课程动态版介绍.docx

深耕里的磐石理念 不动中的千姿百态 浙江省瑞安市莘塍第一中学莘子课程动态版2015年9月，莘塍第一中学在二十年来的实践教育与多次课程规划的基础上，结合浙江省深化课改意见，强化拓展性课程的建设，开设出“莘一中校本化综合实践活动序列课程”（简称莘子课程），将充分体现出四化即校本化、实用化、序列化和系统化特征，让莘一中学子深刻领悟实践教育，触发自我的道德修养，迅速提升综合生存能力。一、 课程理念（略）二、 课程目标（略）三、 课程设计与结构（莘子课程的生成与运行）（一）课程建模活动历史师资视界莘子课程基地环境政策动向学校行政学生认同地区市级社区国家省级学区街道国际学校行政课题教学中层其它后勤校长德育教研无形学生认同个体同伴小组Q群团队级段性别班级社会校园微型教室户外网络场馆艺术地方心理校本基础体育兼职专职15-1712-1409-1197-9906-0803-0500-0294-96政策动向基地环境师资视界活动历史1、 活动历史：借助历史基础上年度主题的延续线；1994-1996：起步、创造、坚持；1997-1999：航模、电子、测向；2000-2002：探雷、航天、乡行；2003-2005：合干、实验、自主06-08：户外、魔方、微型2009-2011：重建、穿越、承载2012-2014：三野、夸克、慕课2015-2017：莘子、动态、（未知未定）2.师资视界：教师与学科的拓展专职、兼职、艺术、体育、基础、校本、地方、心理；3.基地环境：场馆、户外、教室、社会、微型、校园、网络、无形；4.政策动向: 社区、街道、学区、市级、地区、省级、国家、国际；5.学校行政: 校长、中层、教学、德育、课题、教研、后勤、其它；6.学生认同: 个体、同伴、小组、团队、Q群、班级、性别、级段；（二）课程建模的运行一例：1、当课程魔方模型运转出现如下状态，或者说学校处于在某一历史状态：09-11、户外、教研、体育、活动历史、小组、兼职、班级、基础2、学校的莘子课程组可以处在下列动态中作业：回顾09-11年度主题，联系户外活动，开展这方面的教研引入体育类的实践新项目该补充实践教育活动史强调学生小组的协作兼职老师的指导力加强班级实践活动的检查基础学科的拓展2、 在动态里生成新的课程，及传承学校实践教育历史与人文。可以开出以下微课程：个人的展示；会务与整理；消失了的中华体育之体验四、 课程内容与设置莘子课程分:常规部分、交叉部分、嵌入部分1.常规部分：进入常年设置的课程，课时足够，面向全体学生，有专职教师任教，有校内生长型的特色基地“五馆五行”作为依托，有综合教研组的团队共同实施与推进。综合实践活动、地方课程与校本课程（常规部分）序号课程校本化名称或内容校内实践与探究活动1七年级综合实践活动1校园本草、击鞠2七年级综合实践活动2乡村娱乐与技艺3七年级电子科技信息技术（一般的动漫设计）4七年级地方课程“浙江人”5八年级综合实践活动1玩具总动员6八年级综合实践活动2机械拆装、纸浆砖7八年级电子科技信息技术（实用的动漫设计等）校园文化与校外活动8七、八、九年级专题活动（节假日、每学期2次、校内十大基地紫藤园的挂灯笼风铃、主题魔方、明星广场的个性展示、五馆五行的实践教育理念推介会、五坛园、佛竹园的寒食节、行政园、风雨园、运动场，校外十大基地新兴公园、叶适纪念馆、季氏纪念馆、蔡幼学纪念馆、夏鼐纪念馆、商代石棚的考察、五香干生产基地、米塑等非遗传承活动、鞋业休闲基地、温瑞塘河的探究活动等。）校内基地活动乡土基地活动2.交叉部分：实践教育与其他学科的交融，逐步校本化了的艺术课程，甚至基础课程。综合实践活动、地方课程与校本课程（交叉部分）序号课程 拓展1初一美术实用美术（设计）2初二美术生活美术（服饰）3初三美术工艺美术（剪纸）4初一音乐古乐5初二、三音乐CupS6其他学科研究性学习3.嵌入部分：上级常态活动的课程化综合实践活动、地方课程与校本课程（嵌入部分）序号上级每年的常态活动嵌入的本校课程名称嵌入后的主题名称1科技节小制作八年级综合实践活动2叠叠乐2科技节网页制作七八年级电子科技班级网页3创意大赛七年级综合实践活动1发明、魔方运动4综合实践活动成果比赛八年级综合实践活动1小课题5书法比赛七年级综合实践活动2书法6艺术节七年级美术课摄影、篆刻7艺术节八、九年级设计8艺术节七八九年级音乐合唱团五、 课程的具体实施与评价（一）校内实践与探究活动1、校园本草以最简单校园资源为载体，结合农学、种植、盆景、中国结、科技节，追求强烈体验个性学习，同步进行实践活动的个人成书，采用慕课平台，并随时令开发“莘字农副产品”如马唐书写液、桂花酱、紫藤馅、莎草如意、迷你盆景等，学生在深度接触草本的活动中领悟自然与人类的和谐，感知小草级卑微生命中的奇妙，从而带来生活的乐趣与特别的自信。课时学习内容：综合课沙龙、微书制作、马唐研究、桂花副产品、莎草如意、迷你盆景、樟树之用、产品交流会等。学习评价：每位学生完成个性化的实践过程记录微书一本，按质量评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。2、击鞠击鞠是形成性的学校微课程，从属于学校的拓展课程群（学校又命名为“莘子课程”），是立足于劳技课程的拓展，也是浙江省实施拓展课程的大背景下综合实践活动的小案例。让七年级学生以校园废书本、竹席竹篾资源为载体，结合中古今中外的蹴鞠、击鞠、步打球、剑玉等活动项目，融合纸质工艺处理的个性学习，同步进行个人及小团体自制球类运动，采用校园绿化地具体特点，实际上课时间各班可不同步，便于利用纸质资源与项目衔接。学生在深度接触鞠类运动的活动中，领悟本土文化人的博大精深，感知民间运动中的奇妙，从而带来校园自创体育的乐趣与特别的幸福感。学习评价：每位学生完成鞠类设计、制作、运动、研究的过程记录，及相关作品诞生，按质量评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。2、乡村娱乐与技艺以民间智力项目为载体，从“做中学”入手、在“玩中学”突破，既培养学生动手能力，有强化学生的沉稳秉性。课时学习内容：分石头、残局研究、七巧板DIY、纸质智力游戏(大象穿洞、改装作业本、屏风制作、一箭四雕、盒子制作、纸飞机研究) 、一柱擎天、叠叠乐、独立钻石、萨夫曼拼图、魔方初级（平面魔方）、中国象棋、等。学习评价：按实物作品完成数折算成优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。3、电子科技（七年级）以学习制作电子报刊作品为主题，学习有关word excel软件的主要技能，学会利用数据，结合美工设计运用到创作之中，让学生真正体会到各学科通过计算机进行的关联。学习评价：excel技能考核计分评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。4、地方课程（浙江人）以“浙江人”为主线，让学生了解浙江先贤的精神魅力，平凡而伟大的事迹，理解浙江精神的内涵，并结合教师节、中秋节、重阳节、春节等节日，探究节日文化，了解温州民俗文化、中华孝文化，从而增强学生热爱家乡、关爱社会的道德素养。课时学习内容：维新思潮的涌起、民主思想入人心、革命真理昭觉醒、文化引领薪火、钱塘江畔竞风流、为人无信不立厚德载物、君子自强不息、中秋遐想、话说重阳（中华孝文化）、新春习俗等。学习评价：按自己制作的采风资料质量评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。5、机械拆装以机械结构为内线，用生活的的常见物品进行机械设计，另外自行车的机械拆装为外线，开展序列化活动，让学生拥有强大动手能力的自信。课时学习内容：吸管建模、多米诺、社区服务、机械拆装、部件维修、各种竞技活动（自行车主题）。学习评价：按掌握的技术水平评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。6、玩具总动员以童玩时代的玩具为载体，玩出技术玩出水平，而且升华为团队型实践活动。课时学习内容：吹泡泡、华容道、滚铁环、陀螺运动、木制挑棍子、踢毽子等。学习评价：按团队能力、项目完成程度评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。7、电子科技（八年级）以八年级信息技术的基本技能为基点，初步了解计算机网络知识，学会用Sharepoint Designer制作一个简单的网站，用综合实践的方式制作班级网站。学习评价：按自制的网站水平评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。（二）校园文化与校外活动参与程度及实践成果的完成情况者，获得拓展分1-3分， （三）交叉部分与嵌入部分评价方法1、cups的完美音调（音乐学科里拓展的微课程）这是一次有别于传统教学的全新音乐课堂的尝试。它充分激发学生学习和参与的积极性。课堂中利用家中常见的塑料杯作为打击乐器结合课桌，敲打发出的撞击声，产生节奏韵律，再配以英文歌曲cups美国电影完美音调的主题曲，让学生在全新的课堂模式中学习了节奏与音乐。课堂气氛活跃，学生兴致盎然。这次尝试历经两个月，由一开始歌曲演唱，节奏训练，到节奏与歌曲的整合。到最后学生围成一圈能做到整齐一致的将自己的杯子在节奏和歌声中顺时针传递给相邻的同学。收获了这次尝试课的成功。学生也对音乐课有了全新的认知和感受，理解了音乐艺术的美，也培养了学生的音乐审美能力和音乐文化的素养。 课时学习内容：唱英文歌曲，准备课堂用到的杯子。2.学习节奏（节奏分解1.学练习）3.节奏和音乐合成练习4.集体参与（游戏进行）学习评价：每位学生完成了英文歌曲演唱，英文单词的发音，节奏的敲击，音乐与节奏的合成，全体学生完成的效果。按完成的质量评出优、及格、待及格三个等级，拓展分分别为5、3、1。2、从纸艺到时装（美术学科里拓展的微课程）课程简介:以“四大发明”之一纸为载体，通过学习和欣赏，向学生展示一个千姿百态的纸艺世界，如剪纸，折纸，纸塑等。让学生合理利用切割，折叠，弯曲，插接，粘贴等手法，创作纸造型作品，并以此为切入点，针对学生对服饰搭配美的向往，开发服装设计团队，努力尝试以“纸造型”作品为服装面料，结合形式美法则（对称与均衡，齐一与参差，调和与对比，比例与尺度，节奏与韵律，变化与统一），再一次运用切割，折叠，弯曲等方法，进行有目的的创意，设计和制作活动，创作完成一件富有美感的立体软雕塑，让学生体验纸特有的材质美柔韧性和可塑性，并能够在展示服装时感受到参与的乐趣。课时学习内容：纸造型作品欣赏，纸造型制作方法，纸造型（面体构成设计），服装设计，服装展示。学习评价：作品1：每位学生完成面体构成设计，评价等级ABC；作品2：4人设计团队，角色分配：总设计师1，助手2，模特1。作品完成，配乐，模特表演，设计说明。3、一块老砖 （美术学科里拓展的微课程）本课程以本地民居建筑艺术为起点，通过对砖式建筑特点解析，以砖为主线，利用砖的技术特征和艺术特征切入课题，了解砖的人文历史和技术演变，并结合砖雕技术特征寻求废弃老砖在生活和课堂里的技术和艺术体验，在收获生活经验的同时提高技术和艺术能力。在课程寻找、分析、雕刻、展示、欣赏过程中培养学生研究性学习的态度，最终享受成功的愉悦！课时学习内容：老房子在哪里？找一块老砖；磨一段时光；身边的建筑艺术；江南砖雕；我的作品；我的展览。学习过程和评价：每位学生寻找身边的老建筑，做好特征的记录，并通过寻找老砖做好砖雕的艺术和技术准备，独立完成作品，最后成功布展展示和分享。学生的评价分记录、雕刻、展示三部分，并按态度和完成度评出优秀、及格和不及格三个等级，拓展分为5、3、1。4、包装设计（美术学科里拓展的微课程）以纸作为材料，结合学生的实际情况，通过剪、切、折、卷等方法，呈现出形式多样