生物学科讲学稿编写格式要求.doc

生物学科讲学稿编写格式要求课题：一、学习目标（三维目标不要分开标明，可以融合在一起）1：二、知识连接（旧知回顾）本部分主要是与本节课有关的重点知识回顾，既可以导入又可以帮助学生理解本节内容，本栏目不是每节课都有，根据教材具体内容而定。本部分可以用填充、简答、问题等形式展开。三、导学过程1、概念的理解与辨析：（辨析时可以设置是非题）2、知识探究: 问题探究1： 本部分主要是教师精心设计问题，让学生通过阅读课本、讨论而解决问题，从而获得新的知识，必要时，教师进行引导或讲解，问题要有份量，要有思考与概括性，问题设计要有递进性，问题的质量是讲学稿的关键，问题的设置既要围绕教学重难点，难点，又要体现新课程理念。3、典型题例：典型题例是帮助学生印证、理解、应用知识。本部分可以用文字、图表等形式。4、变式训练（思维拓展） 变式1： 本部分主要是新知识的应用，应突出重点与主干知识，本部分可以与高考题相连，也可以与生活现象相连，要注意举一反三。本部分可以用选择、问题、简答题、图表题等形式。四、知识体系 本部分主要是本节课应该掌握的主干知识、重点知识的概括与总结，有利于学生站在较高的角度掌握本节课的内容，也有利于课后的复习与巩固。可以采用大括号结合填充的形式，也可以用表格的形式，但要注意加进对知识的理解与应用，不能是课本的简单再现！五、巩固练习 巩固1： 本部分主要是练习，达到巩固新知识的目的，可以包括选择、填充与简答题，要有系统性、基础性和灵活性，也要有一定的能力要求。 说明：1、上述 “二、三、四、五、六”教师的作用明显，教师应通过三级备课精心设计，“三”应根据具体内容灵活操作。 2、必修班教学在 “变式训练”可以适当淡化，但在知识体系上应加强。3、教学重点、难点不一定要列出，教师在讲学稿设计时已围绕展开，教师在个性化备课时，自己在边上可以加注。【附】1： 染色体变异（复习课）一、学习目标1说出染色体结构变异的几种类型。2理解染色体组的概念，学会辨别染色体组。3区分二倍体、单倍体和多倍体，说出单倍体和多倍体的特点，感受多倍体的用处。4概述单倍体、多倍体育种原理、方法和主要优点，感受育种方法。二、知识连接（旧知回顾） 1、在植物有丝分裂过程中，染色体的移动靠什么牵动？ 2、交叉互换发生的时期、对象和结果分别是？三、导学过程1、找找感觉:完成染色体变异的概念图染色体变异9123456染色体组增减78 四、知识体系 知识探究1：已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因（如下图），右面另列出A、B、C、D四种变化，（1）请你把上述所填的1、2、3、4与染色体变化情况对应起来（填在概念图的划线上）（2）在对应过程中，你发现了什么？你能否自己把它画出来？ （2）染色体结构变异在显微镜下能被观察到吗？ （3）染色体易位（移接）和交叉互换有何区别？ （4）染色体结构变异与基因突变的区别是 2、根据染色体形态判断下列分裂细胞中的染色体组数 A：_ B：_ C：_ D：_变式训练1：下列为二倍体的细胞分裂图，根据染色体形态判断分裂细胞中的染色体组数E：_ A：_ B：_ C：_ D：_ F：_变式训练2：根据细胞的基因型判断染色体组数： AAaa：_ AAABBb：_ ABc：_ AaXBY：_变式训练3：显微镜下观察到水稻体细胞中的染色体数有48条，染色体的形态共有12种，则水稻体细胞中的染色体组数为 （ ）A1 B2 C3 D4总结：1、染色体组的特点一个组内不含同源染色体一个组内染色体形态、大小和功能各不相同一个组内含一套基因，但又不重复。2、染色体组数的判断应把染色体形态、基因型、染色体数目和相结合。3、单倍体、二倍体及多倍体的概念及区分单倍体 二倍体 多倍体 判断关键：单倍体二倍体多倍体发育起点染色体组数思考： 一个基因型为AAaa的植株经减数分裂产生的花粉基因型有哪几种？比例如何？体细胞中含两个染色体组的个体一定是二倍体吗？为什么？（3）高海拔地区，多倍体分布比较普遍，你知道其原因吗？ （4）单倍体与多倍体植株的主要特点是什么？4、染色体变异的应用-单倍体、多倍体育种多倍体育种单倍体育种原理常用方法优点典型题例： DDTTddttdT配子幼苗符合要求的纯种，请回答：（1）过程A叫 ，过程B叫 ，过程C叫 ，(2)F1的基因型是 ，过程D常用的物质是 （3）这种育种方法叫 ，与常规的杂交育种相比，优点是 。变式训练1：下列说法不正确的是（多选） （ ABC） A三倍体无籽西瓜的性状可以遗传，但它不是一个新物种。用一定浓度的生长素处理未授粉的四倍体西瓜幼苗，可获无籽西瓜，这种性状不可遗传，所以四倍体西瓜对二倍体而言不是新物种 B一块水稻田中偶尔发现一株矮秆水稻，把它连续种植都是矮秆，这种变异主要是发生于体细胞中的基因突变 C染色体结构变异和基因突变在光镜下虽然不都能可见，但实质都是染色体上的DNA中碱基对排列顺序的改变 D一个基因型为AaBbCC的植物（三对基因可自由组合），用其花粉离体培养获得n株幼苗，含aabbCC的个体的比例为0变式训练2：萝卜的体细胞内有9对染色体，白菜的体细胞中也有9对染色体，现将萝卜和白菜杂交，培育出能自行开花结籽的新作物，这种作物最少应有染色体 36 条，自然情况下，产生这种现象的主要原因是 低温 的影响。四、知识体系二倍体、多倍体和单倍体二倍体多倍体单倍体发育起点体细胞的染色体组数举例特点-应用-五、巩固练习1、下列哪种植株可以确定为单倍体（C）A高度不育的植株 B无性繁殖生成的植株C体细胞中含一个染色体组的个体 D利用秋水仙素处理过的植株2、以下情况属于染色体变异的是 （ D ）21三体综合征 非同源染色体之间发生了互换 染色体数目发生改变花药离体培养成植株 非同源染色体自由组合 DNAde碱基对数发生改变A. B. C. D. 3、下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是 （ D ）A一个染色体组中不含同源染色体B由受精卵发育而来的个体，体细胞含两个染色体组的叫二倍体， C含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不一定含一个染色体组D人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗4某种雌雄异株的植物体细胞中有20对同源染色体，若将其花药离体培养，把获得的幼苗用秋水仙素处理，所得植株的染色体组成状况可能是（多选） （ AB ） A38+YY B.38+XX C.18+XX D.18+YY5将二倍体芝麻的种子萌发成的幼苗用秋水仙素处理后得到四倍体芝麻。关于此四倍体芝麻说法不正确的是（多选） （ CD ） A与原来的二倍体芝麻相比，在理论上已经是一个新的物种了 B产生的配子中有同源染色体，所以配子有遗传效应 C四倍体芝麻减数分裂时染色体联会紊乱，所以不能产生正常的生殖细胞 D产生的花粉经花药离体培养成新植株，因其体内仍有同源染色体，所以属于二倍体6、动动手：某生物体细胞有8条染色体，共有4种形态，请分别用“染色体形态”和“基因型”两种方法表示生物的一个体细胞。（用圆圈表示细胞形态）7下图A是果蝇体细胞模式图，图B是该个体减数分裂形成配子时两对染色体果蝇体细胞中有_个染色体组，其中 一个染色体组可以表示为_。图B中上的基因异常，表明该个体减数分裂形成配子时，发生了_。假设图B减数分裂完成后形成了DdA的配子， 其原因可能是_ 假设图B减数分裂完成后形成了Da的卵细 胞，则同时产生的三个极体的基因型是_。请在给定的圆圈内绘出Da的卵细胞形成过程中次级卵母细胞的模式图(减数第二次分裂中期)，并注明染色体和其上的基因组成情况。答案：(1)2 、 (2)基因突变 (3)减数第一次分裂后期同源染色体和没有分离，或者减数第二次分裂后期上的姐妹染色单体分开后没有分离 (4)da、dA、Da (5)见右图 8四倍体大蒜的产量比二倍体大蒜高很多，为探究低温能否诱导大蒜染色体数目 加倍，特设计如下实验： 实验主要材料：大蒜、培养皿、冰箱、质量分数为15%的盐酸、体积分数为95%的酒精溶液，4g/L的秋水仙素溶液、蒸馏水、显微镜、质量浓度为0.02g/mL的龙胆紫溶液。 实验步骤：取三个培养皿，分别编号为A、B、C，并分别加入等量纱布和适量的蒸馏水。取活性正常的大蒜若干随机均分为三组，分别放入三个培养皿中。_ 。制作装片：解离_制片。低倍镜检，_，并记录结果。预测结果及结论_ ；_ 。答案：向A培养皿中滴加适量的4g/L的秋水仙素溶液，向B培养皿中滴加等量的蒸馏水，将C培养皿放入冰箱中（温度一般为-4。C）。培养34天，待根尖膨大时分别取材 漂洗 染色 统计视野中的染色体数目加倍率 若C培养皿中染色体数目加倍率与A相差不大，而比B培养皿中的染色体数目加倍率明显较大，则说明低温能诱导大蒜染色体数目加倍若C培养皿中染色体数目加倍率比A小，而与B培养皿中的染色体数目加倍率无明显差别，则说明低温不能诱导大蒜染色体数目加倍【附】2：第3节 物质跨膜运输的方式（新课）一、学习目标：1、说明物质进出细胞的方式。2、进行图表数据的解读。3、感受细胞膜的结构与功能相适应的特点，感受载体蛋白的作用。二、知识连接（旧知回顾） 1、细胞膜有哪些功能？分别与细胞膜的哪些结构有关？你能画出生物膜模型图吗？细胞膜的功能特性是什么？ 2、渗透装置中的漏斗页面升高的原因是什么？水分子在什么情况下进入细胞？什么情况下细胞失水？ 3、从课本63页的资料分析可以发现离子进出细胞与水分进出细胞有差别，你能说出有什么样的差别吗？ 三、导学过程 1、知识探究1：通过观察不同物质通过人工脂双层膜可以发现：氨基酸、葡萄糖和离子都不能通过人工脂双层，事实上这些物质在我们的食物中含有，是营养物质，能被我们人体吸收，说明这些物质能通过细胞膜，比较人工脂双层与细胞膜的结构，主要差别是什么？你可以作出怎样的推测？ 知识探究2：你知道物质的扩散吗？请举例说明。知识探究3：物质跨膜运输方式、其种类和实例画出它们的概念图。 知识探究4：观察物质跨膜运输方式的示意图，完成下列表格：方 式方向载体能量实例影响运输速度的内外因素自由扩散协助扩散主动运输 思考：(1)自由扩撒与协助扩散为什么不需消耗能量？两者之间有什么异同？(2)从什么角度去思考影响运输速度的内外因素？（影响因素不是重点，方法是重点） 知识探究5：下表是丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比离子(H2PO4)-K+Cl-Na+SO42-Ca2+Mg2+细胞液浓度/池水浓度18050106510046251310思考：（1）上述离子都是以什么方式进入细胞？判断依据是？ （2）上表可以体现主动运输的重要意义之一是什么？ （3）上表中，不同离子进入细胞的速度与量也有很大差异，造成这一差异的原因是什么？2、技能训练：见教材73页的图表，分析图表并回答：（1）哪种离子通过主动运输进入细胞？哪种离子通过主动运输排出细胞？（2）说出你的判断依据。甲乙3、变式训练：甲()乙()两种物质在细胞膜两侧的分布情况如右图(颗粒的多少表示浓度的高低)，在进行跨膜运输时，下列说法正确的是：（ ） A乙进入细胞一定有载体蛋白的参与B乙运出细胞一定有载体蛋白的参与C甲进入细胞一定需要能量 D甲运出细胞一定不需要能量知识探究6：大分子物质进出细胞的方式。观察下列两幅图片： A B思考：（1）A表示 ，B表示和 。请举实例。（2）完成上述过程的细胞膜结构基础是什么？（3）上述方式需要消耗能量吗？为什么？四、知识体系1、概念：自由扩撒 协助扩散 主动运输：从 一侧运输到 一侧，需要 的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的 。意义是保证了 能按照生命活动的需要， 吸收所需要的营养物质，排出 和 。2、填表方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散运输方向载体协助消耗能量图例实例五、巩固练习1、下列物质中，通过人体红细胞时需要消耗能量的是 （ C ）A. 甘油 B.葡萄糖 C.钠离子 D.氧气2、小肠上皮细胞易吸收葡萄糖，却难吸收分子量更小的木糖，原因是（ A ）A.细胞膜上缺少运载木糖的载体 B.细胞膜上的磷脂分子排列紧密C.木糖的浓度太低 D.木糖是有害物质3、胰岛素分子出细胞的方式是 （ B ） A.主动运输 B.胞吐 C.胞吞 D.协助扩散4、人体组织细胞从组织液中吸收甘油的速度与量，主要取决于 （ A ） A.组织液中甘油的浓度 B.细胞膜上运载甘油的载体数量 C.细胞功能的多少 D.细胞膜上磷脂分子的数量5、下列关于跨膜运输的描述，正确的是 （ D ） A.相对分子量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞 B.大分子有机物要通过载体的转运才能进入细胞，并且需要消耗能量 C.协助扩散和自由扩撒都是顺浓度梯度，不需要能量，也不需要载体蛋白 D.主动运输发生在逆浓度梯度吸收时