2号火星登陆车投放至火星表面从地球表面向火星发射火星探测器的过程中，若要研究探测器的运动情况，各应选择什么为参考系? 2在印度洋海啸救灾中，从水平匀速航行的飞机上向受灾的地区空投救灾物资在不考虑空气阻力的情况下，飞机上的人以飞机作参考系，他看到投下的物体是沿什么路线下落的?地面上的人以地面作参考系，观察被投下的物体又是沿着什么路线下落的? 3第一次世界大战期间的一次空战中，一个法国飞行员正在2000米高的空中飞行，忽然，他发现脸旁好像有一个小东西在飞舞，他以为是一只小昆虫，于是就伸手轻松地把它抓了过来，仔细一看，把他吓出一身冷汗来他抓住的不是别的，是德国飞机射向他的一颗子弹。请根据上述信息讨论回答以下问题，并注意体会参考系的选取与运动的相对性 (1)子弹飞得那么快(一般为几百米每秒)，为什么没有把他的手打穿?体会一下，同一物体相对于不同的参考系运动状态相同吗? (2)受类似现象的启发，人们实现了飞机在飞行途中进行空中加油，在航天飞行中，宇宙飞船发射到太空和正在绕地球运动的空间站实行空中对接实现“空中加油”和“空中对接”应满足的基本条件是什么? 41997年6月10日，在我国西昌卫星发射中心用“长征一号”运载火箭成功发射的“风云二号A”气象卫星，是我国研制成功的第一颗静止气象卫星，设计工作历时三年2000年6月25日，“长征三号”运载火箭又将我国自行研制的第二颗“风云二号B”气象卫星成功发射上天，在太空中顺利完成与A星的“新老交替”，最终定点在东经105赤道上空，向地面传回中国及周边地区的高质量的气象资料 (1)上述材料中的“静止气象卫星”最终定点在东经105赤道上空，是以谁为参考系来描述卫星的运动的? (2)具有上述特点的卫星称为“同步卫星”除了“气象卫星”外，“同步卫星”还有什么用途? 课堂探究 一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升机在向上运动，则直升机相对于地面的运动情况是怎样的? 第一章 第一节质点参考系和坐标系 三维目标 知识与技能 认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 教学重点 理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 在研究具体问题时，如何选取参考系。 如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 教学难点 在什么情况下可以把物体看作质点。 课时安排 课时 教学过程 导入 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。 机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。 新课教学 一、物体和质点 问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？ 引导学生分析： 描述起来有什么困难？ 我们能不能把它当作一个点来处理？ 在什么条件下可以把物体当作质点来处理？ 小结 只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。 质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。 学生讨论：。是不是只有很小的物体才能看作质点？ 地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？ 物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？ 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？ 学生活动 让学生观察图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，回答以下问题 得出什么结论？ 就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方） 目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。 小结 参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。 运动和静止都是相对的。 参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。 学生讨论：。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 月亮在莲花般的云朵里穿行 坐地日行八万里，巡天遥看一千河 在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 三、坐标系 创设实例：从一中到冶浦桥的公交车或刘翔的110m栏。 提出问题：怎样定量（准确）地描述车或刘翔所在的位置。 教师提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。 学生讨论 教师总结 为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系，这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。 对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。 位置的表示方法，例：x=5m。 学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？ 小结 可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。 巩固练习 1下列物体能看做质点的是（） A沿着斜面下滑的木块B。研究斜面上的木块是下滑还是翻滚 C。电扇的叶片D。自转中的地球 2下列关于质点的说法中，正确的是（） A地球很大，一定不能看做质点B。原子核很小，一定能看做质点C。同一物体在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点D。质点是一种理想化模型，无实际意义 下列说法中正确的是（） 。研究物体的运动，首先必须选定参考系 。参考系必须选择地面 。研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体运动的结论是相同的 。选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的 诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（） 。船和山。山和船 。地面和山。河岸和流水 布置作业 教材第13页问题与练习 教学后记： 第二节时间和位移 三维目标 知识与技能 知道时间和时刻的区别和联系 理解位移的概念，了解路程与位移的区别。 知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。 能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。 知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。 初步了解矢量与标量不同的运算法则。 过程与方法 通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。 会用坐标表示时刻与时间、位置