思想品德课教学回归生活的实践研究课题实施方案.doc

思想品德课教学回归生活的实践研究课题实施方案西安市大华中学 贺燕 一、课题提出的背景1、课题提出的现实意义新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程思想品德倡导的课程文化是一种学生文化。坚持的是“回归生活”的课改新理念，是以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，提高道德素质。2、思想品德课教学出现的问题思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。新的思想品德课程体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题： 忽视学生主体 学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本”是新课改的核心理念。而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养。轻视学生生活 学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。漠视资源利用 品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。”目前，教师仅停留在使用教材上，缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、家庭等资源的开发、吸纳和整合。无视学生文化 品德课程标准倡导的是一种学生文化。而在课程实施过程中，教育往往忽略学生发展环境，把学生看作“小大人”，习惯用那墨守成规、刻板僵化、居高临下的成人文化来组织教学，学生自由、自主的天性受到禁锢，生命的活力、张力无法施展。上述这些问题的存在影响了品德课程实施的教育效果。因此，思想品德课教学回归生活课题的研究，将提升思想品德课程实施的效果。3、课题研究的应用价值本课题研究通过分析思想品德课程文化的特点，梳理、整合思想品德课程实施的内容，将之趣味化、人本化、生活化，对思想品德课程实施中生活因素缺失的问题加以分析和研究，为丰厚思想品德课程体系、教师实施思想品德课程提供有效途径，提高学生理论联系实际的能力，最好达到知、意、行的统一切实提升思想品德课程实施的实效。二、课题界定以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和实践，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出思想品德学课的实用性，让思想品德课从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对思想品德课是一门枯燥无味的课程的认识。对教师转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，建立科学、合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践的支撑。三、课题研究目标1、教师发展目标：形成正确的教育观、教师观、学生观；提高思想品德课教学的理性水平和实践能力；促进教师的专业化发展。2、学生成长目标：细化、活化思想品德课程内容和相关资源，选择适合学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中建构、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学习情趣，浓厚学习氛围；充分挖掘家庭、社会教育资源，让学生在开放的课堂中提升品德修养的同时，提高文学素养和生活情趣。3、课题成果目标：构建关于思想品德课教学回归生活的理论框架与操作方式；开发思想品德课教学回归生活的课程资源；撰写课题研究的相关论文。四、研究的内容1、对学生学习、生活、交往中的实际问题及环境的调查研究。通过调查，了解初中生在日常生活和知识传授式德育过程中究竟存在哪些问题和困惑，存在哪些干扰、影响学生成长发展的不利因素，教师德育工作方式上存在哪些不足，为思想品德课教学回归生活的研究提供必要的支撑，以便确定以生活为主题的思想品德课教学内容。2、构建以学生生活实际为活动主题的思想品德课内容体系的策略研究研究制定以生活实际为活动主题的思想品德课内容体系，结合学生生活实际，以影响他们成长的兴趣、特长、个性特征、能力倾向、价值观取向、道德观导向等因素，来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来，与学生的道德观导向等相吻合，同时确定明确的目标，通过生活实践把德育、心育结合起来，把道德、知识、行为结合起来，并通过教师的发现、唤醒、引导，来解决学生的实际问题和困难。例如：在学生中开展以“怎样生活”、“怎样学习”、“怎样玩”、“怎样做人”、“怎样竞争”、“怎样对待他人”、“怎样对待父母”等为主题的活动进行自我设计，培养学生自治、自理、自立的能力和科学的道德观，促使学生勇于承担责任，对自己负责、对他人负责。3、在生活中体验、在实践中学习的策略研究（即着重研究促使学校思想品德课生活化的具体方法和策略） 组织指导学生积极参与各项思想品德实践活动。使学生成为思想品德课的主体。思想品德课实践活动应该与学生真实生活相联系，增加道德人文关怀成分，善于在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根善良之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为。如：开展“一日家长”、“一日校长”、“一日班主任”等活动，让学生积极参与学校和家庭的联系，参与学校的常规管理，对教师工作进行评价等，使他们学会善待自己、善待他人，对生活充满憧憬，对生命学会尊重、关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时，要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如：开展“关于学校收费问题的调查”、“影响地区经济发展的社会调查”、“单亲家庭生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一形成过程，来促使学生思想品德素质的形成和内化。 积极开展多种形式的以学生生活为主题的思想品德教育活动。班集体生活是学生生活的一个重要组成部分，和谐、平等的师生关系是班集体内一种生活关系。良好的师生关系是学生人生初期思想品德观形成的重要支柱和基石，教师可以用自己的遗憾警示学生，用自己的人格感染学生。可以以班级、年级为单位，开展有关德育生活化的大讨论、沙龙等活动，组织指导学生走进生活，探究、思考人生发展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼。 开展多种形式的思想品德课文化活动，培养学生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德课只注重道德的说教和灌输，导致学生心理问题无法得到解决，因此，思想品德课教师可以借助校内广播、参观交流、集会、访问、艺术周、合唱、舞蹈、特长、绘画、书法、工艺制作、校园剧等校园文化艺术方面的活动，营造积极向上的文化氛围，缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣，提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力，发展学生的爱好和特长；五、研究的方法理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍，写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活。另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。六、研究的可行性分析1、研究能力为了加强课题研究的有效性，本人制订了严格的课题管理实施计划。课题组组长、副组长都参加过省级课题和市级课题，并都获奖，已具有一定的科研水平和科研能力，课题组成员匀已参加过二轮以上的课题研究工作，对课题研究的方法、手段、途径等匀有所了解，并能合作开展研究工作2、时间保证本课题确立后，我将利用业余时间和教师业务学习时间加强对现代教育理论业务学习，并按照研究课题实施方案，有计划，有步骤的推进课题研究深入、有序进行。3、设备保障学校先后组建多功能综合媒体教室，购置了实物投影仪、视频展示台、刻录机、扫描仪、数码相机等设备，为该课题的研究提供了雄厚的物质基础。学校图书室有教师用书数百余册，供实验教师借阅；本人基本掌握了现代教育技术，并能在课堂教学中熟练运用，本人开通了博客，可随时上网查阅资料，和指导教师进行交流。七、课题实施计划（一）准备阶段（2011年4月2011年5月）1、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案。2、收集相关教育理论。3、收集相关文献资料，制定课题实验方案。（二）实施阶段（2011年6月2011年11月）1、策略研究：针对实验中存在的问题进行研究，深入实施调查研究，不断进行观摩研讨，努力实现课程教育目标与教学行为转变，形成规范。2、分专题开展行动研究：做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，形成、完善实验理论和目标。3、收集研究案例：总结研究过程中的经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的实践等形式，进一步完善课题研究的典型案例。（三）总结阶段（2011年11月2012年3月）1、收集有关资料，整理研究成果。2、完成课题结题报告。3、完成与品德教材能够更好配套的相关课件等。八、预期研究成果1、研究总结报告。2、教师教学随想、教学反思、教学改革案例等3、思想品德课改革教案等。4、思想品德课能够更好配套的相关课件等。滁州市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类政治课题名称思想品德课与社会实践相结合的研究申请人(课题负责人)(签名)申请学校滁州五中申请日期2012年5月滁 州 市 教 育 局 教研 室 制填报须知1、按照安徽省教育科学重点研究项目管理办法规定，课题负责人应具有中级以上专业技术职称（包括中学一级、小学高级教师）。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、每个课题实行双负责人制，在申报时九应明确两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式二份报送滁州市教育局教研室。课程名称思想品德课与社会实践相结合的研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)柯晓莉刘家文女男4642琅琊区教育局政治兼职教研员中学高级教师中学一级教师滁州五中滁州五中课题负责人学术经历柯晓莉：1、论文对中学思想政治课中社会实践问题的一些思考获2003年安徽省优秀教育科研论文二等奖。2、论文谈初中思想政治课中的社会调查活动发表在滁州师专学报2004年第4期上。3、论文学困生浅析获滁州市2002年优秀教育科研论文评比二等奖。4、论文老子思想对提高共产党员个人修养的启示发表在滁州技术学院学报2006年第1期上。5、论文老子德育方法的当代解读发表在滁州学报2006年第5期上。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位卢万祥男46校长中学高级教师滁州五中邢军女44副校长中学一级教师滁州五中余科江男54中学一级教师滁州五中杨坤玲女43中学一级教师滁州五中董贵玺男45中学一级教师滁州五中刘振梅女40中学二级教师滁州五中刘静女31中学二级教师滁州五中王莉女33中学二级教师滁州五中冯晓珊女31中学二级教师滁州五中课题论证(一)本课题研究的目的意义以理论联系实际为主导，结合初中思想品德教学，通过内容健康、向上，形式活泼，多样的社会实践活动，使学生具有更强的社会主义荣辱观、中华民族精神、社会公德修养、民主法制意识、创新精神、实践能力、合作意识、亲社会的意识，使学生的身心在实践中得到锻炼，为将来进入社会奠定坚定的基础。(二)本课题研究的主要内容1、探索中学思想品德课中开展社会实践活动的意义。2、探求中学思想品德课中的社会实践活动的模式。3、探索提高学生实践能力的教育教学方法。4、探索开展社会实践活动的考核，评价模式。5、探求开展社会实践中寻求社会支持，学生安全保障等组织管理问题。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国外教育一直重视中学生社会实践的研究，我国新课改以来，在理论上开始重视提高学生的实践能力，但大多处于“纸上谈兵”阶段，我们希望通过对本课题的研究，探索出思想品德课中社会实践活动的具体内容，有效形式，静态和动态的评价及开展社会实践活动的注意事项，社会支持等。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)1、人员结构：主要由滁州五中领导和思想品德课教师组成。2、资料准备：利用各种报刊及电脑网络收集国内外相关研究资料。3、科研手段：（1）学习有关理论知识（2）收集相关资料（3）组织专题讲座（4）组织参观访问及实地考察（5）社会调查（6）组织参加社会公益活动（7）撰写有关论文及调查报告4、经费保证：以学校支持为主研究计划课题组分工情况柯晓莉：全面负责刘家文：外出活动的主要联系人和负责人卢万祥：学校经费支持邢军：宣传报道刘振梅：组织学生刘静：整理材料余科江：后勤管理主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式一