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文档简介

第六单元小数加法教学设计本单元以买书购物情境为背景引入教学，将计算融于这一现实背景下，分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动。通过将学生置于相关的生活情境中，让学生自然地实现由生活到数学的转化，使学生体会到小数加减计算在现实生活中的作用以及对人类活动的重大意义，激发学生学习小数加减法的兴趣，使小数计算成为一种学习的需要，而不是简单的计算，促进学生数学应用意识的形成。在“学段目标”的“第二学段”中提出了“掌握必要的运算技能”“初步形成数感”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能进行简单的小数的加、减运算及混合运算”“能解决小数的简单实际问题”“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”“会应用运算律进行一些简便运算”。教学目标1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点掌握小数加、减法的计算方法。教学难点理解小数点对齐的道理。教学过程（一）复习导入，引出新知1、笔算下面各题。42574305 = 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？师：计算整数的加减法要注意什么？师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。2、填空。在小数中，小数点左边是（ ）部分，右边是（ ）部分。3、化简下面各数。7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。1.2 =（ ） 14 =（ ）这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？（二）探索新知1、出示例1。1.老师去超市买了两件物品，一包糖7.28元，一个面包3.24元。老师一共用了多少元？（1）尝试笔算。7.28+3.24=想：先算百分位上8个百分之一加四个百分之一得12个百分之一，百分位相加满十，向十分位进1，2写在百分位上。再算：十分位上2个十分之一加2个十分之一得4个十分之一，再加进位的一个十分之一，得5个十分之一，5写在十分位上。最后算：个位上7个一加3个一得10个一，个位相加满十，向十位进一，0写在个位上，1写在十位上，所以7.28+3.24=10.52.（三）课堂总结今天这课我们一起学习了什么？你有什么收获？1. 小数点对齐，（也就是相同数位对齐）；2. 从最低位加起，哪一位相加满十要
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