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称赞第一课时教学设计 张淑兰一教学设计【教材分析】 情境是语文学习的重要平台。根据本文的特点，创设一定的情境，就可以激发学生的学习热情，唤起学生的角色体验。教师始终是语文学习的楷模和引导者，教师的语言既有价值导向，又是学生可以学习借鉴的直接语言范本。教师应该引导学生发现文本的精彩之处，适时点拨，教会学生学习。【教学目标】1. 认识10个生字，会写8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3. 学会并善于发现别人身上的优点。【教学重难点】重点：让学生用一定的方法自主识字、写字。难点：抓住重点句子品读、体验，感悟小刺猬和小獾之间的真情。【教具准备】多媒体课件、生字卡片、课文挂图、学生作业纸。【教学流程】1.导入（1）师：先来考考你们，谁能读准这个词？（出示词语：称赞）指名读，给予称赞，感知称赞。齐读。（2）谁能给“称赞”找一些意思相近的朋友？指名回答，课件出示，齐声读词，理解词义。（3）你能用“称赞”来说句话吗？请在练习纸上写一写。指名把所写句子读一读。（4）生活中，你曾经收到过别人的称赞吗？谁愿意和大家来分享一下你收到称赞后的心情？（5）小结：是的，一句小小的称赞能给人带去鼓励和自信，特别是在我们遇到困难的时候，它能给予我们无穷的力量，帮助我们度过难关。小朋友们，今天这节课，咱们就一同去感受一下“称赞”的魔力吧！（齐声读课题）2.初读感知，理清脉络（1）先请小朋友们打开课本，自由地读一读全文：读准字音、读通课文；找一找：文中哪些小动物？（2）谁来告诉我，文中出现了哪些小动物？指名回答，出示挂图，读词“刺猬”、“小獾”，提醒注意“刺猬”的“猥”单独念第四声，词语中念轻声。谁能亲切地跟他俩打个招呼？（3）认识了文中的两位主人公，不知道其它的生字宝宝你都认识了吗？（课件出示字词）谁愿意来读一读？及时正音，相机讲解字形字义。开小火车读，男女生赛读。“清晨”的“清”后鼻音；“板凳”的“凳”后鼻音，说说你有什好方法记住这个字？书写“板”，提醒右边不是反文旁。“采果子”的“采”书写。什么是“粗糙”？（摸一摸）给它找个反义词（光滑、细致等）两个多音字“能干”的“干”、“背着”的“背”，分别组词。（4）认识了两位主人公，接下来我们就一起去看看他俩之间发生了怎样有趣的故事。再请小朋友们默读课文，边读边思考：两个小伙伴谁称赞了谁？他们是怎么称赞的？请你把它们称赞对方时说的话用横线画下来。3.研读课文，深入体悟（1）交流，配合课件，相机板书。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”练习：一（ ）比一（ ）（ ）小獾的板凳做得很粗糙，可是小刺猬为什么还要称赞它呢？请你从课文1-4段中找找答案，找出关键的语句，做上记号。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（尽管小獾的板凳做得不怎么样，技术不高，可是态度却非常认真。小刺猬之所以称赞它也是因为小獾的认真和专心。）那么，小刺猬是怎么发现小獾做板凳做得很认真呢？还是用课文中的句子来回答。小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。（从这句话中，你读懂了什么？小刺猬很细心，善于发现别人的优点）小结：假如小刺猬没有走近仔细瞧瞧小獾做的板凳，他不一定能发现小獾板凳做得认真，所以，从这两句中，你发现了小刺猬身上有哪些优秀的品质啊？我们能够感受到，小刺猬对小獾的称赞是由衷的、真诚的，没有半点虚情假意，都是发自内心的。小朋友们，你能像小刺猬一样真诚地来夸一夸我们的小獾吗？（指名读）你们愿意和这么真诚的小刺猬做朋友吗？（配上动作齐读）（2）称赞是有魔力的，它会给人带去力量，在听到小刺猬真诚的称赞之后，小獾可高兴了，心里暖洋洋的，它身上发生了怎样的变化呢？（请你读一读课文的第6自然段，同样在关键词上做记号）指名读，交流（自信、学会新本领、学会感恩）你能想到小獾在说这些话时的心理感受吗？（对小刺猬充满了感激，感激朋友真诚的鼓励）女孩子能试着读好小獾说的话吗？试一试。（3）文中不仅小刺猬称赞了小獾，小獾同样也称赞了小刺猬，请你和刚才一样，划出小獾称赞小刺猬的话，再找一找小獾的称赞对小刺猬又产生了怎样的魔力呢？小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”练习：“（ ）了（ ）”搭配填空，指导读好句子。小结：小獾的称赞让小刺猬消除了疲劳。瞧，这就是称赞的魔力。只要是发自内心的称赞，即使是平平淡淡的一句话，也会产生意想不到的效果。在日常生活中，你的身边有没有人特别值得我们称赞呢？想一想，不要吝啬赞美之词，把你对别人真诚的称赞大声地说出来吧。练习： ，我要真诚地称赞你：“ 。”4.小獾和小刺猬教会了我们要善于发现别人身上的优点，真诚地称赞别人。让我们分角色来读一读整篇课文，把你对这两个小伙伴的喜爱一起读出来，好吗？同桌两人分别演一演小獾和小刺猬，好好读一读他俩的对话，读出自己的理解和感受。刚刚扮演小獾的孩子全体起立