人教版部编本五年级下册《跳水》第1、2课时教学设计

人教版部编本五年级下册跳水第1、2课时教学设计教学目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：（1）跳水这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？2. 简介作者【出示课件3】列夫托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是战争与和平复活安娜卡列尼娜。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结【出示课件5】：（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因水手戏猴、猴子放肆）（2）第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板书：发展猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第56自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（板书：结局船长举枪、孩子得救）四、细读课文，了解联系1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？【出示课件6】（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险 船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）五、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。2.熟读课文。第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。3、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。课前准备：课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1指名读全文。2说说读懂了什么？3明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）预设：（1）这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？（2）船长为什么要用枪逼着孩子跳水？（3）有没有其他方法救孩子？二、探究课文，师生交流。1自读课文，围绕目标进行感悟、探究。2小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。3班上汇报与交流。（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？生：孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。形容处境危险，可以用什么词来概括？生：千钧一发，危在旦夕，万分危急指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？A船长手里正拿着枪。B船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？跳水至少有如下优势：船长的儿子肯定水性好，淹不死。往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。船上有水手可以救助。这样做比较节省时间。三、指导朗读精彩句段。1、这个故事给你什么感觉？生：趣、险、智2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。（1）趣 猴子、孩子的淘气、顽皮。（2）险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。（3）智 船长的急中生智、化险为夷。提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。指导学生有感情朗读。五、想象表演。1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。2、然后以孩子被救上甲板之后为题，写一段话。板书设计：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，力求内容简单化、明确化，通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。课后反思：课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。因此，教学中，应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解，抓住一些关键性的词句，引导学生联系上下文，结合语言