用爱唤醒学生 谈突发事情的处理.doc

用爱唤醒学生-课堂突发事件的处理王爱进在日常的课堂教学活动中我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让我们伤透脑筋。利用好了，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。“妥善处理课堂中的突发事件是一门教学艺术，能很好地体现教师的教学机智”。学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。这里，笔者想结合自己十几年来的教学经历，以及处理一些“突发事件”的实例，简单谈一下应对课堂“突发事件“的艺术。课堂教学中的突发事件，按其类型分一般有以下几种情况：1、来自外界的。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或几只飞蛾飞进教室，或有人找学生或者老师，等等。2、来自教师的。所谓“人无完人”，课堂上，老师难免会出现口齿不清、讲解错误、板书错误或实验操作失误等现象。这些现象往往会带来课堂上的窃窃私语或骚动。3、来自学生的。课堂上有些学生不注意听讲，在下面做小动作，打瞌睡；有些学生爱出风头，故意提出一些不该提的问题为难老师；有些学生对老师有成见，故意捣乱，发出一些怪声或做一些鬼脸，制造恶作剧；有些学生在课堂上发生争执甚至打架等等。具体处理方法:1、依据突发事件性质而采取不同的教学措施对于一些小的突发事件，因通过教师体语、人际距离、辅助言语等加以制止避免放大事件的性质。甚至可以有时假装没看见，等到时机成熟再去解决可能会更好些。有时课下解决比当课解决好。有时私下解决比当面解决好。但对于性质严重的事件，教师也应有强烈的感情外露，让学生认识到事情的严重性。例如，一次在进行“还原糖鉴定”实验中，一位学生不顾实验前老师的叮嘱，将试管口对着对面的同学直接在洒精灯上加热。结果沸腾的液体喷涌而出，幸好未伤及同学，当时我就大声呵斥：“住手”学生看我一改平时和蔼和面色，顿时知道这位同学犯下大错！自从这件事情后，凡是涉及实验安全方面的事项，学生都不敢再马虎了。 2、因学生的个性特点而采取不同的措施个体差异是客观事，相同的方式会产生不同的理解，有人认为是良药，有人认为是素药。糖衣和炮弹就要为不同的学生论据他的个体而准备。该该惩罚给惩罚，该按抚的要按抚，这就需要老师们要有教育智慧。需要老师们要细心、耐心的观察学生，了解学生，才能做到对症下药。 3、应急措施的全部技巧就是“爱”不论采取何种应急措施，出发点就是尽快的平息事态的发展。进入正常的课堂教学。要想快速解决问题就必需掌握技巧，爱你的学生就是全部的技的巧。只有爱你的学生，你才可能巧妙运用教育者和受教育者的个性特点，给人恰当的引导或心理震憾，从而达到事半功倍的教育效果。心得体会：在课堂上一定要冷静沉着，不要主观臆断。你一个轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，会造成大的损失，同时也完不成课堂教学任务。心得体会：诚恳的态度，真诚的心灵沟通也是处理课堂“突发事件”的一把金钥匙。现在的中学生是非观念和判断能力很强，老师的态度会使他们非常敏感地做出反应。处理问题时蛮横粗暴，冷嘲热讽，或