《敕勒歌》教学设计.docVIP

.敕勒歌教学设计山西省运城力行中学 张俊孟教学设想：短文长教、浅文深教、板块式教学教学目标：1.理解课文意思；2.学习比喻、动静结合等写法；3.感受草原之美和草原人热爱草原之情；4.培养保护环境的意识。教学过程：一、导入：同学们，老师乘飞机从西安而来，一路上看到的都是茫茫戈壁、漫漫黄沙，心情非常沉重。到酒泉之后，突然头顶蓝天白云，心情就明朗起来。然而我知道，酒泉的周围大多还是茫茫戈壁滩，就是这个样子（幻灯片1、2、3）；可是在古时候，酒泉却是这个样子（4、5、6），因为历史记载酒泉“城下有泉，其水若酒”，“酒泉”因此而得名。我们多么希望现在的酒泉还是这个样子啊！今天，就让我们一起回味这美好的风景，走进敕勒川，高吟一曲敕勒歌。二、了解北朝民歌北朝民歌，产生于黄河流域，歌词的作者主要是鲜卑族，也有羌、汉族的人民。主要收录在乐府诗集中，传世的约六十多首，以敕勒歌最为著名。歌辞的主要内容，有的反映战争和北方人民的尚武精神（如木兰诗），有的反映人民的疾苦，有的反映婚姻爱情生活，有的描写北方特有的风光景色（如敕勒歌）。它内容丰富，语言质朴，风格豪放；对唐代的诗歌的发展有较大影响。三、读出诗之味：1.请同学们自己先读一遍诗，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下。读准字音。特别纠正“野”和“见”的读音。集体读，检查字音是否读准。2.读出节奏和韵味。天似/穹庐，笼盖/中野。风吹草低/见牛羊。“下”“野” “苍”“茫”“羊”3.读出情感。你从这首诗中读出了什么情感，请用一个词来表达。（学生初读感受）换角色复沓朗读：1如果你是一个蒙古放牧者，此时正自由地躺在草地上，牛羊在周围悠闲地啃着青草，你极目四方，天高地阔，你禁不住引吭而歌：“天苍苍”2如果你是一们美丽的蒙古姑娘，此时手捧喷香的奶茶，夜晚的篝火映红了你的脸庞，面对远道而来的客人，你深情地歌唱：“天苍苍”3你是一位远征的大将军，此时凯旋而归，你骑着雄壮的战马，身后是十万铁骑，北风吹过，战旗猎猎，你不由得高歌一曲：“天苍苍”4据乐府广题记载：东魏高欢攻西魏玉壁，兵败疾发，士气沮丧，高欢令敕勒族大将斛律金在贵族面前高唱此歌，以安军心，可以推想它的乐曲应该是慷慨悲凉的。如果你就是斛律金，你此时吟唱此歌：“天苍苍”四、探究诗之境1读过诗歌，你感受到草原怎样的美？请用一个词表达。2这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（山谷题跋卷七）。因为作者对草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特点，不必用力雕饰，艺术效果就很好。这体现了写诗作文中“大道至简”的原则。你感觉作者是如何表现敕勒川的美丽的?（从修辞方法、表现手法等方面思考） 表喻手法。可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。饱含着草原牧民热爱自己的家园，赞美辽阔大草原的情感。动静结合、互文等。天、地属于静景；风、牛羊属于动景；人属于未出现的景。五、挖掘诗之魂“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一句中，作为万物灵长的“人”在哪里?作者为什么没有把人写出来?改成“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牧民”好不好?引出“天人合一”的中心。六、描绘诗之美请大家闭上眼睛听朗诵，看在你的脑海中能浮现出怎样的美景?然后把它用优美的语言描绘出来。七、“天黄黄，地茫茫，何处是故乡?天灰灰，地暗暗，生灵遭涂炭！天阴阴，地沉沉，心情多郁闷”这是我们环境的现状，这是我们家乡的现状。面对这样的天、这样的地、这样的山、这样的水我