浅谈幼儿良好行为习惯的培养.doc

浅谈幼儿良好行为习惯的培养播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。然而，人的各种习惯不是与生俱来，而是在后天生活、学习、工作等各种环境中逐步形成的，并且贯穿于生活的方方面面，一旦形成就很难改变。英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”道出了培养良好行为习惯的重要性。 要培养一个人的良好习惯，重要的是从幼儿抓起。幼儿期可塑性强，容易接受外界的影响。学前期是接受熏陶形成良好品德和行为习惯的重要时期。他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行为，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型即行为习惯。行为心理学研究结果表明：3周以上的重复会形成习惯；3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。 在幼儿期，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对幼儿的有关行为进行控制，而是任孩子在简单意识里随意而行，就有可能使孩子养成恶习。如在幼儿画画时，幼儿趴在桌子上，家长如不不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就很难纠正，要纠正一个坏习惯远比形成一个好习惯要难得多，这就是为什么教弹琴的老师宁愿教一个从来没学过的学生也不愿教一个有一点基础但手型不正确的学生的原因。就如叶圣陶先生所说：凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。因此要抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，来培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。 我国著名青少年教育家孙云晓先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。不少家长教师为孩子种种不良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见幼儿良好行为习惯培养的的重要性。 培养幼儿良好习惯，首先要了解影响幼儿良好行为习惯形成的因素。因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。一是观念先导因素。成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。很多家长认为只要孩子在幼儿园能吃饱睡好，多学点知识就行了，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的错误，明显影响了幼儿行为习惯形成方面的教育。 二是实践锻炼因素。实践活动是幼儿习惯形成的关键。调查中，32的人认为“家长、教师思想重视，但没耐心培养”，这是幼儿不良行为产生的重要原因。如果成人仅仅思想上重视，但不能耐心培养幼儿的良好行为习惯，那么要幼儿形成良好行为习惯是不现实的。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，进行着人际交往技能、习惯的训练，获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一种自然的习惯。不少孩子正因为从小被成人剥夺了实践锻炼的机会而一直未能养成良好的习惯。 三是环境熏陶因素。每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。就连很多成年人都能受环境影响而改变自己，比如腐败贪官的形成就是如此，何况幼儿呢？ 幼儿行为习惯的形成又存在渐进性和反复性，就更需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育了。下面就谈谈培养幼儿良好行为习惯的方法。 1、创设良好的家庭环境 首先父母应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。多进行一些亲子活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈开始学着关心体贴他人。幼儿期，家长在孩子心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，父母的言行具有很大的感染力。父母的榜样表率作用是不可低估的，在家庭中扮演榜样作用的年轻父母更应检点自己的言行，良好的行为习惯必须从家长自身做起，事事要以身作则，为孩子树立好的榜样。如躺在床上看书、节约用水、孝敬老人等家长必须严于律己，为幼儿作出好的榜样。 2、发挥文学作品的力量 模仿是幼儿学习的重要途径。榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等文艺作品的艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，幼儿最爱模仿。比如：我班有一位不讲卫生的小男孩，给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲“你喜欢谁？”、“小猪变干净了”、“母亲河哭了”等等讲卫生的故事，每一周请校医来上卫生保健课一次。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。 3、注重教育的一贯性和一致性 幼儿的良好行为习惯的形成存在渐进性和反复性，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。一贯性主要表现在要建立合理的作息制度和必要的规则。如规定孩子起床、排便、进餐、游戏、看电视、睡觉的时间。开始孩子可能不习惯，有时遇上好看的电视非要看下去，父母应坚持要求，不能退让。有的孩子因此会哭闹，家长可以不予理睬，进行冷处理，孩子感到哭也没用，慢慢也就接受了事实。所以，只有坚持要求，才能帮助孩子形成好习惯，朝令夕改就难以如意。 一致性则体现在父母对孩子的要求应一致。如果家庭成员对孩子所提的要求不一致，会使孩子无所适从，不知道听谁的好，还可能会使孩子养成不同的人面前说不同的话、做不同的事的坏习惯。如吃晚饭了妈妈要孩子把玩具整理好，奶奶宝贝孙女，说孩子小整理起来费劲，就包办代替，自己收拾掉了。在这样的环境下，孩子又怎么养成良好行为习惯？因此，家庭中，家长应教育意见一致，即使有不一致的地方也不可以当着孩子的面暴露矛盾，而是私下进行沟通，取得一致意见。 4、科学训练，提高幼儿练习兴趣。提高孩子兴趣，调动其主动和积极性是其接受良好教育的关键。一是以表扬、鼓励为主，少惩罚。 要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。好孩子是夸出来的，不是批评出来的。 二是多采用游戏化生活化活泼化的方法来练习。幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。如为孩子准备一些箱子、盒子、挂壁式布袋，整理玩具时让孩子玩“玩具、图书回家”的游戏，孩子便会乐意整理物品，长期坚持会养成爱清洁、有序安放物品的好习惯。这样才能达到幼儿在乐中学、学中乐的效果。 三是从小事抓起。良好的行为习惯很多是表现在细小的事情上的，如餐前便后洗手、勤剪指甲、随手关门等有的父母对小时不屑一顾，听之任之，认为树大自然之，这种做法是不可取的。 四是不要把大人的好恶强加于孩子。每个人有每个人的性格和爱好，自己的孩子也不一定和自己一样，只能说有相似的地方，这一点要十分注意。只要是合理健康的，要顺着孩子的兴趣去加以引导，使其发展成才。 总而言之，幼儿良好行为习惯的培养要家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。怎样巩固孩子良好行为习惯 由于孩子年龄小，是非观念不强，自控能力差，注意力易分散、转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此，孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。可采取以下方法： 1、 表扬鼓励法。如，家人吃水果时，孩子主动将大苹果让给长辈吃，家长要及时予以肯定，表扬鼓励，久而久之，孩子尊老爱幼的美德将得到形成与巩固。 2、 家庭教育和幼儿园教育应一致。孩子在幼儿园得到教育，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并积极配合幼儿园，对孩子进行一致性的教育，以免家、园教育脱节，不利于良好行为习惯的形成和巩固。例如，幼儿园正在培养孩子爱劳动的行为习惯，家长就不要再溺爱孩子，孩子力所能及的劳动，就不要包办代替了。 3、 示范法。孩子的模仿能力强，如教育孩子洗手帕，家长可示范手帕的全过程，让孩子去模仿、学习，以此巩固孩子爱清洁、爱劳动的行为习惯。 4、 练习法。如培养孩子的自理能力，让他学会快速穿脱衣服，成人可通过游戏竞赛的形式，与孩子一起反复练习穿脱衣服，系鞋带等。 5、 随机教育法。如带孩子去公园玩，突然看见一位老奶奶被路上的香蕉皮滑倒，应鼓励孩子立刻扶起老奶奶，并随机教育孩子，不要随便丢果皮，要把果皮放在果皮箱内，并让孩子反复实践几次。 6、 暗示法。孩子易受暗示，要充分运用孩子的这一特点，及时巩固孩子的良好行为。如见一位小朋友不小心跌倒了，可用暗示法提醒孩子：“小朋友摔倒了，该怎么办?”用来提示孩子主动帮助他人。 7、 运用各种文艺形式，强化良好行为。可通过讲故事、唱歌表演、诗朗诵、演童话剧等来巩固孩子的良好行为。如，表演童话剧小熊拔牙，就可以教育孩子养成坚持早晚刷牙的习惯。养成幼儿良好行为习惯幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期；3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时节”。有幼教专家根据多年研究成果制定了“3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表”，根据这个对照表可以考察分析自己孩子的具体行为活动是否具有良好品德行为特征，是否具有良好行为习惯特征，进而推测出孩子德商的优劣及其未来成才发展趋向。一般说来，具有良好道德行为特征的孩子，其德较高，他们对自己的行为活动是否符合道德规范，是否符合民族伦理观念较为重视。对这类孩子德商和情商的推测程序和方法是：首先是熟悉“3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表”的全部内容。其次要了解孩子的具体行为表现。再次是进行分析，得出结论，指出未来成才发展趋向。运用这种方法推测的基本原理是：孩子的智力发展无疑是重要的，但孩子良好品德及习惯的培养同样不能忽视，可惜，目前不少年轻的父母只关注前者而不重视后者。有专家曾研究几个家庭，他们的孩子都挺聪明，但满口脏话，没大没小，蛮横粗野，使人“望而生畏”。人家批评了，为父为母的却说：孩子还小，以后慢慢会好的。孩子将来成才趋向预测道德行为习惯优秀的孩子顺其性情培养则很有可能在伦理学、民俗学、社会学和公共关系学等方面取得较大成绩。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高，他们十分注重自己的行为对现实生活的影响或受现实生活行为规范的左右，这样的孩子在将来有可能发展成为政治家，群体领导人、社会活动家，因其个人形象好，社会口碑好，其交际能力十分出众。附录：3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表小班（三至四岁）1、尊敬日常接近的成人。在成人的提醒下会问“早”，问“好”，学会说“再见”。2、要别人帮助时，会说“请”；接受别人的帮助后，会说“谢谢”。3、不怕生人，会在成人的提醒下热情而礼貌地欢迎客人。4、逐步养成过集体生活的习惯，积极参加各项集体活动。5、遵守幼儿园的一些规则，如按时入园、离园、按时吃饭、下课、参加游戏等。6、遵守幼儿园的一日生活常规。在成人周围活动，不离开成人独自乱跑。中班（四至五岁）1、对长辈会称呼“您”。能注意倾听对方的谈话，不打岔，能有礼貌地回答别人提出的问题。2、个人活动不影响别人。当别人碰撞了自己时会说“没关系”、“不要紧”，当自己碰撞了别人时会说“对不起”等。3、不说粗鲁话，不说谎话，做错了事能大胆承认，认真改正。4、能积极参加集体活动，并较自觉地遵守幼儿园的一日生活常规，在家的生活有规律。5、在成人的提醒下，在公共场所知道遵守秩序，不乱跑、乱喊。过马路小心，听民警的话逐渐知道遵守交通规则。大班（五至六岁）1、能逐步较熟练地使用一般的文明礼貌用语，主动、热情、大方、自然地接待客人。别人讲话时不插嘴；和别人交往时态度和气，举止文雅。不喊成人的名字，不给别人取外号。不嘲笑别人的缺点和生理缺陷。2、能自觉主动地遵守生活常规，遵守上课、游戏及其他活动的各项规则。知道要严格要求自己不苛求别人。3、成人委托的事情能认真做，不偷懒，不争论，听话，并能按顺序争取较好地完成任务。有集体荣誉感。如何培养幼儿良好行为习惯我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯贯穿于人的生活的方方面面，可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。幼儿教师，作为“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这一关键期？使幼儿养成良好的习惯呢？我认为，应以日常活动教育为主线，提高幼儿良好习惯的养成。 一、培养幼儿良好行为习惯的必要性 陈鹤琴认为一个人要养成良好的习惯，应该从小就加以训练和培养。他指出，教育一个人要从小就注意到的，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能，学习各种习惯的好时机。在一日生活学习交往活动中，幼儿进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯，这时，教师应抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，来培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。 二、培养幼儿良好行为习惯的内容及方法 1无声中培养习惯 陈鹤琴认为，教师的一举一动，都要做儿童的模范，因为儿童的脑筋是纯洁的，而且又是富于模仿性的，看到好的举动，无形之中，就得到好的印象，看到不良举动，无形之中，就得到坏的印象，所谓“习于善则善，习于恶则恶。”在日常教学中，教师应注意从小事着手，无声的给孩子起到示范的作用，教育幼儿培养良好的行为习惯。创造整洁干净、优美诗意的园环境是在培养幼儿不随便乱扔垃圾的良好习惯；美化教室、使教室的摆设整齐化、条理化、艺术化是在培养幼儿用过东西放回原处的良好习惯；教师言行的规范，也是在无声中给幼儿以习惯的培养这些细小情节都在默默地帮助老师培养幼儿良好习惯。 2生活中培养习惯 陈鹤琴指出，小孩子学习事物须自己学习。他说：“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠“做”的。所以凡是幼儿能够自己做的，你应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。最危险的，就是儿童没有思想的机会。做父母和教师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。早上来园时，我们鼓励幼儿在晨检后在医生的指导下自行取晨检卡，展示自己一天的健康状况，从而养成观察的习惯；午餐时，我们鼓励幼儿自行进餐，在需要帮助时可以找准切入点，从大处着眼、小处着手，如安静进餐、细嚼慢咽、不挑食、不剩饭菜、爱惜劳动成果等，培养幼儿良好进餐习惯；午睡时，引导幼儿学会自己穿脱衣裤，自己学会叠被子，养成自己的事情自己做的良好习惯。3实践中培养习惯 陈鹤琴认为，走进自然和深入社会是养成儿童良好习惯的有效途径。他说，大自然、大社会是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，每一个人都应当向它们领教，向它们探讨。对幼儿来说，理念上的说教他们几乎是不能理解的，不被理解的理念是不可能产生行为的，没有行为就谈不上习惯。所以只有亲身体验了感受到了，幼儿才能真正接受。 如，幼儿们在游戏超市大购物中，你抢、我挤，大家挤来挤去，闹了半天都没有好好的开展，我先不给予干涉，而是先让幼儿亲自体验到无秩序、无纪律对谁也没有益处，然后再引导幼儿按次序排队，一会儿幼儿们就轻松地玩到自己想习的东西后，亲身感受到遵守秩序有先有后的行为给自身及他人带来的方便。这样反复多次，幼儿的行为逐渐就能内化为内在需要，从而形成行为习惯。又如，为了培养幼儿的责任心，我们让幼儿学会做小小值日生，让幼儿在实践岗位上去体验和感受自己的责任心，体验自己的劳动会给别人带来些什么。反复多次的行为逐渐就能内化为内在需要，从而形成行为习惯。一般幼儿做事情，开始时凭热情，做得挺好，但慢慢地就会失去热情，这时教师就要激励，正强化。我想，对于幼儿来说，习惯的培养就是在老师无数次的肯定中得到强化。 4家园中培养习惯 陈老认为，好的家庭教育也是良好习惯培养的关键。为什么幼儿在幼儿园能够不挑食、准时午休，原因是幼儿园有较为严格的规范，有良好的机制，而家里没有，所以就有了5+2=0的说法就是说在幼儿园培养的五天的良好习惯，在双休日之内全部破坏，这就是我们为什么一再要强调家园联系、家园互动、家园同步教育的原因。幼儿园和家庭就像是一辆车的两个轮子，必须朝同一方向行驶，如果背道而驰，那咱们的教育就相互抵消，起不了任何作用。家长是孩子的第一任教师，良好的家庭教育对孩子良好习惯的培养十分关键。 在我园采取了家园联系表、家长园地及家长沙龙活动，从中有效的做到家园互动，共同促进幼儿的良好行为习惯培养。 家园联系表方面，我园对家长提出一些具体建议，建议家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。如：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿，爱护收拾玩具。并在每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为周一至周五，用标记表示幼儿的表现情况，好中差，并可在备注一栏里，根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午总结，经过老师认真细致的整理和统计工作。对于好