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在第四阶段的以评促教，评价教学的内容中谈到评价的基本内容是教育评价的核心内容。其中纸笔测验，表现评价，成长档案是中小学教师最常用的评价方法。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，如：相对评价和绝对评价；诊断性评价，形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价等。对于现在的以学生为主的教学观而言，我本人经过多年的教学实践认为每一种评价体系各有优缺点。单一的评价模式已经不适于当前的教学模式。下面是我个人的一些看法：因为教学评价的目的是检查和评价教与学。所以评价的侧重面应该既能评价教师，又能评价学生两个方面。首先从评价教师的指标来看，学校评价教师的职业道德主要通过考勤，学生的评教，参加教研讨论的次数，查教案和作业批改次数以及教师每次考试成绩排名等五项指标。考勤方式主要是教务处的职责，通过教务处查课，对教师的一年的考勤记录，体现在绩效工资的发放。这一个措施直接和教师的经济利益挂钩，对教师的行为有一定的约束作用。第二是学生的评教，这一项主要通过政教处完成，从教师教学责任心、授课准备、课程内容熟练程度、教学方法和手段的运用、讲课的条理性、层次性，语言表达，作业批改，教材选用，师生互动等方面对老师授课水平进行客观评价。为了确保评教工作的客观公正，学校要求，任课教师不得以任何方式干扰学生评教，影响学生评教结果。这一方式也较合理，但是如果教师对学生教育方式不当，也很容易由于个别学生的不良情绪影响对教师的不公正的评价结果。第三，教研活动，这主要在备课组内展开活动，可以统一进度，提高新教师的教学质量。第四，查教案和作业批改这是常规教学的一部分，第五，成绩的考核。这是主要的部分，目前这一项指标应该占到60%，向课堂要效率，评价教师的水平，主要依据就是成绩的评定。这以评价标准也比较客观的评价出一名教师的教学能力。对于学生的评价主要通过纸笔测验，这是最重要的考核学生的办法，学校通过周测，月考和期中期末两次考试评价学生一个阶段的成绩和状态。现在我们学校还实行考后百分制，对测试过的题再现再考，可以测出学生对已学知识的巩固和扎实程度。也是自古至今的考核的最传统的模式。中考和高考就是这一模式最明显的体现。第二，对于学生的体能测验占到50分的分值，且这几年分值一直在增加，而且越来越客观和公正，利用机器给学生体能测验记分，大大的减少了主观因素和作弊的可能，增加了透明度。这一办法我认为是改革教育体质以来对学生的最有利的标准。改变了以前只注重学生的文化成绩，而不注意身体素质，真正做到了让他们德智体美劳全面发展，而不仅限于空洞的口号和以前只注重学习成绩的错误导向。第三，对学生信息技术和实验动手能力的测试，改变了我国以前只重书本，忽视动手能力，以至于导致有许多高分低能的学生，不能立足于社会。第四，对学生道德品质的考核。目前很多地方对学生这一方面的考核不能实现。我认为主要还是考核办法和指标的不确定性造成，我认为一个国家整体道德素质的考察，应该从这方面入手，从小学生做起，这也是培养