《桂花雨》第一课时设计.doc

桂花雨第一课时教学设计 一、教材解析：课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中。文章语言清新，情感真挚而丰富。二、设计理念：根据课程标准和学生的认知规律，各个学段的阅读教学都要重视朗读，尤其是第一课时的教学内容应特别重视朗读教学，当然生字词的教学不可忽视，还要体会关键词语在表达情意方面的作用。语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的和谐统一是语文课程的基本特点。全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。 三、教学目标：1、掌握本课生字新词。积累表示桂花香的词语。2、正确流利地朗读课文。3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。四、教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课生字新词，体会桂花的香气迷人。五、教学难点：“拣”与“捡”的区别，体会桂花的香气迷人。六、教学过程：（一）激趣导入：1、猜谜：八月异香来（打一花卉） 板书： 桂花2、欣赏写桂花的诗句：中秋前后，桂花竞相开放。那花开在树叶之间，金黄金黄，很细小，花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻，一簇连着一簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金。秋日的阳光下，满树的桂花闪烁着金色的光芒，特别耀眼，特别美，在我眼中没有任何一种花树能与它媲美了。自古以来，描写桂花的诗句很不少，我们来读一读吧！桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。人闲桂花落，夜静春山空。（唐）王 维 桂子月中落，天香云外飘。 （唐）韩 愈3、积累写桂花香的词语：那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？学生交流。老师这里也有一组词语是形容桂花的香味，出示：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾4、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨（板书课题）今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。（二）初读，整体感知：1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。2、检查生字新词掌握情况(1)让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信心吗？(2)出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhu cu tn l笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤左右 谢落 尤其 拣去 都是新鲜 吩咐 帮助 糕饼（3）指名分别读第一排词语。笨笨拙拙 “拙”就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。“桂花卤”老师带来了，是用又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。全班再连起来读第一排生字词。（4）读第二排生字词。指名读“左右”一词。促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有）指名分别读“谢落、尤其、拣去”重点学习“拣”（强调笔画“横折钩”，并让学生书空）。从前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？我从家乡拿来了桂花，这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你孩子！刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。全班再连起来读第二排生字词。（5）分别指名读第三排生字词。“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。齐读第三排词语。促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸）总结：小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！3、读通长句子会读生字词了，我们来看看这句长句子。谁来读？出示：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。真好听！你看这长句子读得时候要注意停顿。出示：如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉的，香味/差多了。谁再来读一读（23个）咱们一起来读一读。4、读课文，理清条理（1）、你看，生字词会读了，长句子也会读了，我们就来读读课文。请你大声自由朗读课文，开始。（2）文章一共有六个小节，老师找6个小朋友来分小节朗读，其他孩子边听边思考：这篇文章主要讲了一件什么事？（3）谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事？（说完整）课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。（板书：桂花香 摇花乐）2、文章哪几个自然段具体写了作者童年的摇花乐呀？（第24小节）3、课文第56自然段又写了什么？（三）学习课文第一小节。琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。1、她最喜欢桂花的什么？2、学生交流。3、逐点学习：1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华“笨笨拙拙”2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力“满树”“茂密的叶子”3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”4、）她喜欢桂花的香气味儿可是它的香气味儿真是迷人。“迷人”深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？这儿有个词用得特别妙“真是”你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。（四）初读初悟，体会桂花的香气。1、除了第一自然段，课文其他地方描写桂花香味的句子还有很多呢，请同学们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的香，读出你对桂花的爱。2、同学们读得很认真，老师选了三句最能体现桂花香的句子，咱们一起来读一读，品一品。（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。a、他读的时候，把哪个词强调出来了？b、这儿的“真是”一词，能不能拿掉？（拿掉“真是”一词，教师范读）感觉？ c、那我们能试着把这种令人陶醉的感觉读出来吗？（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。a、你们认为他（她）哪儿读得好？为什么？b、下面让我们一起来陶醉一下。（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。a、同学们注意到没有，这句话中有个字好像似曾相识，在上面找找看？b、请同学们分别读读这两句话，思考：这两句话有什么相同点？（都有“浸”字；而且都说的桂花香，令人陶醉。）c、老师来读读这两句话，你们仔细听一听，找找这两句话的不同点！一个用的是“浸”字，一个用的是“沉浸”。一个说的是“前后左右十几家邻居”，一个说的是“整个村庄”。一个是说“桂花开得最茂盛时”，一个是说“全年”。（师：是呀！一年四季，无时无刻，桂花总是与我相伴，与全村人相伴，大家尽情享受着桂花的馈赠，桂花成了我们生活的一部分。）3、通过同学们刚才的交流，我们的眼前仿佛出现了一幅幅使人陶醉的画面。把这一幅幅画面连起来，从中你又体会到了一些什么？（是个桂子飘香的、迷人的村庄。）（五）、设疑思考：请同学们再读母亲说的这句话：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”1、看来，在母亲的心目中，世界上最香的桂花是（引读）家乡旧宅院子里的桂花。家乡旧宅院子里的桂花是独一无二的，是其他地方的桂花不可替代的。2、母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，