课题总结12.7.doc

课题阶段性总结 浅谈小学语文有效教学策略宝小刘利霞浅谈小学语文有效教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。一、 课前积累女娲补天是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事.赞扬了女娲勇敢,善良,不怕危险,甘于奉献的精神。 学习本文的目的:一是让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难的精神。 学习课文前,我首先让学生查找有关女娲补天的资料,这样学生就对课文有了了解。在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。其次让学生根据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习,解决问题。最后练习感情朗读,在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩.有的同学找到的故事情节也不太相同,因为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的版本。 由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。二、 发挥学生自主性学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。三、“疑”中激趣月球之谜是人教版小学语文实验教材三年级下册第六组的一篇科普文章。课文篇幅不长，既介绍了现代科学知识，又具有丰富的人文内涵，可读性强，深受学生喜爱。我们可以以“谜”为主线贯穿阅读，培养学生的阅读能力，激发学生探求科学奥秘的兴趣。阅读前、阅读中和阅读后我们是这样做的。1、阅读前激疑课外要求学生收集与月亮有关的诗句等，阅读课文前学生相互交流自己的积累，如：“床前明月光，疑是地上霜。”李白静夜思“长安一片月，万户捣衣声。”李白秋歌“露从今夜白，月是故乡明。”杜甫月夜忆舍弟“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼水调歌头中秋借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千百年来，人们一直在期待着飞向月球，探索月球之谜，由此引入课文月球之谜。我们还要求学生想想：“我们对月球有哪些不解之谜？”激发学生的阅读期待。学生提出以下问题：（）月球是怎么形成的？（）月球上面有什么？（）月球上的天气怎样？（）它和我们地球一样吗？能住人吗？（）为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样？（）月球上有生命存在吗？学生带着这些疑问走进文本，开始阅读，在文本中寻找答案。这样设计，学生的阅读动机强烈，目的明确。2、阅读中释疑和生疑阅读中，我们提出了一个探究性学习任务：“读了课文，你解决了哪些谜？”学生通过课文阅读，轻松地解决了“月球上面有些什么东西”“它跟地球一样吗”等问题，结合这两个问题，教师随机展开课文第2自然段的学习。作者抓住“奇异”，把月球上的景色和地球上的景色对比展开描写：月球上的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光；月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。巧妙地解决了“月球上有些什么东西”“它跟地球一样吗”这两个学生提出的问题。此外，利用“资料袋”，能较好地解决“为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样”等问题：月球是绕地球旋转的星球，对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重6千克的东西，到月球上就只有1千克了。接着，我们着重引导学生研读“人类登上了月球，又产生了哪些新的谜”？ 学生找到了课文所说的三处未解之谜：（）为什么水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？（）难道月球比地球的年龄还大？（）月球的火山活动比地球还早？两名美国宇航员登上月球，实现了千百年来人们的登月梦想，知道了月球上没有嫦娥玉兔广寒宫，没有吴刚伐桂，只有尘土、岩石和环形山。随着科学技术的发展，人类不仅仅满足于登上月球，科学家将对月球开展更深入的研究，采集尘土、岩石等回去做实验，因此产生了新的谜团。课文37自然段就是具体说明月球的三个不解之谜。每个谜都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，最后提出不解之处。教学时可以引导学生一边读一边思考，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等。可以让学生在弄清这几处语言表达的规律以后，用“难道”概括第4自然段所说的水藻之谜。3、阅读后存疑与解疑课文第7自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中列举的月球之谜并没有穷尽，人类探索月球的任务远远没有结束。这个省略号也使文章结尾具有开放性，我们让学生想想学完了课文对月球又产生了哪些新的疑问。学生提出的疑问有：（）为什么干燥的月球上会有大量的水汽？（）月球的年龄究竟有多大？（）月球表面昼夜的温差为什么会很大？带着这些问题，我们希望学生继续收集有关月球的资料，并且安排时间开展语文实践活动，让学生充分交流、讨论，把学生的学习兴趣从课内扩展到课外。特别是学生非常关注的我国自行研制的“嫦娥一号”探月卫