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文档简介

触摸春天集体备课王四姣小学语文新课程标准指出：“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听、说、读、写的能力.”所以我们在平时的语文教学实践中，要对学生进行读写结合的教学。对于这一课，我认为我们可以把读写结合的环节渗透到课文的第四自然段。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，她创造了一个奇迹，让学生通过多种形式的读，读出安静的不容易，了不起，惊讶和激动，更要读出作者和自己的感动。然后探讨安静身上神奇的灵性指什么？在课文的开始写安静整天在花园中流连，老师已经引导学生知道，安静在花园中流连可能会闻到浓郁的花香，可能会摸到娇嫩的小草，可能会听到鸟叫虫鸣。由于前面的引导，学生可能会说他神奇的灵性是因为她聪明，她喜欢花香，她喜欢花园。我们可以抓住这个契机，引导学生，是呀，如果说安静整天在花园中流连，能辨别出各种花香，那么灵敏嗅觉的就是她神奇的灵性。让学生再读课文的第四自然段。如果说她看不见，却能听到蝴蝶扑扇翅膀的声音，那么她神奇的灵性就是她灵敏的听觉，如果说安静放飞蝴蝶是她不忍心伤害小生命，那么热爱生命就是。这时学生会很快地回答，是她神奇的灵性。如果她看不到这个世界，却能用心去触摸这个世界，热爱这个世界，热爱生活就是她神奇的灵性，让学生再次齐读，再次感受这个具有神奇灵性的小女孩。睁着眼睛的蝴蝶和盲女孩形成了鲜明的对比，让我们更能体会到春天的迷人。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，此时安静的内心是那样的平静，没有一丝波澜。那只蝴蝶能逃的了吗？学生可能会有不同的答案。这时老师可以告诉孩子也许蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深地打动着，被这个热爱生活的小女孩吸引着，愿意和她一起共享这别样的春天。假如你就是安静，蝴蝶在你的手指尖扑腾，你的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，你的心灵来到一个完全没有体验过的地方，你似乎听到蝴蝶在对你说什么？听了蝴蝶的的述说，你又会对蝴蝶说什么呢？快速的写下来。这样让学生运用学到的理解句子的方法，让学生走进课文中的文字，展开想象的翅膀，与安静展开对话，以便更好的了解安静的内心世界，也训练了学生写话的能力。从读到写，以写促读，读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。读写结合深化了文章的主旨，发展了学生的思维，由浅入深，再深入浅出，这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能体会语言文字所蕴含的深刻含义。其实只要我们吃透教材，找准读写的结合点，一定
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