小学数学北师大2011课标版四年级《乘法结合律》教学设计.doc_第1页
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文档简介

乘法结合律教学设计与反思 杨 玲教学目标： 1、通过探索活动，使学生发现乘法结合律，并会用字母表示。 2、能熟练地运用乘法的结合律进行简便运算。3、通过探索活动，使学生进一步体会探索的过程和方法。4、培养学生的探索能力、发现能力和运用能力。 教学重点: 指导学生探索和发现乘法的结合律。教学难点：发现规律，总结规律。教学过程： 一、谈话导入: 经过同学们的探索，我们已经发现了一些数学规律。这节课我们继续去探索，看一看还能发现什么规律？ 二、探索交流，发现规律 1、出示课件-探索与发现（二）。2、计算（925）4 和 9（254）、 （128）125 和12（8125）两组算式。 师：两组算式的结果都相等吗？ 3、比较算式特点，通过比较使学生明白： （925）4=9（254）、（128） 125=12（8125） 即：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘以第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘以第一个数,积不变。 （教师）这就叫做乘法结合律。 4、如果用a、b、c表示三个数，你能写出表示乘法结合律的式子吗？5、 学生尝试书写关系式，并反馈尝试的结果。 6、师生归纳：(ab) c=a (bc)。 三、应用规律，解决问题 1、教师出示课件-乘法结合律的运用。 2、教师激疑：你能运用乘法结合律巧算下列各题吗？ 3752 17254 （学生活动） 3、上面两题为什么要把52和254结合起来计算？ 4 、观察、讨论，然后反馈结果。 （师生归纳）因为分别把这两个数结合起来相乘， 所 得的乘积是整十、整百数，可以使计算更为简便；在今后的乘法计算中，我们要尽可能地运用。 （学生反思） 四、运用所学，巩固练习 学生齐练，教师巡视，发现问题及时纠正，其乐融融。 五、拓展运用: 比较：2524的两种算法哪种更简便？ （师生活动） 根据上例，你能用简便方法计算 2532125 吗？ 六、课堂小结 （学生反思）七、板书设计： 乘法结合律 (ab) c=a (bc) 简算： 12598 （1258）9 10009 9000八、课后作业 完成课本P46练一练第1、2题。教后反思： 这节课的教学目的是：让学生通过计算、观察、交流、归纳等活动，经历探索乘法结合律的全过程，理解并用字母表示乘法结合律，能运用乘法结合律进行简便计算。在新授过程中，我比较注重学生认知规律和探索规律的方法与过程，放手让学生自己去发现，把看到的现象用数据去验证，并引导他们用自己的语言归纳总结。从学生反馈回来的情况看，学生学得很不错。在学习过程中，我还用大屏幕出示了课本上语言较为严密的乘法结合律，与学生自己归纳总结的乘法结合律作比较，学生当时就把这个规律牢记在心中，效果很好。 同时，我也感觉到自己的教学水平有待改进。感触最深的几点是： 1、 数学教师的课堂语言一定要慎密，否则会影响学生的思考方向。 2、 每一节课，都要做到重难点突破巧妙，并且要引导学生学
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