项目申请书跨文化外语教学模式研究.doc

学科分类编号湖南省哲学社会科学基金项目申 请 书项 目 类 别 重点项目 学 科 分 类 教育学 课 题 名 称 跨文化外语教学模式研究 以日语教学为例 项 目 负 责 人 刘慧云 负责人所在单位 长沙学院 填 表 日 期 2011年9月12日 湖南省哲学社会科学规划基金办公室申请者承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为约束力的协议，遵守湖南省哲学社会科学规划基金办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省哲学社会科学规划基金办公室有权使用本表所有数据和资料。申请人（签章） 年 月 日填 表 说 明 一、本表用计算机打印填写。二、封面上方2个代码框申请人不填。三、表中所列“项目负责人”应为课题研究和课题管理的主要负责人，原则上只能填写1人。四、申请书报送一式6份，课题论证活页报送一式5份，原则上要求统一用A3纸双面印制，中缝装订。活页单独装订，不要夹在申请书中。五、申请书应在申报截止日期之前由所在单位科研管理部门送至省哲学社会科学规划基金办公室指定的申报地点。六、湖南省哲学社会科学规划基金办公室地址：长沙市韶山路1号省委大院二办公楼五楼523、524房，邮编：410011，联系电话82219078。一、数据表课题名称跨文化外语教学模式研究以日语教学为例主题词跨文化交际,日语教学，教学模式项目类别BA.重大项目 B.重点项目 C.一般项目 D.自筹经费项目 E.“百人工程”项目申报重点项目或一般项目若没有获得立项资助，是否愿意参评自筹经费项目学科分类教育学 研究类型CA基础研究B应用研究C综合研究D其他研究负责人姓名刘慧云性别女民族汉出生日期1962-04-17行政职务副处长专业职务教授研究专长教育学，跨文化交际学最后学历硕士最后学位硕士担任导师无工作单位长沙学院国际合作与交流处联系电话84261578通讯地址长沙市（县）洪山街（路）98号邮政编码410003主要参加者姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位黄琴女1973-03外语系副主任日语教学硕士硕士长沙学院外语系贺黎女1981-02日语教研室主任语言学硕士硕士长沙学院外语系预期成果CDA专著 B译著C.论文D.研究报告E.工具书 F.电脑软件 字数（单位：千字） 28申请经费（单位：万元）2预 计 完 成 时 间2014年9月30日二、课题论证1.本课题国内外研究现状述评及研究意义。2.研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3.前期相关研究成果和主要参考文献。限4000字以内。1、本课题国内外研究现状述评及研究意义本课题国内外研究现状述评：（1）国内研究现状述评。概括起来，国内跨文化日语教学研究主要集中在以下几个方面：一是从经济全球化的现实以及教学实践不能满足跨文化交际能力培养的要求出发，从多方面论证跨文化日语教学的必要性。二是从中日语言文化比较的视角探讨了跨文化日语教学的途径和方法。例如有学者从具体案例入手，分析英语和日语在交际行为中的文化制约性，并对语言交际行为中的文化冲突作出解释,提示中国学生在学习日语时须注意文化的理解与语境的转换。也有学者从非语言行为入手，分析日本人重视非言语行为的原因，强调非言语交际在教学中的重要性。三是通过对跨文化的日语教学法实施情况的实证调查，从课程教学的视角探究跨文化日语教学的手段和方法。赵秀侠主张将有关日本人的思维模式、语言文化特征以及非语言表达行为三方面的知识融入日语教学中，以培养学生的跨文化交际能力。周韬则对文化习得的过程进行了研究。王丽群探讨了基于计算机网络的外语教学手段的改进。四是从学习者的角度探究跨文化日语教学。徐迎春指出了目前我国学生在外语学习过程中的跨文化缺失的现象。陆玲玲、庞海材则从学习策略的角度入手探讨了教学手段和方法的改进。（2）国外研究现状述评。跨文化交际学是五十年代在全球意识下兴起和发展起来的跨学科研究新兴领域。霍尔的沉默的语言被认为是跨文化交际学诞生的标志。美国兴起跨文化研究起源于20世纪60年代早期克拉克洪和斯托特柏克的研究。跨文化研究领域最伟大的研究成果当属荷兰跨文化管理学家海尔特霍夫施泰德。20世纪70年代，欧美将跨文化交际教学法导入了外语教学。美国伊利诺伊州立大学艾里丝瓦尔纳教授和加利福尼亚大学洛杉矶分校琳达比默教授所撰写的跨文化沟通一书提到，日本人重视和谐、沉思以及许多非语言行为习惯，而不太重视用言语来表达思想。因此，要成功领悟和灵活运用日语，必须理解其背后的文化价值观。据日本早稻田大学教授细川英雄的研究调查，日本的跨文化日语教育在战后才真正开展起来。随着欧美教育方式的传入，从70年代开始, 部分四年制大学开设跨文化交际课程。到80年代,外语教育导入了文化交际课程，并在90年代取得巨大成果。目前，日语教育已经从传授知识的内容和构造类型转型到启发性和创造性的学习,跨文化交际教育、跨文化理解教育以及跨文化教育的必要性和重要性也得到认可。综上所述，国内外跨文化日语教学研究主要在以下几个方面取得了进展，一是在外语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已得到国内外研究者的深刻体认；二是从实证调查出发，探讨了跨文化日语教学的内容、方法的改进。但是，这些研究也存在一定的局限性，研究成果零散，缺乏系统的理论构架，尚未形成系统的跨文化日语教学体系和教学模式。因此，在现有理论的基础上，改进教学内容、方法和手段，形成有效培养学生跨文化交际能力的人才培养模式是未来跨文化日语教学的发展总体趋势和要求。研究意义：（1）从理论意义上看：一是丰富和发展外语教学研究理论，弥补跨文化日语教学的不足，促进外语教学研究的均衡发展。二是拓展研究视野，通过借鉴和应用教育学、管理学等学科的理论成果，开拓外语教学研究的新途径。（2）从实践意义上看：通过建立系统的跨文化日语教学模式，推进日语教学改革，将有力促进日语专业学生跨文化交际能力的培养和综合素质的提高，提高日语人才培养质量，从而促进中日文化、经贸交流，促进社会经济发展。2.研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处主要内容：（1）学生跨文化交际能力缺失现状的调查研究及影响因素分析。对学生学习日语时遇到的跨文化交际障碍进行实地研究和问卷调查，分析其产生的背景及原因；通过实地研究和问卷调查的方式，研究学生在日本研修、学习及在日企就业时出现的语言理论学习与实际应用脱节的问题；针对以上跨文化日语教学中存在的问题，结合相关跨文化交际中的语言教学理论，分析跨文化交际能力缺失的原因。（2）跨文化日语教学模式的构建。研究跨文化日语教学的概念、基本内涵和理论；依据认知语言学的理论，针对学生对日本文化意识不强的问题，改革课程设置，实行中日文化对比教学，加强学生对中日文化差异及日本文化特征的认知；从日语教学法研究入手，在教学实践中总结出能有效提升学生跨文化交际能力的手段和方法；从学习者的角度入手，对学生的学习策略加以研究，以求探索有效提高学生日语应用能力的学习方法；从文化测试、文化学习评价的改革入手，构建以跨文化交际能力为核心的评价方法和手段。基本思路和方法：（1）通过实地研究和问卷调查的方法，了解我国跨文化日语教学现状及培养跨文化交际能力等方面存在的缺失。（2）应用认知语言学和跨文化交际理论，分析影响日语教学的诸多内外因素，及其对日语教学改革和跨文化交际能力培养的改革要求。（3）文献分析，研究和阐述跨文化日语教学的基本内涵，厘清跨文化日语教学的理论基础，确立多学科跨文化日语教学理论框架。（4）在跨文化交际学及比较教育学理论的指导下，进行课程内容、教学方法和教学评价等改革实践。（5）综合上述各阶段的研究成果，构建跨文化日语教学模式。从而为我国日语教学提供指导和建议。重点难点：重点：研究构建跨文化日语教学模式，更新跨文化日语教学理念，改革课程设置、教学内容、教学方法和手段。 难点：如何通过教学内容和教学方法及手段的改革，让学生在对日本文化的认知的基础上，体验跨文化间的冲突，从而达到对文化差异的理解与包容。主要观点及创新之处：主要观点：（1）跨文化交际能力培养等方面的缺失是影响日语教学效果的重要原因；（2）构建跨文化日语教学模式，更新跨文化日语教学理念，改革课程设置、教学内容、教学方法和手段是是解决跨文化交际能力缺失的有效途径。创新之处：（1）研究视角的创新。针对以往从单一视角进行研究的情况，本课题从跨文化交际学、认知语言学和比较教育学多视角进行日语教学研究，符合跨学科研究的系统性、开放性、实践性特征。（2）研究观点的创新。针对以往研究缺乏系统理论构架的情况，提出建立跨文化日语教学模式观点，具有创新和示范作用。 （3）研究方法的创新。课题研究将使用实地调查与理论研究相结合的方法，在日语教学研究领域也具有一定的新意。3.前期相关研究成果和主要参考文献前期相关研究成果：部分相关研究论文：1、刘慧云，长沙学院，日语专业跨文化海外实践教学模式的探索与实践，中国大学教学，2008年8月；2、刘慧云，长沙学院，日语专业本科应用型人才培养新模式的探索，湖南社会科学，2008年4月；3、刘慧云，长沙学院，浅谈高校日语应用型人才的培养，中国电力教育，2008年7月；4、刘慧云，长沙学院，日语教育中的跨文化教育方法的探讨，社科研究，2008年6月；5、刘慧云，长沙学院，跨文化视域中的中国当代艺术省思，求索，2008年5月；6、黄琴，长沙学院，教育部第一类日语特色专业建设与探索，教育与职业，2010年2月；7、黄琴，长沙学院，日本語教育異文化教育研究、科技信息，2011年第15期；8、贺黎，长沙学院，从赴日研修调查报告看日语实践教学存在的问题，长沙大学学报，2009年11月。专著、教材：1、刘慧云，长沙学院，海外研修中的中日语言文化研究（合著），国防工业出版社，2008年12月；2、刘慧云，长沙学院，最新日企就职研修培训实用教程（合著），国防工业出版社，2009年1月；主要参考文献：（1）许力生著：跨语言研究的跨文化视野，上海外语外教出版社，2006年；（2）张红玲著：跨文化外语教学，上海外语教育出版社，2007年；（3）胡文仲，论跨文化交际的实证研究，外语教学与研究，2005年第5期；（4）克里斯托弗乌尔夫：作为跨文化教育的教育：一场全球变革，北京大学教育评论，2010年第10期；注：“前期相关研究成果”要求填写成果名称、 作者姓名及单位、成果形式、成果数量、发表或出版时间、发表刊物或出版社名称、独著或合著等信息。所填信息要与表三中的相应内容相符。“前期相关成果和主要参考文献”字数不超过500字。三、完成项目研究的基础和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：1、 刘慧云，日语本科教育跨文化海外实习实践教学创新模式的探索，湖南省普通高等学校重点教改项目，2007-2009年，已结题；2、刘慧云，“旅游企业跨文化冲突管理策略研究”， 湖南省社科联，2007-2008年，已结题；3、刘慧云，“文化差异在企业管理中的冲突和融合-中日旅游企业跨文化管理研究”，2009-2010年，已结题；4、黄琴，“日语专业赴日实习学生跨文化交际能力缺失现状分析及对策研究”，湖南省教育厅科研课题，2009-2011，已结题；5、黄琴，“日语特色专业建设的探索”，校级重点课题，2009-2011年，即将结题。科研成果的社会评价：1、刘慧云主持的湖南省普通高等学校重点教改项目日语本科教育跨文化海外实习实践教学创新模式的探索，获省级教学成果奖三等奖（2009年），校级教学成果奖二等奖（2008年）；2、刘慧云，课件“初级日语口语”， 中南杯课件大赛一等奖，2010年；3、刘慧云，我国本土的高等教育国际化的探索，湖南省“扩大教育开放 加强国际交流”论文征集评论中荣获二等奖，2011年；4、刘慧云，构建海外实践教学新模式促进日语专业学生跨文化交际能力培养，湖南省教育科学研究院教育发展研究所“优秀论文一等奖”，2008年；5、刘慧云，“构建海外实践教学新模式 促进日语专业学生跨专业交际能力培养”， 荣获湖南省教育教学改革发展优秀成果奖一等奖，2008年；6、刘慧云，“跨文化交际能力培养与日语专业应用型人才培养模式的变革”， “湖南省普通高等学校教学管理专业委员会2008年学术年会优秀论文”二等奖，2008年；7、黄琴，“日语特色专业国际合作教育新模式的研究与实践”，长沙学院校级成果三等奖，2010年；8、黄琴，构建日语专业多元化、社会化教学质量评价体系的思考， “湖南省普通高等学校教学管理专业委员会2008年学术年会优秀论文”三等奖，2009年。完成本课题的研究能力和时间保证：项目主持人在日留学四年，担任教学工作三十年，长期从事跨文化日语教学研究，作为教育部第一类特色专业建设点专业负责人在日语跨文化教学研究方面具有丰硕的成果。项目组组成结构合理，既有学术基础好、创新意识强的青年教师，也有长期从事中日教育比较研究的资深专家。本课题研究计划到2014年9月完成，前后分为三个研究阶段，在时间上能有效保证课题顺利进行：第一阶段（2012年1月-2012年12月）为资料的收集整理和外文原文翻译阶段，研究资料包括跨文化日语教学的发展历程、跨文化日语教学的界定和定义、跨文化日语教学的相关理论等。第二阶段（2013年1月-2013年12月）是在第一阶段收集整理资料的基础上进行研究，并进行实际调研，加以分析。内容包括：我国跨文化日语教学现状及培养跨文化交际能力等方面存在的缺失状况；影响日语教学的诸多因素及其对日语教学改革和跨文化交际能力培养改革的要求；跨文化日语教学的理论基础；跨文化日语教学理论框架的确立；跨文化日语教学模式的构建。第三阶段（2014年1月-2014年9月）是在第一和第二阶段的基础上，将研究成果整理成学术论文和研究报告并发表。资料设备：系部设备为课题研究的顺利进行提供了良好的硬件环境。日语专业所在的外语系语言实验中心现共有实验室11间,其中包括同声传译实