两位数减两位数（退位）.doc

两位数减两位数（退位）教学内容：第二册教科书第88-89页例题、“试一试”和“想想做做”第13题。教学目标：1初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2自主探索算理，在相互交流中理解算法。3让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识 。教学重点：正确进行笔算退位减法计算。教学难点：弄清笔算退位减法的算理。教学准备：教学光盘；学生准备50根小棒（5捆），计数器（2人1个），作业本。教学过程：一、复习导入 1口算 13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 38-9= 63-6= 40-3= 2用竖式计算 板书：58-26= 一人板演，其余练习口算。反馈交流计算方法。二、探究新知 1教学例题 （1）瞧这是谁？（喜羊羊、美羊羊）（2）谁能提一个用减法计算的数学问题？板书：喜羊羊比美羊羊多几张？（3）板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？生：个位上0-6不够减。 怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。 出示课题：两位数减两位数的退位减法。（4）你觉得可以怎么算？（用竖式计算）板书： 5 0 - 2 6 那个位上0减6 不够减怎么办？ 生：可以从十位上借走一个十，用10去减6。师：是吗？为什么可以这样呢？ 让我们来研究一下，同学们用 小棒来摆一摆，看看怎样算？（5）反馈A用小棒摆一摆 指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。 上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）当演示“拆开1捆时”，追问：为什么要拆开1捆呢？（拆开1捆是几根？）然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。 （演示课件）B. 用计数器拨一拨 （演示课件）先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24） 追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？C. 用竖式计算 (1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？ 谁来说说。 (2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。（从十位上退1是10。）可以在被减数的十位上点上一个小的“”。（板书：）你知道这个小点有什么用吗？退位点，然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。 特别注意十位的计算过程。（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是？口答。（4）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦） 2. 教学“试一试”（1）谈话：你们想用这种竖式计算的方法再计算一道题目吗？（出示题目43-27）下面我们一起来完成课本第89页的“试一试”，请小朋友把课本上的这个竖式补充完整。 （2）学生独立完成。 谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程） （板书竖式）引导学生明确： 从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16。自己说一说计算过程。 同桌互相检查，计算错误的学生订正。 （3）总结：笔算退位减法要注意哪些问题？ 引导学生从以下三方面想： a.写竖式要注意什么？（数位对齐） b.计算时要从哪一位减起？（从个位减起） c.遇到被减数个位不够减时怎么办？（个位上的数不够减时，从十位退1作10再减） 三、巩固深化 第1关：填写竖式的得数 “想想做做”第1题。拿学生书进行反馈，并请学生说计算过程。第2关：用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。（1）独立完成，反馈。（2）指名说一说每道题的计算过程。 第3关：解决实际问题“想想做做”第3题 课件演示借书场景。 提问：从图中我们已经知道了哪些信息？你能根据已知条件提问题吗？请你在本子上列横式和竖式计算。 集体交流，让学生把自己思考的过程说给大家听。 口答问题。 四、全课总结 今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1相同数位对齐； 2从个位减起； 3个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。） 作业 设计1、竖式计算 70-28 73-28 50-45 57-492、数补3、55-2（）=2（） 55-2（）=3（）板