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文章的水泥與彩妝 修辭與標點 台北縣國語文輔導團團員/正義國小教師 張璧蟾壹、前言貳、修辭教學叁、標點符號肆、結語國小的國語課要不要教修辭？課程綱要對於國小修辭教學的相關規定國小階段國語文的分段能力指標中，與學生的修辭能力直接相關的能力指標有 4 項： E 一 2 一 3 一 2 一 2 能概略理解文法及修辭的技巧。 （閱讀能力） F 一 1 一 8 一 2 一 l 能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。 （寫作能力） F 一 2 一 8 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 （寫作能力） E 一 2 一 3 一 2 一 2 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。（寫作能力）這 4 項能力指標，不論對修辭技巧 J 或修辭特性的要求，都直接提及。何永清 國小中年級作文修辭教學之探討另外還指出國小作文修辭教學的三項原則： 一、不要使用太多的修辭專門術語二、不要用筆試方式作為教學評量三、不要單獨進行作文的修辭教學，應和讀書或說話互相配合，在生動自然的情境下自 然學習。類疊同一個字詞或語句，在語文中接二連三反覆使用的修辭方法，稱為類疊。可分為疊字、類字、疊句、類句四種。 疊字：大公雞紅豔豔的雞冠，亮閃閃的羽毛，真是漂亮。 類字：大白鵝在水裡游來游去，那麼的輕鬆優雅，那麼的逍遙自在。 疊句：爺爺來了！爺爺來了！我們趕快去迎接他。 類句：給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水。 醉酒的滋味，是鄉愁的滋味。 給我一 瓢長江水啊長江水 。譬喻寫作時，運用聯想力，找出與所要描寫的對象有類似特點的人、事、物來做比喻說明。可分為明喻、隱喻、略喻。譬喻的成分包括： 喻體：所要說明的事物主體。 喻依：用來比方說明此一主體的另一事物。 喻詞：連接喻體和喻依的詞語。明喻：我想說沒關係，可是舌頭像是打了個大蝴蝶結，說不出一個字。 隱喻：湖是大地的眼睛，望著他的人可以測量出己天性的深淺。 略喻：女人心，海底針。 摹寫把感官對事物的感覺、認知，加以形容描述。可分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面的描寫。視覺：層層的葉子中間，零星的點綴著些白花。 聽覺：黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀。 嗅覺：早晨清新的空氣，伴著桂花淡淡的香氣，讓人感到神清氣爽。 味覺：這杯酸酸甜甜的果汁，正代表我此刻的心情。 觸覺：這條小魚，滑溜溜的，怎麼抓都抓不住。 轉化描述事物時，轉變其原來性質，化成另一種與本質截然不同的事物，而加以形容描述。轉化修辭可分為三種：1.人性化（擬物為人） 2.物性化（擬人為物） 3.形象化（擬虛為實）人性化：向日葵抬起金色的臉兒，挺起了綠色的脊梁，迎接從海底下爬上來的太陽！ 物性化：你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚。 形象化：送給你一束臺中的陽光。 誇飾寫作時，把所要描寫人、事、物的特點，誇大鋪張的描述形容。 使用誇飾修辭可以在寫景狀物時，凸顯其特色；在抒情言志時，則加強印象。就其表達方式而言，可分為放大誇飾、縮小誇飾兩種。我跳起身來，用飛箭之速推開床前小窗。（誇大速度 ）天哪！比外面賣的草莓牛奶好喝一百倍！（誇大程度） 他矮得連椅子都爬不上去。（縮小高度） 媽媽走路好慢，連烏龜都走得比她快。（縮小速度） 對偶語文中上下兩句，或一句中的兩個詞語，字數相等、語法結構相似，有時還講究平仄相對的一種修辭法，就是對偶。對偶依形式而言，可以分為： 1.當句對：同一句中，上下兩個詞語，自為對偶。 2.單句對：上下兩句，字數相等、詞性相同 。 3.隔句對：第一句與第三句對，第二句與第四句對。當句對：山明水秀（山和水都是名詞，明和秀都是形容詞。） 單句對：白日依山盡，黃河入海流。 （白日對黃河，依對入，山盡對海流。）隔句對：你說它樸素，它像朝露一樣絢爛；你說它瑰麗，它像露珠一樣晶瑩。 排比用三句或三句以上結構相似的句法，接連表現同範圍、同性質的意象。 米羅作品中變形的怪獸，扭曲的人體， 散落的星星，明亮強烈的太陽， 最重要的是畫家隨意而有趣的組合。 層遞用三個以上結構相似的短語、句子、段落，表達在數量、程度、範圍等輕重、高低、大小、本末、先後等一定的比例，依序層層遞升或遞降的修辭法。 遞升：讀書為考試，考試為升學，升學為留美。遞降：從此以後，越唱越低，越低越細，那聲音漸漸地就聽不見了。引用在文章中引用別人的話或典故、名言、詩文、故事或俗語，來增加自己言論的說服力，達到使人信服的目的。古人說：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我們要像梅花一樣愈挫愈勇，在艱苦的環境中，綻放生命的光芒。頂真以前一句的結尾，作為後一句的句首。簡單的說，上一句最後的一個字或詞，與下一句第一個字或詞相同。 花樹花，花樹底結南瓜；南瓜黃，好像滿地的小太陽。映襯在敘述時，用不同的事物當背景，來襯托出主題事物或想法的特質。草地裡長出一朵小紅花，真是萬綠叢中 一點紅。以大片的綠草來映襯那朵小紅花。他足足花了三年的時間，才完成了這件小雕像。以工作之長，來映襯作品小而精緻。設問設問的方式可分為三種：1.提問：明知故問，先提出問題，再說出答案。2.激問：問而不答，但答案一定在問題的反面。 3.懸問：作者內心確實存有疑惑。提問：你能讓地球不運轉嗎？能讓流水停止流動嗎？不能。激問：要是上頭沒有水不斷地來，下頭的水又有什麼用呢？懸問：到底在荒野種花美化環境是對，還是錯呢？ 感嘆感嘆修辭一般多用於表現內心的驚訝、讚嘆、傷感、喜悅等情緒，適當的使用，可以使文章富有情感，而且變得生動。 讚嘆：啊！真是貼心的好孩子！ 驚訝：咦！你怎麼不認識我了呢？ 感傷：唉！我不知何時能再與他相見。 憤怒：嘿！你是不想活了啊！ 雙關指一個詞語或句子同時兼顧字面上和字面以外的兩層意思，而以字面外的意思為重點。 1.諧音雙關：學生多四眼，勤讀成進士。進士和近視諧音。2.詞義雙關：穿會呼吸的鞋子，足下沒煩惱足下分別有你和腳下的意思借代說話或行文時，不直接說出所要說的人、事、物，而借用和這個人、事、物有密切關係的東西