小学数学人教2011课标版一年级认识图形 (3).doc

第8周周四 第四单元 认识立体图形（第1课时）【教学内容】 义务教育课程标准实验教材数学一年级上册第34、35页。【教学目标】 1、知识与技能： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2、过程与方法：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3、情感态度价值观：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学重点】 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。【教学难点】 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 【教学准备】多媒体课件、图形卡片学具准备：各种形状的实物【教学过程】 一、 创设问题。 1、 说学具： 1）师：同学们，看，这是皮皮收集的物体，可多了，都是些什么呀？这节数学课就让我们好好认识它们,探究其中的奥妙,大家有信心吗?2） 师：这么多都看花了眼，大家能不能把这些物品分类摆放整齐来呢？你觉得能怎么分？ 3）这节课，我们就来学习按形状分类来认识它们。【板书：认识图形】 【设计意图】以生活中的物品摆放引入新知，让学生体会到学习数学的兴趣，感受数学与生活息息相关，并让学生观察、思考等数学活动过程，能简单、清晰地提出数学问题。2、 自主探究1. 仔细观察，分一分，你们能把“相同的形状”放在一起吗？2. 这些物体长的是什么样？摸起来是什么感觉？【设计意图】以提纲问题引导学生自学新知，培养学生实际操作能力和独立思考的能力，更重要的是培养学生自学能力和语言组织能力。3、 讨论解疑1. 小组交流按形状怎样整理这些物体。2. 比一比长方体和正方体，说说它们有什么不同。 3. 摸一摸并观察圆柱和球，你发现了什么？【设计意图】通过讨论，不但增进了学生之间的交流、沟通，形成了互帮互助班级学习氛围，并通过优帮差的途径对本节知识有了更深刻的认识。4、 展示提升 （一）揭示概念A：分提示概念1） 按颜色分2） 按特性，会滚的和不会滚的3） 按形状分B：揭示概念 这叫按形状分类。你们分好的这4类物品确实有它们自己的名字。（二）师：你想知道是什么吗？A：感知长方体（1） 请你先看看这些物品，摸一摸，你发现他们有什么特征吗？（2）去掉这些物体的花外衣，你还认识它吗？ 长长方方的、有6个面、面有大有小、有边、角【赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。】 （2）生活中有哪些是长方体？B：感知正方体 （1）认识了长方体，那想不想认识其他的形状？谁来介绍一下这些物品？ 四四方方的、有6个平平的面，每个面大小相同 (2）分辨长方体、正方体 问：正方体和长方体这两兄弟长的好像呀，老师都把他们弄混了，哪位同学最能干，有什么好办法能分辨出他们两的？【ppt图片展示让学生判断】 （3）生活中有哪些是正方体？C：感知圆柱像这样的物体,不管是粗的还是细的,长的还是短的,都叫圆柱。 （1）再来看看，这是圆柱，谁来说说圆柱是什么样的？ 直直的，上下一样粗细，两端是圆圆，有平平的面，可以滚动 （2）生活中你见过形状是圆柱的物体吗？D:感知球（1） 还有哪个朋友没有介绍？球，你看到的球什么样的？ 光光的，能滚动,（2）生活中有哪些球这样形状的物体？D:活动 试着用手轻轻推一下每个物体，发现了什么？ 圆柱和球可以滚动，正方体、长方体不能滚动。 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？E：游戏“我摸你猜”老师先从袋子里摸，示范，描述摸到的感觉。F:形成表象师：去掉这些物体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）【设计意图】体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。5、 总结感悟 今天我们通过自己眼睛看、用手摸、动脑想，认识了正方体、长方体、圆柱、球。【设计意图】通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验；同时把新知再次回归生活，将数学与生活紧密联系，让学生体会到数学学习的价值，深化学生对新知识的内化。增强数学学习的兴趣。【设计意图】在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解本节知识，体会用学习数学的喜悦。板书设计：认识图形长方体、正方体、圆柱、圆（帖图）【设计意图】板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。【教学反思】 本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行的，这时