《九色鹿》教案.docVIP

柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容苏教版 语文 第（七）册 教学主题九色鹿课 时第（ 一 ）课时执教者袁华林教学目标（三维目标）学习目标（12个目标）1. 知识与技能： 学会本课生字并理解生字词2. 过程与方法： 能正确流利有感情地朗读课文3. 情感态度与价值观：感悟九色鹿的善良与调达的忘恩负义，明辨善恶，学习九色鹿的美好品质我能完整地表达课文内容我能发挥想象说一说课文教 学 过 程一、壁画导入师：在我国的甘肃省有一颗耀眼的文化明珠敦煌莫高窟，里面大大小小洞窟近500个，都画上了精美的壁画，壁画栩栩如生，情节十分生动，尤其是第257个洞窟中一幅关于一只九色鹿的连环画，看过的人赞不绝口。去莫高窟看过吗？老师也没看过。不过有一个人可帮了我们大忙，他看过后，把这由九个画面构成的连环画写成一个生动的故事，这个故事的名字就叫九色鹿。【板书课题】二、初读课文，整体感知（一）出示学习目标，提出初读要求1.出示目标：我能完整地表达课文内容，我能发挥想象说一说课文2.提出初读要求：到底是怎样一个生动的故事。现在请同学们自由地读一读课文，注意，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。想想课文主要围绕哪几个人物讲了一个什么故事。【不动笔墨不读书】（二）学生读课文（三）生字词学习1.课件出示生字词师：有不会读的字词吗？真不愧是xx班的同学，学习能力真棒，现在老师来考考大家，有信心吗？2.学生读生字词指名，正音，齐读（四）概知文意1.游戏活动，理清脉络活动名称：我会讲故事活动任务：清理几个人物之间的关系活动分工：1号记录员 2号发言人 3号声控员 4号组长活动要求：明要求再行动 时间到要安静 活动步骤：按分工用一个词概括人物之间的关系2.指名回答 救 告密3.相机板书： 九色鹿调达 国王 出卖 惩罚三、感知调达的人物性格（一）再次出示生字词师：今天我们先来认识调达这个人，现在我们再来看刚才我们读的词语，在这些词语里面，如果让你选一个词形容调达，你会选哪个？为什么？（二）生说，根据学生回答让学生再读词语（三）小结师：是的，当我们了解了调达这个人物，这些词语就有了生命，有了温度，有了你们对调达的谴责和愤恨的情感。（四）学习调达告密的句子1师谈话：刚才同学们也说到了，调达因为什么出卖了九色鹿？那你能在文中找出相应的句子吗？他是怎样出卖九色鹿的。2生找句子，指名回答3思维拓展：同学们，看到这句话，你的脑海里面有产生什么疑惑吗？调达在告密的时候到底说了什么？居然让国王这么相信他并马上出发去捉九色鹿了。4生说，师点评：如此巧舌如簧，背信弃义，原来都是因为一个字（钱）。如果你是调达，你会去告密吗？5点评：难道你不爱钱吗？（君子爱财，取之有道）（五）学习调达起誓的句子见利忘义、见钱眼开的调达哪里还记得这个道理，想当初九色鹿是怎样救他的，他又是怎样起誓的，大概都忘了吧。1找调达起誓的句子师：那就让我们给调达重温一下，请同学们默读课文25自然段，找找调达当时是怎样感谢九色鹿并起誓的。一边默读一边划出相关的词句。开始吧。2.学习调达感谢九色鹿的句子（1）师谈话：谁找到了，他是怎样感谢九色鹿的？（2）生说，课件出示，读句子（3）提取关键词：在这句话里，你能提取哪些关键的词语来体现调达对九色鹿的感谢。（4）同桌交流（5）指名回答【连连、永远、终身】做笔记师：【连连】这是属于什么描写？【永远、终身】这是属于什么描写？（6）朗读训练：谁能抓住关键词，用朗读声来表达调达对九色鹿的感激。（7）小结：九色鹿要不要调达做他永远的奴仆？想不想终身驱使调达？他只有一个请求，是什么？4.学习句子“调达郑重起誓走了”（1）师：这调达一听，要求这么简单，于是（出示课件，引读）（2）思维拓展：同学们，这调达是怎样起誓的呢？刚才我们知道了关键词对表情达意的重要性，通过几个关键词，塑造了对九色鹿感激不尽的调达形象。现在请你展开自己的想象力，想一下，调达在起誓的时候，会做什么动作？会说什么话？来体现他的郑重、严肃和认真。先自己想一想，再跟你的同桌说一说，等会我们全班交流。四、总结正因为有这样的郑重起誓，所以当他出卖九色鹿时我们更觉得他（出示词语） 如有时间：你还能想出什么词来形容调达？结束语：这节课我们认识了一个背信弃义、恩将仇报的调达，那九色鹿和国王是怎样的呢？我们下节课再去认识他们。使用到小组合作学习课堂活动.游戏活动，理清脉络活动名称：我会讲故事活动任务：清理几个人物之间的关系活动分工：1号记录员 2号发言人 3号声控员 4号组长活动要求：明要求再行动 时间到要安静 活动步骤：按分工用一个词概括人物之间的关系. 板书设计： 救 告密九色鹿调达 国王 出卖 惩罚柳州市驾鹤路小学我的一节活美好课” 课堂教学展示活动教学反思九色鹿教学反思九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。另外在体会人物的性格过程中，由于我的引导不够，导致学生没有深入到人物性格的体会中去。在教材的处理方面，我主要放在训练学生的想象力和表达能力上，这两个教学目标基本达到，但是过于保守，没有进行大胆创新的处理，这是我今后要努力的方向。同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥