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文档简介
十几减几 (开发型) 教 师李海娟学 科数学执教班级一(5)、(6)教学时间年 月 日(第 周星期 )教学地点班级教学内容P15 例2 P16练习三T1-3教学课时第 课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过独立探究和合作学习,能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。(切实掌握“相加做减”)教学难点教学准备课件预设过程设计意图一、创设情境,提出问题1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。小朋友,从图上你看到了什么?你可以提出什么数学问题?学生独立思考小组交流全班交流(课件随学生回答出示图片。)a、黑金鱼有5条,花金鱼有8条,一共有几条金鱼?b、一共有13条金鱼,其中花金鱼有8条,黑金鱼有几条?c、一共有13条金鱼,其中黑金鱼有5条,花金鱼有几条?根据汇报,板书问题:一共几条金鱼?黑金鱼有几条?花金鱼有几条?二、自主探究1、尝试解决针对问题提问:能解决这个问题吗?根据学生回答,列式:5+8=13(条)怎么算的?1381352、探索算法生独立思考138等于几呢?你是怎么想的?小组内同学讨论讨论,比一比,哪一组同学想的方法最多?3、交流汇报学生汇报的算法可能有:a、108=2 32=5b、8+5=13 138=5c、133=10 105d、13分成10和3,3-8差5个,105=5。大家讨论得真不错,想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的?学生在全班交流自己的想法,除了以上4种方法外,还有学生可能这样想:13-5=8 13-8=5 (教师补充板书)4、优化算法比较:同学们提出了这么多解决问题的方法,在这些方法中你认为哪种方法比较简便?5、小结:同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案,在计算时,我们一般选用想加算减的方法或破+法,要选择比较简便的方法,才能算得又对又快。三、练习(课件)1、算一算,有发现。分组出示以下题目。 6+5 7+8 4+8 11-5 15-7 12-4 学生做完后,师问:做完这些题目,你发现了什么? 8+=11 8+=16 6+=1511-3= 16-8= 15-6=学生做完后,师问:你又发现了什么?2、我会解决问题P16 练习三 T2先说说图意,再列式计算。做完后问:你是怎么想的?3、先抢答再列式练习三 T3 抢答做成动画课件出1个算1个。你能按规律写出这些算式吗?(每人选一组写算式)你发现了什么。它们有什么规律?四总结:你能给今天学的知识取个名字吗?(十几减几的退位减法)学了今天的知识你有什么收获?课程改革提倡算法多样化,其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”体现了教学中对学生思维个性的尊重;“优化”则体现了教师有意识的引导学生充分感知方法,在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。这堂课教学设计,使
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