以音乐审美为核心的小学音乐课程教学分析论文.doc

以音乐审美为核心的小学音乐课程教学分析论文 一、音乐审美的思想观念与基本认识 （一）音乐审美的思想主张分析 审美的教育是目前我国教育改革的方向和基本的教学理念审美教育是通过教学内容的情感教育和价值观念的教育培养学生基本的审美情感和审美的基本观念让学生能够在学习中发现美这种美包含了人性的美好、生活的美好以及奋斗的美好等等把审美的学习贯穿在学生的学习和生活中成为了审美教育的终身特性审美情感不仅能丰富学生们的内心情感还能为提高学生的道德和文化素养奠定基础培养学生们的品德与品质 （二）音乐审美的基本认识 我国课程改革的脚步不断前进所涉及的教学领域也不断的加深很多地区的音乐教师对音乐有了新的教学认识将音乐提升到了美育的教育中来这是我国课程改革的成果也是我国未来教育发展的方向所在音乐是集合了美的教育和艺术教育的双重理念通过对学生美的培养去提高他们的审美能力和鉴赏能力对学生形成一种潜移默化的影响让他们在音乐中感受生活的美好和未来世界的美好音乐教育就是人类美好情感的教育学生通过对音乐的学习切身的体验到音乐给自己带来的一种美的享受每一个学生对音乐都有自己不同的理解方式作为教育者要尊重学生的理解不能将自己的想法强加给学生教师在教育中处于一种引导的地位学生才是学习的主体为了能够给学生打下良好的音乐基础要鼓励学生进行创新培养学生的发散性思维和创新性思维 二、我国小学音乐教育的现状分析 （一）教学观念的误区 很多教师在教学的过程中对学生的音乐训练比较重视这样就忽视了学生在音乐审美方面和音乐情感方面的培养由于教师水平的不同很多教师在教学的过程中不能够对学生进行正确的指导教师本身节奏感不强就会采用比较单一的教学方法对学生进行教学很多教师在基本节奏的展示过程中只是使用专业的术语进行教学并没有给学生做好示范这样学生就不能很好的理解教师所讲授的内容特别是对于刚刚学习音乐的小学阶段的学生来说就更加的困难 （二）学生学习态度比较被动 在音乐的学习中很多学生由于对音乐没有更加深刻的理解所以缺乏学习兴趣、对音乐的学习比较被动由于学生学习兴趣的失去教师的教学对学生没有更多的意义可言所以对于音乐审美的学习也就没有了体验和感受只是被动的为了取得成绩而学习音乐 三、以音乐审美为核心的音乐知识和方法的教学 （一）不同音乐作品的对比和唤起共鸣的引导 在教学的过程中教师可以列举多种不同风格的音乐形成比较鲜明的反差这样让学生能够在这种比较中体验出不同帮助学生去更好的理解音乐所蕴含的人文感情和生活之美音乐不管是旋律还是歌词都能够在一定程度上激发学生情感的共鸣这就是音乐的一种审美的形式在我们进行中华人民共和国国歌的教授中让学生进行歌曲的演唱学生们就会联想到升国旗奏国歌的场面引起自己内心对祖国的情感教师还可以对一些歌曲进行思想感情的表达然后让学生去了解其中蕴含的情感和音乐的美感让学生自己去了解这种美的存在 （二）激发兴趣产生审美联想 教师在教学中要能够激发起学生的学习兴趣激发学生兴趣的方法主要有进行歌咏比赛、分小组比赛、组织学生进行自编创作等等让学生积极主动的参与到音乐的学习中来发挥自己的特长了解自己国家的音乐风格和特点以此进行审美感受的提升审美联想是指教师进行音乐教学的时候要让学生对音乐中表达出来的美丽画面展开想象并将这幅画面在自己的头脑中描绘出来这样才能达到对学生审美情感的培养 （三）音乐审美教育案例分析 很多老师疑问怎样在音乐作品中进行审美感觉的设计而在进行湖南湘教版的小学音乐教学中我们可以通过对新课标的理解设计出合适的课程例如对音乐课本中的中华人民共和国国歌这一音乐曲目进行分析包括歌曲的创作时间与创作背景等内容随后我们让学生共同聆听这首歌感受祖国山河以及祖国处于水深火热时祖国人民的反映听过以后让学生进行回答这首歌对自己的启发还有这首歌的演奏特点通过对这首歌的学习表达了一种怎样的思想情怀学生可以进行小组讨论和继续演唱的方法反复的体会这首歌所蕴含的审美情感在这一过程中教师一直处于教学的引导地位学生是思考的主体学生在积极的思考中找出教师问题的答案从而才会真正的提高他们对音乐的鉴赏和审美能力 （四）音乐审美的评价方式 音乐的教学要注重对学生审美能力的培养那么这种能力的培养评价方式主要是学生是否是真正的掌握了音乐学习的内涵是否激发了学生的学习兴趣这是学生进行学习的重点只有改变传