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关于留守儿童教育问题 前言：因为我本身也是一名留守儿童，现在又从事了教师这门职业，所以我想就留守儿童教育问题谈几点自己的看法。现在留守儿童现象是越来越严重，记得我小时候班上差不多只有三分之一的留守儿童，而现在，就我们班上六十四个学生，差不多就有五十多个留守儿童，其他班级也是一样的，有些班级几乎都是留守儿童。一、什么是留守儿童“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指616岁)。 二、是什么造就了留守儿童据调查显示，我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。这么多的留守儿童是怎样造成的呢？不免很多人都会有这样的疑问。我个人经过观察认为有以下两点：1、经济状况问题 首先我觉得还是因为本地的经济状况不行，大多数的家长为什么会选择外出打工呢？因为自己在家挣不了什么钱，经济条件差。其实很多父母是想陪在孩子身边的，但是因为迫于经济，不得不选择外出打工，有些父母经济稍微好点的，都会选择把孩子带到外面去读书，但是大多数的家长还是选择把孩子留在家中，让年迈的爷爷奶奶们带着，有些甚至是叔叔伯伯们带着。记得小时候我的父母也是想把我留在他们身边，把我带到广东去，但是是因为是外地的，那时候政策也不像现在这样宽裕，最终的选择还是把我留在了老家。父母其实也不想背井离乡，在外漂泊，但是那时候呆在家里实在无法改善家里的经济状况，所以被迫出去。 2、思想欠佳很多家长从思想上还是没有意识到把孩子变为留守儿童的危害，只是认为自己在外面多挣点钱，经济条件变好了就可以了，给爷爷奶奶们或者是叔叔伯伯们带是一样的，但是家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。 三、留守儿童现状1、留守儿童家庭教育的现状。由于留守儿童的父母长期在外，没有办法照顾孩子，绝大多数孩子是由年迈的祖父母、外祖父母等祖辈来照顾，也有一小部分由其他的亲戚来照看。由于老人们一般年龄偏大，文化程度偏低一些，对孙辈较为溺爱，只重中孙辈们的身体健康，在教育方面不怎么在意。而其他亲戚因为留守儿童不是自己的孩子，可能会出于各种原因放任自流，导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管。因此，留守儿童的家庭教育缺失太多。很多学生因为缺少父爱母爱，从而会产生自卑自弃的念头。2、留守儿童学校教育的现状留守儿童由于长期没有家长的陪同及约束，又缺乏好的学习环境，在学校的学习成绩普遍偏低。而在大部份学校中，学生成绩的好坏是对学校和教师进行评价的重要标准。因此，教师在教学过程中就只重视“好”学生而忽视对“差”学生的教育和管理，从而导致学习成绩不好的留守儿童形成了破罐子破摔的心理。我知道很多时候，其实教师也想多关注些留守儿童，但是很多学生都有自暴自弃的想法，布置了家庭作业也不会去完成，因为没有人督促，从而慢慢的恶性循环，成绩越来越差。同时由于教师的教学任务和家务负担都很繁重，他们没有更多的精力和时间去特别关照那些留守儿童。四、留守儿童主要表现经过调查走访，我觉得留守儿童有以下几点表现:1、是人格发展不健全19%的人从不与同学、父母、监护人谈心，46%的人偶尔与别人谈心。我们班就有那么一个小孩，性格孤僻，不愿意跟同学玩耍，有什么事情也不愿意多说，有时候可能是因为想念父母，总是会躲在一个角落里面偷偷的哭，老师劝导也没有用，总是吵着要妈妈。小时候我也是如此，特别是读五年级的时候，那时候我已经在读寄宿了，不仅离开了父母，而且也离开了外公外婆，要一个礼拜才会回家一次，跟父母的交流也只是停留在电话上。那时候会特别的不爱讲话，有什么事情也总是憋在心里。2、是学习成绩普遍欠佳47%的人作业完成情况“糟糕”，74%的人在父母外出务工后成绩下降。为什么说农村里的小孩比城市里的孩子学习成绩要差很多，一大部分原因也是因为农村的留守儿童比较多。留守儿童基本上属于班上学习成绩最差的部分。但学习不好并非留守儿童的共性，叶敬忠教授在他的研究中就发现，“留守儿童”在学习上呈现两个极端，好的特别好，差的特别差，学习好的大多是理解父母的辛苦，而另一部分孩子则早早地接受了“读书无用论”。即觉得读书没什么用，反正以后像父母一样外出打工一样的可以挣钱。有些成绩好的，特别是在受到老师的表扬时或者是奖励的时候，小朋友们最想让父母知道，家人知道，而父母却不在身边，有时候有什么奖励也不能及时的和家人分享，从而慢慢的没有那么高的成就感。3、是道德凸现危机31%的人平时有说谎的习惯，15%有过偷东西、破坏公物等不良行为。他们大多跟祖辈生活在一起，隔代教育最容易出现的就是溺爱，学校曾有过爷爷奶奶到学校帮孩子做值日的情况。祖辈倾向于在物质上满足孩子，由于文化程度的限制，极少能辅导孩子的功课并在精神上进行引导。老一辈的最爱溺爱儿童了，有一丁点小事不愿意放手给小孩们做，有时候又会传输一些错误的思想。比如有些老人在教育小孩说：“别人打你你不会打别人么？别人打你一拳你就踢他两脚！”还有破坏公物也有很多，有很多老人在教育孩子时总是说：“没事，反正那东西是公家的，你不承认是你弄坏的就没事的。”还有很多老人以为给了物质上的东西就可以了，零花钱越给越多，如果不给小孩发脾气撒谎说学校要上交什么钱，而骗取钱来花掉。 4、是违规违纪现象多“留守儿童”待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的甚至走上了违法犯罪的道路。有20%的人经常迟到旷课，22%沉迷于打游戏，30%有过打架斗殴的经历(年龄稍大的孩子)。 对照已有的相关研究，可以发现留守儿童问题的概括似曾相识，各种研究结果几乎都在围绕这几方面打转。“究竟哪些问题确实是父母外出打工造成的，哪些又是由于其他因素导致的”？对辖区内留守儿童问题的概括也没有超越这个局限。在研究没有从定性分析走向定量分析的时候，得到的结论可能都是表象，甚至是一种可能起反作用的表象，即将留守儿童问题变成“问题儿童”问题。真相是什么？我们只能说，目前仍没有定论。 五、留守儿童改善措施 既然留守儿童有那么多的危害，但是要说完全没有留守儿童那也是不现实的，我们只能说尽量的避免留守儿童，加大对于留守儿童的教育。对于现在留守儿童越来越多的现象，我觉得我们也应采取适当的措施，作为教师我觉得，我们也应该为留守儿童出一份自己的力量。1、密切关注儿童、增强情感投资。 学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。2、加强家长与留守儿童的联系。 虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。 3、营造适合孩子健康成长的学习环境。 如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。 4、代理家长制。 争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。 5、提升教师自身修养。老师的一言一行,都可能被学生模仿，因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。 同时我觉得政府也应该加大宣传力度，让家长们重视家庭教育。上面就说了，很多家长对于家庭教育并不是很重视，他们只是一味的追求物质上的世界而忽略了孩子们的精神世界，要加大宣传力度，让他们明白小孩们其实更在乎的是和他们在一起，并不在乎那些玩具衣服。就我私底下问过我们班的几个留守儿童，我让他们在玩具衣服和爸爸妈妈在一起做选择，他们都一致选择了和父母在一起。也许你们现在并不能给他们很多，但是爱是任何物质都换不来的，如果你现在为了物质而