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文档简介

点燃智慧的火花古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。现将结合案例谈谈做法：案例：教材坐井观天师：我们认识事物不能象青蛙那样坐在井底看天，目光狭小。如果让青蛙跳上井沿，它能看到怎样的天？生：能看到很大很圆的天。生：天不一定是圆的。生：老师，天到底有多大？是方的还是圆的？我们怎样才能看清？师：哦！这个问题可够难的，谁能回答？生：天有十万八千里吧，孙悟空一个跟头就到天边。生：不可能只有十万八千里，火箭上天一蹿就看不见影了，比孙悟空蹿得远多了。师：天空到底有多大，我们现在的天文学家还不知道，这个问题要等你们好好学习，长大后去探索。生：我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到天多大，就说多大，应该算个诚实的孩子。师：是的，我同意你们的看法，你们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有错，天到底有多大，我们现在确实不知道。我们今天学习坐井观天这则寓言故事，就是让你们知道一个道理：在我们日常生活中，对有些事物的认识，即使是你亲眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得高些，认识事物尽量全面些，你们同意老师的看法吗？学生齐说：同意。教学反思这节课，孩子们在课堂上“悟”到很多，也懂得了很多，热情高涨，我受到启示如下：1、民主和谐的师生关系，是实现“以学生为主体”的基本保证。这节课体现了和谐的师生关系，民主的活跃的课堂气氛，培养了学生敢想、敢疑、敢说的自主探索精神，使美丽的创造性思维火花在课堂上不断闪烁，才有学生敢于提出“天到底有多大，是方的，还是圆的”和“青蛙也没错”的质疑，悟到了比课本更深、更广一层的道理。由此可见，尊重学生，关心学生，赏识学生，唯有这种平等、民主、和谐、宽松的师生关系，学生的创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。2、鼓励质疑是实现创新精神和实践能力的重要环节。教学中强调“以学生为主体”的目的，是为了实现素质教育的核心，培养高素质的人才。人的素质生成一方面是外在社会文化成果在人的身心组织中的内化积淀；另一方面是人身心蕴藏着巨大潜能得以激活，教学中要促进学生素质的内化，更要着眼于学生身心潜能的开发。鼓励学生质疑是开发学生身心潜能、培养学生思维创新的重要手段，使学生能在学习的过程中，不断发现问题，不断提出质疑，也才能不断进步，不断顿悟，不断创新。所以这节课上，学生不仅知道“天到底有多大？是方的，还是圆的？”而且还能从不同角度思维，提出“青蛙也没错”的质疑。我觉得，对学生的质疑，不仅要提倡，而且要鼓励，同时还要耐心引导，使学生乐于质疑，善于质疑。正是有了这样宽松
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