新方法集中培训讲稿及教案.doc

余 庆 县 龙 溪 小 学（2014年下）新方法培训讲稿（教案）主讲:田艳新方法培训讲稿及教案（集中培训）时 间：2014年11月15日上午8：0012:00地 点：学校多功能室学 时：4学时主 讲：田艳对 象：全镇教师内 容：教师管理智慧第八章：一视同仁第1、2、3节 教学目标：通过活动，让老师们了解一视同仁的意义以及在学生中的影响力。自己评价自己对待学生是否做到了一视同仁。从相关情境中找出自己解决策略，并进行照镜子、找出不足和优点，对症下药，解决问题.教学难点：相关情境教学过程：第一节、胜任特征的说明一视同仁原指圣人对百姓一们看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。老师对学生要一视同仁，就要合情合理地对待和评价每一个学生，不能因为学生成绩或其他方面的原因而在对待学生时加上个人偏好，是教师在师生关系上的最基本的要求，属于教师职业道德规范内容，体现了教师以对学生的尊重。苏霍姆林斯基说过：“学生的心灵好比露珠，需要老师加倍呵护。”作为老师要使自己被学生接受，就要真心对待每一个学生，与学生建立和谐融洽的关系。而一视同仁对待每一个学生正是所有学生所期待的，也是老师都渴望做到的，但是真正做到一视同仁对待学生是要学一定的方法和技巧的。第二节、评估方法1、你是一个公正、公平的人吗？你对学生做到一视同仁了吗？请一一回答16道测试题吧。每题选是得0分，选否得2分。0分你是一个标准的好老师，完全能够做到对学生一视同仁，无论教学还是与学生的关系，你都处理得游刃有余。6分以下，你对你的学生基本做到一视同仁。8-18分你对你的学生还不能做到一视同仁，有些方面仍需改进。20你以上你已严重偏离老师职业道德中的公平对待学生的准则。2、教师了解题目，自己评价。（P157至159）3、教师交流自己属于哪一种。第三节、相关情境老师对学生一视同仁体现在教育目标方面：对每个学生的目标要求都要相同，不能因为某一个学生基础差就在教学目标上给定位低一些。教师在设立教学目标时，要做到所设立的目标对每一个学生都是公平合理的。不论学习好坏、基础如何，都要相信他们可以完成教学任务达到教学目标，特别是对待基础稍微薄弱的学生老师更应呵护有加。1、 阅读P160至165三个情景，2、 想想如果是你，你会怎么对待 ，是怎么想的。 3、教师交流。总结：教师谈学习感想。作业： 什么是一视同仁?新方法培训讲稿及教案（集中培训）时 间：2014年11月15日下午2：006:00地 点：学校多功能室学 时：4学时主 讲：田艳对 象：全镇教师内 容：教师管理智慧第八章：一视同仁第4、5节 教学目标：通过活动，让老师们根据自己从指导与训练中找出自己解决策略，弥补自己的不足。教学难点：指导与训练教学过程：第四节、解决策略的辨析（教材第165-170页）4.1老师能够从大局出发来考虑问题，固然好，但是在教学中老师充当的不是和事佬，而是“传道授业解惑”的人，是尽可能使每一个学生都成为对社会和国家有用的人才。做老师的往往偏爱成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，经常会产生“偏心眼儿”的现象，要知道，这样不仅是伤害了学习差的学生，还害了学习好的学生，差生因为不被老师重视而失去学习的兴趣，学习不好就受老师批评，这样就会恶性循环，越来越差。好学生会侍宠而娇，将来面临一点挫折或困难就承受不了。4.2相对比较冷静和公平的处理问题的老师，基本上能够照顾到大多数同学，在处理师生之间和同学这间的问题时具有一定的效果，但是由于具体做法方面需要一定的技巧和耐心，可能会收效很慢，而且不太乐观。4.3能以一个平等垢、一视同仁的态度对待自己的学生，这是教育教学所期望的，也是每个学生对老师的期望，拥有这种态度和做法的老师无疑是深受学生喜爱的。第五节、指导与训练（教材第170-176页）5.1.1 关心学生，尊重学生，用爱的力量唤起学生学习的兴趣5.1.2 认识到每个学生都是可以教育的5.1.3 以宽容之心对待学生5.2.1 多方面理解学生，因材施教5.2.2 积极关注学习中下等的学生5.2.3尊重学生 5.3在处理与学生之间的问题时可借鉴以下建议：一、全面了解学生，老师要爱所有的学生。二、深入学生之中，从产生问题的症结上下手，及时与家长沟通。三、一定要让学生深刻认识错误的严重性，爱护不等于纵容。四、老师要信任 学生，要坚持尊重、理解的原则。五、加强与其他任课老师的交流与合作。新方法培训讲稿及教案（集中培训）时 间：2014年11月16日上午8：0012:00地 点：学校多功能室学 时：4学时主 讲：田艳对 象：全镇教师内 容：教师管理智慧第九章：尊重、信任学生 教学目标：通过活动，让老师们了解尊重学生、信任学生的意义以及在学生中的影响力。自己评价自己对待学生是否尊重和信任。从相关情境中找出自己解决策略，并进行照镜子、找出不足和优点，对症下药，解决问题. 从指导与训练中找出自己解决策略，弥补自己的不足。教学难点：指导与训练教学过程：第一节、 胜任特征的说明信任与尊重学生是教师站在孩子的角度去理解他们的所作所为，相信学生有自我发展的潜力，尊重学生的选择，对学生的成绩给予充分肯定，让学生在情绪上获得满足，主体性得到充分发展。第二节、评估方法1、人际信任量表你想了解你对他人的信任程度吗？使用P179至180的25道测试题进行测试吧。使用以下标准表明你对每一陈述同意或不同意的程度1=完全同意2=部分同意3=同意与不同意相等4=部分不同意5=完全不同意2、教师了解题目，自己评价。（1）项目6、8、12、14、16、18、21、22、23和25正序记分。（2）其余项目1、2、3、4、5、7、9、10、11、13、15、19、24反序记分。（3）如得1分则记5分。（4）所在的项目得分累加则为总分。（5）高分都人际信任度很高3、教师交流自己属于哪一种。第三节、相关情境信任与尊重是教育者与受教育者人际关系发展的前提，信任、尊重学生可以促进学生知识与思想转化以及提高教育的实效性。可以说信任与尊重是一切教育教学活动得以展开的前提条件，是决定教育成功与否的关键要素，也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。在日常的学校生活中，没有教师对学生的信任与尊重，就难以有成功的教育教学实践。因此，关注日常教育活动中教师对学生的信任与尊重，思考其中可能存在的问题，理应成为教育理论和实践研究的重要课题。阅读P181至P186的情景三个。想想自己会怎么做。第四节、 解决策略的辨析（教材第186-191页）4.1权威式的解决方式：权威式的解决方式有利于维持班级的良好秩序，从而使学生形成良好的行为习惯。你在日常的教学中可以很好地控制班级像你所希望的方向发展，可以有效地控制不良的行为习惯的形成。4.2中等的解决方法：具有这种想法的老师占多数，在遇到问题和困难的时候，这类老师能积极地寻求解决方案，并且可以灵活转变解决问题的思路，对问题进行反思。在解决与学生之间的问题时，他们能维持良好的师生关系，可以与学生进行沟通与交流，可以针对学生的不同情况解决问题，对问题的解决效率较高。4.3尊重信任的解决方式：采用这种方法的教师注重老师与学生之间的平等相待、相互尊重的关系，尤其是教师主动地表现出对学生应有的尊重，在此基础上教师与学生构建起了通畅的沟通平台，进而在相互理解伯平台上师生之间相互信任，从而构建了新型的师生关系。老师用自己的行动让学生感受到尊重与信任的幸福，从而健全学生的人格，唤起学生的自尊，增进师生情感。第五节、解决策略的辨析（教材第191-195页）5.1.1尊重学生的知情权、参与权和选举权5.1.2 教师在工作中要广泛听取并及