7藏戏.doc

马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计主备人：王小英 一、学习指南1.课题名称：7 藏 戏2.达成目标：（1）知识与技能：1 读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2 默读课文，了解藏戏的形成及其特色。3 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。（2）过程与方法：初读感知藏戏的特点，小组合作交流藏戏的形成及艺术特色。（3）情感态度与价值观：体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习重难点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。4.学习方法建议：初读感知藏戏的特点，小组合作交流藏戏的形成及艺术特色。5.课时安排：1课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、导入新课1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富2、展示资料，了解藏戏。3、播放藏戏文成公主感知藏戏的特点。4.出示课题，齐读课题现在媒体应用广泛，学生对戏曲有一定的了解，可以让学生谈谈熟悉的京剧和黄梅戏。二、检查基础小组检查课堂“课前导学”三、初读感知自主学习1学生自由读课文，完成结构填空：课文按 为序， 以 关系结构文章。课文开头用 和 的形式概括出藏戏有 、 、 的特点。最后一个自然段，点明藏戏这一民族戏剧艺术 。1学生整体感知，交流阅读收获，引导概括全文。2、理清全文脉络四、再读，深入探究出示自学提示：默读课文想一想，藏戏是怎样形成的?它有什么特色?并在自己最感兴趣的地方写下批注。1.再读课文，小组合作交流（要求：在个人充分学习后，再进行小组交流。）2.全班交流交流每个特点时，学生可以把它与熟悉的剧种进行比较，加深对藏戏的了解。指名反馈，指导感情朗读3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣？4、巩固：完成课堂“基础练习窗”“读写新视点”五、再读，体会写法1请再读课文，比较一下北京的春节与藏戏在写法上的异同。(说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面)。2总结全文有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。A 根据自己的理解说说二篇课文的异同处。B 小组交流，组长归纳六、拓展延伸1说说你还知道哪些戏曲种类？2总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。完成课堂“课后拓展”板书设计： 戴面具演出特点 没有舞台7、藏戏 三五天没结束形成 为民造福 开创藏戏 三、学习资源推荐阅读同步阅读中的大理三月街端午水风情火把节之歌。四、困惑与建议藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。教学时引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，引导学生比较藏戏和北京的春节