如何有效地进行课题研究.ppt

如何有效地进行课题研究 乌鲁木齐市教育研究中心蔡蓉2017 7 27 主要内容 如何选择恰当课题 01 如何选择恰当课题 01 一 树立问题意识 高中英语习题和试卷讲评课小组合作学习有效策略研究 英语作业多元化对提高学生学习效果的探究 高中英语教学中的文化缺失及应对策略研究 基于单元内容的话题写作对高一学生的英语写作能力的提升研究 利用微信的功能辅助创新初一英语课外作业设计 通过归类整合高中英语必修1 5册话题 提升高三学生在复习课中英语话题阅读能力的实践研究 内高预科班与内初班八 九年级在 中优秀传统文化与西方文明礼仪 领域英语教学衔接的案例研究 英语实用性与应试教育的结合探究 浅谈手机学习软件在高中英语教学中的应用 二 把握问题来源1 从相关领域发现问题2 从问题产生方式发现问题 1 思维转向 2 视角转换 3 学科交叉 4 两相比较 5 专题聚焦 6 理论运用3 从问题针对性发现问题 一 必须真实 二 具备可探讨的答案 具可解决性 三 与实际工作关系密切 一 课题名称即研究的题目 概括性强 指向明确 简洁 命题或陈述句 二 课题名称的几种结构公式公式1 研究对象 研究内容 研究方法例1 初中化学教学方法优化的实验研究例2 农村地区小学生就近入学情况调查研究例3 中 美 俄 日四国写作课程目标比较研究公式2 理论依据 研究目的 研究方法例 运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究 公式3 理论依据 具体手段 研究目的例 运用多元智能理论通过多元评价促进学生个性化发展公式4 理论依据 研究对象 研究内容例 基于建构主义的小学英语课堂教学模式变革研究公式5 研究对象 具体做法 研究目的例 初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果研究公式6 研究背景 研究对象 研究内容例1 新课程背景下农村高中英语教学设计研究例2 对话理论影响下师生关系的变化研究 如何进行课题设计 一 课题价值分析二 课题内容分析三 课题操作分析 02 如何进行课题设计 一 课题价值分析 02 即 选题背景或选题缘由1 时代背景 案例 高中英语探究性学习研究 的时代背景新一轮课程改革强调在教学中激发学生的学习兴趣 让英语教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识的经验基础之上 而探究性学习正是适应这项教学改革的重要举措 时代背景 实践背景 理论背景 2 理论背景影响课题选择的理论或理论因素 案例 新课程实施中提高教师教学设计能力的研究 的理论背景建构主义学习理论强调以学生为中心 不仅要求学生由外部刺激的被动接受和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 知识意义的主动建构者 而且要求教师要由知识的传授者 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者 促进者 这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式 全新的教学方法和全新的教学设计思想 3 实践背景实践对课题选择产生影响的因素或条件 案例 如何有效地布置英语课后作业 的提出背景我校地处较远的农村 而教师都住在市区里 早上坐校车到校 学生来校较早 在这段时间里互相抄袭作业的现象严重 而教师对他们的作业无法进行有效的监督 课后作业是教学不可或缺的一部分 它的作用却没有得到足够的重视 如何调动学生的积极性 让学生爱上学习 主动完成作业 是当前必须要重视并及待遇解决的一个重要问题 而在解决这个问题的过程中 作业的布置是至关重要的 1 政策依据 略 2 理论依据课题研究所必须的科学体系中的概念 定理等 适切性 切忌 无 论 可依有 论 难依大 论 小依有 论 不依 案例 通过归类整合高中英语必修1 5册话题 提升高三学生在复习课中英语话题阅读能力的实践研究 课题研究的理论依据 1 目标教学理论目标教学法是 以教师为主导 学生为主体 思维训练为主线的教学方法 这种方法的突出特点是在教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想 注重知识的实用性 有的放矢地培养学生的期待心理 倡导教学过程中师生之间的互动性 以此来确保教学目标的实现 2 自主学习理论ZimmermaBJ SebastianBonnerRobertKovach认为 自我调节学习把自主学习定义为一种自我调节的学习过程 自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功 提高学习的效果 达到学习的目标 主动地运用与调控元认知 动机与行为的过程 自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标 选择学习方法 监控学习过程 评价学习结果 3 合作学习理论合作学习理论是愉快教学策略的重要理论基础之一 合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上 使教学活动自然地带有浓厚的情谊色彩 学生合作在小组中进行学习 小组成员之间可以相互交流 相互尊重 也可以像课外活动那样充满互助和竞赛 同学之间提供帮助而满足了自己影响别人的需要 同时又通过互相关心而满足了归属的需要 3 实践依据有两个层面的意思 1 课题是否反映了教育改革和发展实践中迫切需要解决的问题 2 某种实践活动可以证明课题研究的合理性 可行性 1 指根据已有的文献或尚未形成文献却正在进行的研究 现在的研究状态 研究进展 甚至研究困境等 2 要选择他人的有代表性 典型性 权威性的观点加以综述 分析 评判 3 要揭示这些研究成果与我们所做课题之间的关系 案例 新学习方式下学习策略的应用研究 的选题意义一 理论意义1 探索出与新出现的学习形式相应的学习策略 丰富学习形式的内涵 2 创造一种让每个学生都能发挥自己特长的学习环境 教师创造性地探索教的策略与学的策略相整合状态下的教学结构 3 开发学习策略的评价工具 丰富测量理论和评价理论 二 实践意义1 培养中学生的合作精神 2 培养学生学习的主动性 积极性 3 改进学习困难的学生的学习 4 让学生适应不同的学习环境 以恰当的学习策略进行不同形式的学习 学会变通 培养实践能力和创新精神 二 课题内容分析 指课题预期要达到的结果1 目标要具体2 目标要清晰3 目标要有条理4 目标要适度 案例 以人格教育促进中学德育工作的研究 课题的研究目标1 以现代德育理论和现代教育思想为指导 探索并构建适应新世纪德育工作要求 符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式 2 通过实施全方位 多层次的学校德育 促进学生健全人格素养和良好道德品质的形成 3 通过研究提高学校德育的实效性和针对性 促进教师德育观念更新与德育创新能力提高 提高教师的整体素质 并努力提高中学德育工作的时效性 相对于研究目标来说 研究内容要更具体 明确 案例 在九年级英语阅读教学中运用思维导图的实践活动研究 研究目标 以教会学生学习为理念 注重培养和训练学生的高级思维技能 促进学生阅读理解的认知策略和元认知策略的发展 从而提高学生的英语阅读能力 研究内容 1 运用思维导图教学对提高学生阅读能力的研究 细节理解能力 推理判断能力 概括能力 2 运用思维导图教学对提高学生阅读能力教学模式的研究 指研究者在选定课题后 根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的答案 结论 1 研究假设的标准 能说明两个或两个以上变量间的期望关系 研究者应有该假设是否值得检验的明确理由 假设应是可检验的 假设应尽可能简洁明了2 研究假设的形成基本条件 以科学观察 经验归纳为基础 以科学的思想方法为指导 研究者有丰富的知识 经验 3 研究假设的表述 案例 教师关键学科教学知识提炼研究 研究假设假设1 关键学科教学知识是存在的假设2 关键学科教学知识是可以提炼的假设3 关键学科教学知识的解决对教师专业发展是有利的假设4 关键学科教学知识必然和课堂教学效果相联系 发展创新 突破已有研究困境 解决尚未解决的问题 开拓创新 另辟蹊径 开辟新的研究领域 认识创新 新视角 新认识 手段创新 采用新的研究方式 方法 工具 三 课题操作分析 01 02 03 研究思路 研究方法 研究步骤 研究思路 对研究的整体规划 案例 苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究 研究思路为了探索苏派小学语文代表人物教学主张及风格形成的过程 因素以及其教学主张指向教学实践的具体操作策略等 形成对当下以及未来语文教育教学的宏观认识 我们将选择对苏派小学语文代表人物中的四位 于永正 薛发根 孙双金 陈建先 进行个案研究 并采用文献调查研究 案例分析总结以及进行听课跟踪研究等方式 在实证研究得到的材料基础上进行归因分析 融合与传承 以点带面 从而获得对苏派小学语文代表人物教学主张及风格形成过程与因素等的全面认识 看清当下及未来语文发展的走向 形成自己的教学主张及风格 01 研究方法常用方法有 观察研究法 调查研究法 实验研究法 行动研究法 文献研究法 个案研究法 经验总结法 数理统计法 检测分析法 跟踪比较法 案例 苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究 研究方法 1 行动研究法 通过对苏派小学语文代表人物进行听课 案例 跟踪研究 文献资料研究等 了解苏派小学语文代表人物教学主张 学术思想和成长规律等 2 个案研究法 研究每一位苏派小学语文代表人物的个性化特点 从而总结出共性规律 3 文献研究法 对国内外相关文献进行查阅 分析 整理并力图找寻苏派小学语文代表人物教学主张 学术思想 教学艺术和成长规律共性规律 等等 02 研究步骤 03 准备阶段 课题选择 资料查阅 理论准备 方案论证 团队组织 人员分工等 实施阶段 围绕课题目标 针对所涉及的研究内容做调查研究或实验研究等活动 总结阶段 进行研究成果的整理 撰写结题报告 准备结题 成果鉴定等 案例 信息时代中学生道德教育研究 课题研究步骤第一阶段 准备阶段 2016年3月 2016年11月 1 整理课题申报相关资料 完成课题申报立项 2 收集国内外中学生道德教育理论文献和有关资料 第二阶段 研究阶段 2016年11月 2017年6月 1 继续收集和整理有关资料 撰写课题的文献综述 2 调查了解中学生道德教育的现状 补充中学生道德教育研究的有关数据 了解中学生道德教育的规律及特点 探索中学生道德教育的发展趋势 3 采取座谈会 访谈 书面调查等形式 广泛听取中学生道德教育研究专家和专业人员的意见 4 逐步完成相关论文并公开发表 第三阶段 总结阶段 2017年7月 2017年12月 1 完成 信息时代中学生道德教育研究 研究报告2 成果提交鉴定 如何实施课题研究 03 1 根据需要选择理论依据已经成型的理论 如 行为主义理论 建构主义理论 多元智力理论等 2 真正依据理论进项研究整体运用 理论自始至终都贯穿于研究的过程中 如 布鲁姆教育目标分类指导下的学生学业成绩评价研究 局部运用 在研究的局部运用某一种或几种理论作为研究的支持依据 如 多维视角下的教材功能研究 一 常用方法 观察研究法 调查研究法 实验研究法 行动研究法 文献研究法 个案研究法 经验总结法 数理统计法 检测分析法 跟踪比较法 二 方法与内容的匹配 一 获取研究资料主要途径 观察 问卷 访谈 听课 实验 研讨 查阅主要工具 如观察量表 记录表 调查问卷 访谈提纲 实验仪器 音像设备 电脑等 二 梳理研究资料1 研究资料的整理音像资料的处理文字资料的整理数据资料的整理2 研究资料的审核使原始资料真实 准确 完整 权威 合理3 研究资料的统计条形图 圆形图 曲线图4 研究资料的归类按资料的载体归类按资料发表或获取的时间归类按资料的获取场地归类按专题归类5 分析研究资料定量分析 定性分析 一 保护个人信息保护个人的基本信息保护调查对象的隐私尊重调查对象的意愿 二 切忌数据造假 三 禁止成果剽窃研究综述 研究论文 教育案例 教学课例 经验总结等 如何撰写结题报告 04 结题报告基本结构 1 封面2 摘要3 关键词 前置部分 1 引言2 正文3 结尾 主体部分 结束部分 1 附录2 致谢3 后记 一 前置部分封面 年度 编号 标题 责任者署名 主持人 小组成员 单位名称 工作完成日期等 摘要 内容梗概 工作目的 方法 过程 结果 最终结论等 200 300字 关键词 名词术语 3 8个 二 主体部分引言 背景 课题研究的意义等 简明扼要 直截了当 正文 核心部分 篇幅最大 结论 研究了什么 有什么结果 该结果说明了或解决了什么问题 下一步应深入研究的问题 参考文献 正式公开出版或发表的书籍 杂志 报纸上的文章等 应注明作者 论文或著作名称 出版单位或发表期刊 出版 发表时间或发表期数等 三 结束部分附录 有关文章 文件 图表 索引 资料 调查问卷 访谈提纲 测验题目等 附录序号 附录1 附录2 附录3 附录A 附录B 附录C 附录I 附录II 附录III 1 背景即问题的提出 主要从背景 现状 基础等方面去回答 为什么要选择这项课题进行研究 2 意义包括理论意义和现实意义 可从课题的重要性 必要性及可能性等方面去思考 3 界定依据理论的支撑 说明自己的主要研究思想 4 目标体现课题研究方向 不能空泛 要紧扣课题 5 内容主要研究课题的范畴 立足点 表述须紧扣研究目标 简洁 准确 中肯 6 方法将采用的研究方法与所研究内容之间的关系稍加说明即可 7 步骤准备阶段 实施阶段 总结阶段8 过程 研究的时间 地点 对象和参与研究的人员 对问题 设计和行动步骤 过程措施的回顾 对观察到 感受到的有关现象的描述 整理 对行动过程和结果作出判断 对有关现象和原因作出分析 根据新的发现 新的认识和新的思考探讨规律性的东西并进行论证 9 结果研究结论 对研究总体性的判断 对研究假设的总结性见解 提出切实可行的解决问题的策略和措施 指出尚未解决的问题 提出进一步研究的途径和方法 研究成果 理论成果 研究所得到的新观点 新认识 新的策略 新的教学模式 师论文发表或获奖情况 论文集等实践成果 优秀教案或活动设计汇编 个案汇编 实验课 示范课 观摩课的获奖情况 学生作品集 情况汇总等10 研究反思及今后设想该研究的局限性 尚待解决的问题 如何开展后续研究 课题的应用价值和推广的可能性 如何开展推广性研究等 一 正文提纲的表述 二 各级标题的表述 三 图表的准确使用 四 注释的规范表述引文的规范运用 如何做好结题工作 一 正确认识结题 略 二 精心准备结题三 及时申请结题 略 05 1 结题材料的类型 课题工作材料 课题立项申报书 批复文件 课题研究方案 开题论证书 开题论证记录 研究过程的体会 课题活动大事记 工作小结 阶段总结等 原始材料 研究过程中通过观察 调查实验等方式采集的与本课题研究相关的有保存价值的材料 如调查问卷 访谈提纲 收集到的各种检测数据资料等 成果材料 从成果存在的载体看 文字成果 实物成果 实效成果 从成果完成的时段看 阶段性成果 总结性成果 从课题的重要性 主成果 附成果 一类是成果材料 包括主件和附件 主要有研究报告 论文 专著等文字材料和软盘 声像 图表 模型 器具 实物等非文字成果 二类是原始材料 即课题组为实现研究目的而获取的各种材料 包括在研究过程中进行观察 调查 实验或采用其他科研方法所形成的 具有一定保存价值的记录 表格 数据 以及课题研讨 咨询 论证等记录 书面意见 三类是课题工作材料 主要有课题立项申报书 批复文件 项目合同书 实施计划 方案 工作小结或阶段总结等 三类是课题工作材料 主要有课题立项申报书 批复文件 项目合同书 实施计划 方案 工作小结或阶段总结等 四类是成果效益与影响材料 主要有成果检验或试行效果 实验效果 应用效果 以及发表 交流 获奖 社会评价及反映等 科研成果的效益具有滞后性 一般课题在结题时不一定产生效益 但有些实验性课题 周期较长的重大课题 应当有一些效益材料 总之 要根据结题需要 将具有一定保存价值的各种材料 根据其内容 形式 归入不同的类别 编目 对各种研究材料 经过鉴别 分类处理后 填写材料类别 编号 名称 来源 编写目录 便于查阅 2 课题材料的要求 真 材料真实 精 材料精炼 齐 材料齐全结题鉴定申报书 结题报告 公开发表的论文的原件或复印件 成果公报 课题立项通知 开题论证书 中期检查报告 其他佐证材料 清 文本清楚语法 修辞 逻辑 标点无错误无套话 废话 假话 大话 美 装帧美观封面 字体 字号 字间距等 3 结题材料的整理 案例 某市教育科学规划课题结题评审材料内容及顺序1 封面2 目录3 课题申请 评审书4 课题立项通知书5 课题开题报告6 课题中期报告7 课题结题报告8 课题工作报告9 课题成果公报10 公开发表的论文复印件11 公开出版的专著版权页复印件12 课题成果影响证明材料 指课题成果运用证明 领导批示 成果整体或部分被采纳的证明等 13