2019年三年级下册第三单元提升练习.doc

2019年三年级下册第三单元提升练习一、字词天地。 1.给加点字选择正确的读音,画上“”。 2.照样子,写一写。例:录+刂=剥(剥花生)奚+()=() 莫+()=() 成+()=() 尸+()=() 或+()=() 米+()=() 3.写出同音字。 cudun( )绿香( ) ( )流( )落ufn( )定乌( ) 吃( )示( )4.按要求写词语。 (1)写出下面词语的近义词。仍然()期望() 困惑()惹眼()(2)写出下面词语的反义词。新鲜()贫瘠() 难受()平缓()5.给下面的多音字选择正确的读音,画上“”。 (1)妈妈给我盛(chnshn)了一碗米饭。(2)校园里的鲜花开得可真茂盛(chnshn)啊!(3)音乐(yul)课上,大家都很快乐(yul)。(4)小弟弟正在剥(bbo)莲蓬。二、句子乐园。 1.写出下列名言的作者。 (1)谁肯认真地工作,谁就能做出许多成绩,就能超群出众。()(2)世间没有一种具有真正价值的东西,可以不经过艰辛劳动而能够得到的。()2.补充句子。 (1)采得百花成蜜后,? (2)茅檐低小,。 (3),子规声里雨如烟。 (4)最喜小儿无赖,。 三、课文精彩回顾。 父亲的菜园(节选)以后的日子父亲便四处拾粪。有时我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒,好几次都憋得我难受极了。在父亲的精心(等候侍候)下,原本(贫穷贫瘠)的死黄土地,已经黑得发亮了,一锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。一年过去了,菜园里长出了绿油油的蔬菜,像一块碧绿的翡翠,嵌在山坡上。 1.圈出括号里使用恰当的词语。 2.用“”画出文中的比喻句,并说说这句话把比作。 3.读一读画“”的句子,说一说你体会到了什么。 四、阅读加油站。 拔花生秋天到了,湛蓝的天空如同洗过一般洁净,果实累累的果树上有许多又大又圆的果子。我尽情地享受着这金秋时节。一个秋高气爽的星期天,我和妈妈来到位于上庄水库旁的花生地里拔花生,我非常兴奋。看,花生地好像是一片绿色的海洋,每一株花生秧都享受着阳光的沐浴。我想,藏在地里的花生宝宝一定又白又胖,非常好吃!我迫不及待地开始拔了,先戴上了手套,眼睛寻找着目标。突然,找到了一株又绿又大的花生秧,我用力一拔,没拔动,花生们仍躲在它们的老巢里,不肯出来,真是气死我了!接下来,我憋足了气,双手抓住秧子的根部,使出全身的力气,再次用力一拔,它终于被我拔出来了,我却结结实实地摔了个大屁蹲。看着根上缀着那么多的花生,我心里高兴极了。再仔细一看,这些花生足有十多粒,它们有的像数字8,有的像小葫芦,有的大,有的小,也有的什么也不像,都可爱极了。于是,我兴致勃勃地摘起花生来,一个、两个、三个就这样,我拔完了摘,摘完了拔,竟然摘了一塑料袋花生,我非常高兴。回到家,品尝着劳动的果实,我的心里美滋滋的!1.补充词语。 果实()()()()及待兴致()()()高()爽2.花生是什么样子的呢?请用“”画出来。 3.写出下面的句子运用的修辞手法。 (1)花生地好像是一片绿色的海洋。()(2)每一株花生秧都享受着阳光的沐浴。()4.“我”品尝着劳动的果实,心里会想些什么呢? 五、习作芳草地。( 请用自己的话,描写一下图画上的内容,语句要通顺。参考答案一、1.jshchz2.示例:氵 溪 溪水扌 摸 摸底皿 盛 盛饭水 尿 尿布心 惑 迷惑共 粪 鸟粪3.翠脆断段规龟饭范4.示例:(1)仍旧期盼疑惑显眼(2)枯萎肥沃舒服曲折5.(1)chn(2)shn(3)yul(4)bo二、1.(1)恩格斯(2)爱迪生2.(1)为谁辛苦为谁甜(2)溪上青青草(3)绿遍山原白满川(4)溪头卧剥莲蓬三、1.侍候贫瘠2.菜园里长出了绿油油的蔬菜,像一块碧绿的翡翠,嵌在山坡上。绿油油的蔬菜碧绿的翡翠3.示例:父亲为了让全家人吃到新鲜丰盛的蔬菜,不辞辛劳地侍候原本是一片贫瘠的死黄土地,使其焕发勃勃的生机,生长出诱人的蔬菜。四、1.累累迫不勃勃秋 气2.它们有的像数字8,有的像小葫芦,有的大,有的小,也有的什么也不像,都可爱极了。3.(1)比喻(2)拟人4.提示:要写出真情实感。五、略附送：2019年三年级下册第三单元教案.可以用教材简析：本单元以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文寓言两则惊弓之鸟画杨桃，略读课文想别人没想到的，一个语文园地。所选课文语言朴实生动，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。学情分析：有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。目标导向：知识与技能：1、会认16个生字，读准字音即可；会写36个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。2、通过查字典和联系课文理解关键词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。4、能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力。5、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。6、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。过程与方法： 1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。情感态度与价值观：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。教学与学法：教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。课时教案设计备注课时教案设计备注第十课 惊弓之鸟教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学准备：多媒体课件、课前搜集成语故事、生字卡片、课文朗读磁带课时安排： 两课时第一课时课时目标：1、整体感知课文内容，理清课文叙述顺序。2、学习本课生字词。教学重点：整体感知课文内容，理清课文叙述顺序。教学难点：生字“魏”、“雁”的字形，“弦”、“惨”、“愈”的读音。教学准备：多媒体课件、课前搜集成语故事、生字卡片、课文朗读磁带教学过程：一、课前检测：填空。我了解的成语故事有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。二、激趣导入。从刚才的课前检测中，老师知道同学们了解的成语故事还真多。成语是我们中华民族浩如烟海的文学世界里，一颗永不磨灭的璀璨明珠。今天我们要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟，这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出很多的东西。下面让我们一起走进课文惊弓之鸟吧。三、整体感知课文内容，理清课文叙述顺序。1、用自己喜欢的方式（自由读、默读等）读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、课文写到几个人物？主要写谁？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸。）3、说说课文讲了一件什么事？（古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。）4、再读课文，理清课文叙述顺序。（全文共9个小节，先写更羸向魏王提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。课文按照先果后因的顺序展开叙述，紧紧扣住了读者的心弦。）四、学习本课生字词语。1、出示生字卡片，采用多种方式将音读正，把字记准。2、注意正音：“魏国”的魏读作wi；“拉弦”的弦读xin,不要读成xun “悲惨”的惨，平舌音，读cn；“愈合”的愈，整体认读音节,读y，不要读成yu。 3、注意书写：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁。4、理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。信不过：不相信。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 六、作业设计：1、抄写本课生字词。2、读拼音写词语。sh jin d li bi cn jn n zh nio( ) ( ) ( ) ( )第二课时课时目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 课前检测：成语接龙。光彩夺（目）目不暇（接）接二连（三）三心二（意）意气风（发）发人深（思）思前想（后）后来居（上）上下一（心）心想事（成）二、 复习导入：上节课，我们初步感知了课文内容，知道课文的叙述顺序是怎样的？（全文共9个小节，先写更羸向魏王提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。） 三、直奔突破口。1、那么，课文哪一节重点写了“更赢不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）出示练习，自读第9节，思考填空，用（）在书上括出答案。（它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。）2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：（飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤单失群）3、“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） 4、第一句写更赢看到和听到的情况，第二句写他根据看到的和听到的进行分析。那么，第二句前后分句之间是什么关系？（因果先果后因）5、分角色朗读第二句，体会倒装因果关系句式。男同学读“果”，女同学读“因”。（男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为）老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（ ）括出答案。出示填空：（它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。）7、交流，出示板书：（弦响害怕高飞使劲裂开掉下）8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）9、指名读，齐读。10、前面，我们知道了更赢说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第 三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）11、那么，更赢是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？下面我们再来理清第9节四句话之间的关系。师引读：因为更赢观察到（生）它飞得慢（出示板书：观察）他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）最后更赢判断出（生）它一听到弦响（出示板书：判断）12、据板书小结：课文第9 节是写更赢怎样一步步作出判断的，第一句写更赢看到和听到的情况，第二句写他根据看到的和听到的进行分析，第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。四句话之间联系紧密，环环相扣。让我们再来齐读这个小节，好好体会一下吧。四、进入对应点。1、更赢的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。（第5节）2、女同学读第5节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更赢到底用什么方法射下大雁的？（嘣；用弓弦的响声使大雁受到惊吓，一个“并”字起到了转折和强调了“不取箭”的作用。）3、指名读第5节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）4、比较句子：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）五、读中感悟。1、同学们现在已经知道了更赢不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。2、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句话要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。4、齐读这三句话。5、更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第1节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的周妙婷同学因为舞跳得很好，所以是跳舞蹈能手。 “射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，家喻户晓。因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）6、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），注意更羸的话要读出他的胸有成竹、态度谦和。7、讨论、交流：更羸真正的本领是什么？（善于观察、勤于思考、善于分析、果断判断）六、理解课题，总结全文。1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（如有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟；解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟；有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3、小结：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们不应该学习这样的人。此外，我们还要养成乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。七、作业设计： 1、摘抄自己喜欢的词句、段落。2、继续搜集成语故事，举行故事会。附板书设计：10、惊弓之鸟 观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开 分析：箭伤作痛孤单失群往高处飞 心里害怕 判断：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来 教学反思：课时教案设计备注第十一课 画杨桃教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词语。2、有感情地朗读课文。背诵最后两自然段。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。教学重点、难点： 1、联系上下文，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。 2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时课时目标：1、初读课文，联系上下文了解课文内容。2、学习本课生字新词。教学重点、难点：初读课文，了解内容，质疑问难。教学过程：一、课前检测：说说惊弓之鸟说明了什么道理？二、质疑导入：1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？三、学生按要求自学生字、词。四、检查自学。五、理解词义。1、查字典理解词义。2、联系上下文理解词语。六、自读课文，初步了解内容。1、指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2、让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。七、作业。 1、写词语。 2、熟读课文。第二课时课时目标： 1、有感情地朗读课文。背诵最后两自然段。 2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。教学重点、难点：抓住重点词句，理解课文内容。教学过程：一、课前检测：说说课文讲了一件什么事？二、读题导入。 1、齐读课题。 2、让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3、提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。三、抓住重点，理解内容。1、指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2、投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？3、指名读第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4、让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）四、回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。五、布置作业。1、背诵课文最后两自然段。2、写一写学习课文后自己受到了什么教育？板书设计： 父亲 教诲叮嘱11 画杨桃 老师 审视 启发严肃和言悦色相信我 一生受用教学反思：课时教案设计 第十二课 想别人没想到的教学目标：1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重难点：1、感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。2、用“虽然但是”“因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、 课前检测。学习了画杨桃，你觉得自己以后该怎样实事求是地做事？二、 故事激趣，导入课文同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）三、自由读文、整体感知 1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、 反馈交流3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。四、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 4、 读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？） 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。5、 根据问题研读课文（1）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）（3）三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）（4）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） 画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“因为所以”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现。”小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？10、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。五、拓展内容1、引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，比较有名的还有这一篇。宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？六、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）七、作业设计：把想别人没想到的讲给家长听，并说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 板书设计： 12 想别人没想到的事 大徒弟很多 二徒弟许多 小徒弟两只 以少代多（妙）教学反思：语文园地三教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：能抓住自己特点，写写自己教学准备：采访老师、同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。课时安排：四课时第一课时（口语交际）课时目标：提高学生的口语表达能力，进一步增进同学之间的相互了解。教学重难点：要抓住自己的特点来说，要说真话。教学过程： 一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2、小组交流。 3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议。 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说