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中法思想政治教育比较 中法思想政治教育比较 第一部分 第三部分 法国公民教育的历史发展进程 法国公民教育特色 第二部分 第四部分 中法思想政治教育比较 法国公民教育启示 一 法国公民教育的历史发展进程 内容 1 形成期1789 1870年 2 初步发展期1870 1960年 3 稳定发展期1960年至今 中法思想政治教育比较 公民 公民意识 公民教育 最早源于古希腊和古罗马时代 只是指在法律上享有各种特权的一小部分男性自由民政治社会或国家内依法享有平等权利和承担平等义务的平等的社会成员 1789 人权和公民权宣言 1791年宪法 指的是公民在民主政治时代所必须具备的一种自觉的社会意识 即公民对自身的政治地位和法律地位 应履行的权利和应承担的义务的自我认识 参与 监督 责任 法律意识等 是指由国家组织的 以培养公民形成正确行使公民权利和履行公民义务的能力的教育 公民教育的基本内涵 一 国家与民族教育 二 权力与责任教育 三 道德与文明教育 四 民主与法治教育 一 法国公民教育的历史发展进程 法国启蒙运动 法国大革命 添加文本 法兰西共和国 简称法国 是一个本土位于西欧的总统共和制国家 法国是一个高度发达的资本主义国家 法国实行多党制 目前共有30多个政党 行政体制 中央集权制 法国启蒙运动 时间 十八世纪性质 思想解放运动斗争对象 封建专制制度和它的精神支柱 天主教会势力代表人物 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭以及狄德罗历史意义 启蒙运动作为成熟的反封建 反教会的进步思潮登上了历史舞台不仅为法国创建了高度的精神文明 也为法国的公民教育提供了一片赖以植根的沃土 启蒙运动是法国大革命的前夜 是继文艺复兴后 在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动 启蒙 就是启迪和开导人们的反封建意识 给尚处在黑暗中的人们带来光明与希望 反对蒙昧主义 专制主义和宗教迷信 打破旧的传统观念 传播新思想 新观念 法国大革命 时间 1789 结束有1794年热月政变 1799年雾月政变拿破仑上台和1815年拿破仑下台三种说法 性质 资产阶级革命法国革命时间表 1789 5 5 1870 9 4 一 波旁王朝 843 1792 9 封建君主专制 二 法兰西第一共和国 1792 9 1804 12 2 三 法兰西第一帝国 拿破仑帝国 1804 12 2 1814 1 3 四 波旁王朝复辟 1815 6 22 1830 7 29 封建统治 五 七月王朝 1830 7 29 1848 2 24 君主立宪制 大资政权 六 法兰西第二共和国 1848 2 24 1852 11 小资 七 法兰西第二帝国 1852 11 1870 9 4 资本主义专制统治 八 法兰西第三共和国 1870 9 4 1940 资产阶级共和制 历史意义 法国大革命是世界近代史上规模最大 最彻底的资产阶级革命 它摧毁了法国的封建专制制度 震撼了整个欧洲大陆的封建秩序 建立起资产阶级的政治统治 促进了资本主义经济的发展 传播了资本主义自由民主的进步思想 1 形成期 1789年8月26日 颁布 人权和公民宣言 法国大革命时期颁布的纲领性文件 1791年 法国宪法规定了 忠于国家 忠于法律和忠于君主 的公民美德 并提出了公民教育思想 1793年 在制定法兰西共和国 公共教育法 时 提出 人权和公民宣言 为公民教育中绝对必需的知识 至此 公民教育纳入法国学校教育范畴 学校成为法国进行公民教育的基本场所 成为培养民主思想和民族精神的中心 最早开设的公民课程为 公民训导课 从小学三年级开始 内容包括国家政治制度 法律常识和社会公德及一般公民的权利和义务等方面的初步知识 并通过具体事例让儿童熟悉与之相关的公民权利和义务 这门课程后改名为 公民生活实践启蒙 在具体的教育教学工作方面 法国公民教育有了它的特点 在教育内容方面 它重视培养学生的礼仪 在教学方面 法国中小学十分注重对学生进行基本知识和技能的训练 尤其注意发展学生思维能力 2 初步发展期 1881年 实施教育改革的 费星法案 颁布 在全国实行十年义务教育制 在公立学校罩普遍废除了宗教课 代之 共和国公民的伦理与道德 开设公民教育课 这门课程被列为各科目之首 以区别教会学校 1883年 当时的法国教育部长的亲自主持下 编制小学公民教育的教材 这种世俗化做法几经变动 最终成为法国中小学公民教育的一个传统 1923年 小学各年级把公民权利和义务教育列入了教学大纲 1938年 在小学结渡班开设了 公民生活基础知识 课 1939年 二战爆发 公民教育逐渐走向了公民爱国教育的极端 二战给法国社会的政治经济 文化 科技和教育等各个方面造成了巨大的创伤 二战结束后 在中学教育大纲中制定了专门的公民教育计划 对中学阶段的公民教育课时做出严格规定 比如初中阶段每周必须有一小时公民道德教育 3 稳定发展期 20世纪60年代 公民教育强调义务这种极端走向了终结 以前的课程由官方以 道德与公民教育 取而代之 1969年 稳定的法国学校教育结构和课程内容形成 小学的课程分成三类 史称课时三分制教学计划 形成了以民主权利与公民义务责任相结合的公民教育 课程的名称为 公民道德教育 1984年 法国官方明确指出 学校公民教育要以 人权 为核心 把公民的权利放在突出位置 使所有公民都享有自由 集合 结社权 以及表决权和劳动权 因此 从小学一年级 有的甚至从幼儿学校就开设有关民主权利的公民启蒙教育 1985年 第一次石油危机 法国政府废止了1969年实行的课时三分制教学计划 重新恢复传统的分科教学 设置为法语 数学 科学与技术 历史与地理 公民教育 体育和美术七门独立的课程 公民教育课程因此独立开设 1994年 法国教育改革将 公民资格教育 定为学校机制的核心 这个时期 法国对其教育体制进行过多次大调整 传统上 法国教育改革的着眼点更多落在结构而非内容上 自20世纪90年代以来 法国教育改革的重心从以往的结构调整逐渐转向对内容的反思 更侧重于理性思考 而且民主这根主线始终贯穿如一 二 中法公民教育比较 内容 内容 路径 载体 方法 1 中法思想政治教育内容比较 中国 1 世界观 1 辩证唯物主义 2 历史唯物主义2 政治观 1 四项基本原则 2 形势政策 3 爱国主义3 人生观无产阶级的人生观 即共产主义的人生观4 道德观 1 集体主义 2 热爱劳动 3 职业道德与社会公德5 民主与法制观 法国 1 人权教育当前人权教育在小学是要 使儿童懂得做个新的公民 必须尊重人身安全 尊重人类尊严及自由表达的权利 同时还应承认人与人之间存在差别 2 民主生活教育通过 建立民主生活 使学生在实践中获得关于民主的 良好体验 进而形成民主作风 3 政治合法性教育教育公民能对政治制度和管理人员的道德感和正义性作出评价 认识法国的政治制度是合权威的 能够让人服从的 4 爱国主义教育侧重历史文化的珍惜和爱护 突出地体现在名目繁多的博物馆教育中 5 伦理道德教育主要培养学生良好品德 强调公民意识和公民责任 同时 不完全否认和排斥宗教教育 6 人生观 价值观教育 宗教教育等 两国思想政治教育内容上的异同 共性 1 道德规范的养成 2 社会规范的传递 3 维护国家利益 4 培养爱国精神 差异 1 侧重点不同我国有着悠久的文明 在思想政治教育中十分强调马克思主义理论与中国优秀传统道德相结合 具有很强的民族特色 思想政治教育内容强调以集体主义为核心 突出政治思想教育 法国公民教育倾向于从个体立场看人生 看人际关系 看道德准则 突出个体的自立 思想政治教育内容中包含极强的功利主义色彩 这与法国思想政治教育指导思想服从于资产阶级的自由 平等 民主的价值理想有关 其目的是鼓励个人自立 竞争 使人走出依赖性 发展独立性 2 阶级性不同中国思想政治教育内容充分体现其社会主义的性质和共产主义的方向 同时还表现了服从于无产阶级需要的鲜明的阶级性 法国公民教育其内容主要是人权 公民的权利和义务 爱国主义 公民对国家和统治者的效忠等方面 体现出鲜明资产阶级性 2 中法思想政治教育方法比较 中国 1 说理教育法摆事实 讲道理2 示范教育法榜样示范3 情感陶冶法潜移默化的感化教育4 对比教育法将各种不同事物的特点 属性进行比较 从中得出正确判断5 表扬批评法表扬为主 批评为辅 鼓励先进 鞭策后进 法国 1 公民教育贯穿于学生的班级生活和学校生活安排十分精心 一方面 充分利用班级和学校自身的自然而然的集体生活环境 帮助学生养成良好的行为习惯 另一方面 注意学生的参与意识 培养学生的独立自主精神 责任感和合作精神 2 公民教育贯穿于各个学科的教学活动法国教育部门认为 公民教育不是任何一门专门的教学所能完成的 例如 生物课结合知识的传授 强调尊重生命 自己 他人 帮助弱者 关心幼小者等等 公民教育渗透于各科教学 使法国的公民教育形成一种网状结构 效果很好 3 公民教育贯穿于每个教师个人的所有实践活动在法国 公民教育已成为每个教师 不论教什么课 义不容辞的工作 法国教育部门从两个方面进行了长期的努力 一是严格选拔教师 有一套十分严格规范的考核制度 不但业务素质要求高 而且对教师个人的人品 道德风貌也十分注意 二是要求教师必须为人师表 必须在自己的言论 行为 态度等方面做出榜样 成为实践道德原则的典范 两国思想政治教育方法上的异同 共性 1 两国都有正面的 直接的灌输方法 2 两国都有理论联系实际 环境熏陶 社会舆论 典型示范 言传身教等方法 3 两国都注重自我教育 4 两国的实施方法 都有助于实现思想政治教育的目标 维护统治阶级的统治 推动国家经济的发展 差异 1 中国侧重于正面教育 法国偏重于文化环境的营造在中国 中小学思想政治教育的方法丰富多彩 但都有一个共同性 那就是侧重于正面的 直接的 正规的教育方法 即灌输与认知教育方法 所谓灌输 是指教育者向受教育者系统传授某种思想理论的方法 在法国 思想政治教育的方法强调文化环境的营造 即熏陶与训练的教育方法 因而法国中小学思想政治教育 大都通过家庭文化熏陶 校园文化建设 企业文化建设 社区文化建设来开展 2 阶级性不同中国思想政治教育内容充分体现其社会主义的性质和共产主义的方向 同时还表现了服从于无产阶级需要的鲜明的阶级性 法国公民教育其内容主要是人权 公民的权利和义务 爱国主义 公民对国家和统治者的效忠等方面 体现出鲜明资产阶级性 3 中法思想政治教育路径比较 中国 1 教学路径2 建制路径通过建立组织 把教育对象有效地组织起来 对他们实施教育 或引导他们进行自我教育 3 活动路径4 管理路径5 服务路径在解决学生的具体问题过程中融入思想道德教育 在服务中引导学生进步和发展 6 校园文化7 网络途径8 群体途径建立新的伙伴关系 在伙伴式的关系中经历自我剖析 相互理解与重新认识的过程 法国 1 教学途径2 民主生活教育通过 建立民主生活 使学生在实践中获得关于民主的 良好体验 进而形成民主作风 3 政治合法性教育教育公民能对政治制度和管理人员的道德感和正义性作出评价 认识法国的政治制度是合权威的 能够让人服从的 4 爱国主义教育侧重历史文化的珍惜和爱护 突出地体现在名目繁多的博物馆教育中 5 伦理道德教育主要培养学生良好品德 强调公民意识和公民责任 同时 不完全否认和排斥宗教教育 6 人生观 价值观教育 宗教教育等 两国思想政治教育路径上的异同 共性 1 强调学校思想道德教育的基础性地位 2 注重校内外互动 为思想政治教育实践提供广阔天地 3 重视家校配合 形成思想政治教育合力 4 利用大众传媒和社会公共环境强化思想政治教育的效果 差异 1 主导性与多样性中 过多看中教育的社会功能法 个人价值 个人发展2 理性与情感中 单向灌输 忽视学生潜在能动性 法 双向交流3 显性与隐性中 树立典型 条文规章 奖赏惩戒法 营造环境 氛围 形式隐蔽4 外化与内化中 知识传授 知行脱节法 强调实践能力和社会参与性5 统一性和层次性中 用一个立意极高 涵盖一切的抽象目标去要求所有的青年法 不同年龄 心理发展水平的不同要求 设立不同的教育内容 方式 手段 从而达到最终的统一 4 中法思想政治教育载体比较 中国 1 课程载体的运用思想政治理论课程载体和其他学科教学载体2 活动载体的运用重大节日 校园文化活动 与智育 体育 美育结合等3 管理载体的运用校德育领导小组 年级德育小组 班级德育小组 党团组织等 正确运用奖惩制度是管理载体运行的重要手段 法国 1 课程载体的运用小学 个人行为规范与社会行为规范初中 较为系统的政治知识教育高中 涉及政治 经济 法律 国际事务等 私立学校 宗教教育 2 活动载体的运用各种各样的课外活动 例如 数学 语文 艺术 音乐 生物等各种学习小组 学习俱乐部活动 体育活动 学生创办的各种校报 社会教育之家等 3 管理载体的运用很有特色 与日常生活管理联系起来 学生不仅是学校校规的遵守者 也是学校校规的制定者 法国学校的规章制度是开放式的 即学生可以参与校内规章制度的起草与修改 不仅可以是学生行使自己的权利 并养成参与社会学活动的习惯 而且可以使学生对校内的规章制度了然于胸 进而严格地遵照执行 两国思想政治教育载体上的异同 共性 1 重视课程载体的运用 直接与间接载体日趋融合2 重视活动载体的运用 校内和校外联袂运作3 重视管理载体的运用 日常生活的规范化管理和制度化管理日益加强 差异 1 课程载体设置不一2 文化载体运用状况不一3 网络载体普及状况不一4 心理咨询载体发展状况不一 三 法国公民教育特色及不足 内容 课外活动教育 博物馆教育 不足 1 课外活动 法国公民教育的课外活动具有灵活性 开放性 综合性 兴趣性 自主性 在法国 学生资料的查阅 除了每一所学校配有资料和信息中心提供外 还有其他地方如历史研究室 信息室等并都有专门的资料员管理 法国建立了完备的国家和地区教育资料中心系统 学校为发现和管理校外资料来源 与这些地区资料中心建立了合作伙伴关系 并加强教学小组的协调 使图书资料员和教师建立真正的联系 在发现和开发资料的阶段 资料员和教员应共同指导学生 在教师和资料员的帮助下 学生可以集体参与解决学习问题 也可以独自查阅感兴趣的书籍 1 课外活动 法国是个注重科学的国家 科普教育在公民教育中占有重要地位 除了课堂教育上实施 动手做 计划 开设 发现世界 和 科技课 课程外 法国学校还注重充分发挥儿童的想像力和个人潜力 有计划地组织学生到校外参观博物馆和各种展览 开阔视野 增长知识 学校经常组织学生外出旅行 在亲身的体验中感受生活 遇到困难的时候 不是无条件地为孩子排除 而是要他们自己去面对 想办法靠自己去处理 从而提高自身的判断能力和独立解决问题的能力 1 课外活动 每星期三的下午 法国的小学和初中会关闭校内的课堂 组织孩子们参加形式多样的课外活动 有的活跃在体育场上 踢足球 打篮球 有的参观博物馆 法国中小学生每星期有1个小时的 公民素质教育 课 属于历史课和地理课的一部分 学校往往组织学生去附近博物馆 纪念馆参观 并把时下发生的新闻事件当作鲜活教材 学生被鼓励在校内乃至在校外流动 在没有老师带领的情况下还要进行个人调查 其目的是给学生一个独立学习的空间 使他们更好地掌握知识 但这并不意味着教师对学生不管不问 教师在学生自主学习的过程中对学生实行跟踪指导 根据不同阶段进行个别化的指导 教学指导并不是限制学生的自主 而是帮助学生发现可能陷入的困境 1 课外活动 为了培养公民 环境公民 意识 适应可持续发展的社会 法国民间基金组织创立了专门的人与自然校外机构 其宗旨是使学生成为负责任的 环境公民 目标是教每个人认识 尊重和保护生物 同时也向人们表明 生物多样性与人类命运之间有着多么紧密的联系 这个机构主要面向中小学生 同时也全年向公众开放 学生可以先在公园里观察动植物 阅读有关的文字介绍 回答动植物与人类日常生活的各种发明创造有关的问题 然后可以查阅数据库以补充在实地观察和调查得不到的知识 学生以实践与理论相结合的形式来学习环境知识 另外 还进行一种由 公民生活组织者 带领学生并和学生们一起通过将垃圾分类 节约用电 节约用水 选择消费等活动学习并实践着 环境宪章 在餐厅和宿舍这样的设施中 也培养着学生的 环境公民 意识 2 博物馆教育 法国的爱国主义教育侧重对历史文化的珍惜和爱护 又突出地体现在名目繁多的博物馆教育中 世界名城巴黎就素有 世界艺术博物馆之都 的美誉 罗浮宫博物馆 罗丹博物馆 奥赛博物馆 毕加索博物馆 雨果博物馆等均是世界闻名的艺术圣殿 在法国 即使是偏僻的小市镇 也都有自己的博物馆 凡有成就的文学家 艺术家生活和工作过的地方 除在战乱中遭毁坏外 一般都被完好地保存下来建成名人博物馆或故宫 有的还成立了名人研究者协会和基金会 除了博物馆之外 各种各样的纪念馆和纪念碑也为数不少 罗浮宫博物馆 2 博物馆教育 法国博物馆文化很发达 对历史遗迹的保存有很好的传统 小学生定期组织去参观 博物馆还定期举办专题展览和讨论会 法国政府明文规定 法国所有的博物馆一律对教师和18岁以下的青少年免费开放 罗浮宫博物馆在星期天则一律免费对外开放 从一九八四年起 法国政府还把每年九月份最后一个周末定为全国 文化历史遗产日 在这个周末 全国的博物馆以及总统府爱丽舍宫 总理府马提翁宫 国民议会波旁宫和其它政府部门的古建筑全部对外开放 供人参观 让后人接受历史文化教育 传统民族精神 加强热爱祖国的教育 罗丹博物馆 2 博物馆教育 在全球闻名的卢浮宫博物馆 每年的参观者多达600万 为世界之最 其中学生占50 为了满足青少年的需要 卢浮宫还开设了一些专门为学生的服务项目 艺术车间 是其中之一 卢浮宫拥有数十个 艺术车间 既为成年人 也为学生服务 今年二 三季度 学生 车间 开设32个专题的活动 如 了解园林 认识菘蓝 一种植物染料 古埃及服饰 等 所谓 车间 是集参观 讲解及自己动手三者于一体的艺术活动场所 为50平方米的厅室 中间有一工作台 周围有放置用具的大壁架 设立 车间 是为了增加学生的艺术体验 车间 活动 凭借卢浮宫的资源 例如 园林课先由教师带领参观卢浮宫前的杜伊勒里花园 讲解其风格 回到 车间 后 学生用模具搭一个他们想象中的花园 6到18岁的孩子都可凭兴趣参加 没有任何限制 交30法郎上课费即可 艺术车间 很受欢迎 一般要提前半个月才能订到位置 2 博物馆教育 第二项服务是少年出版物 卢浮宫出版社出版的介绍新展览的书籍 有成年版和少年版两个版本 少年版的文字简洁明了 还有许多启发式的提问 封面上画着一个顽皮的男童 第三项服务是教师培训 全法的中小学教师均可免费到卢浮宫接受三天至一周的艺术史培训 培训期间 借阅馆内的图书音像资料 由资深馆员引导参观 作专题讲座 有艺术素养的教师无疑给学生更好的影响 报名参加这项培训的十分踊跃 卢浮宫博物馆新开了 卢浮宫教育网站 这为学生提供了解艺术的另一种途径 2 博物馆教育 法国博物馆 星期三现象 2 博物馆教育 位于巴黎东北部的维莱特 科学与工业城 是欧洲最大的科普中心 这个密特朗时代的建筑 由花岗岩 钢铁和玻璃组成 气势恢宏 科学城不是传统意义上的博物馆 而是一个集展览 实验与资料调阅于一体的综合性科技场馆 各个年龄段的人都愿意到这里来更新知识 科学城 每年接待300万人 18岁以下的占40 这个比例接近卢浮宫 科学城 为12岁以下的儿童开设了4000平方米的 儿童馆 也属欧洲之最 用儿童的思维方式引导他们去观看 去触摸 去体验植物界 动物界 宇宙空间 在幼小的心中激发起好奇 科学城 另一个独特的青少年项目是开设 维莱特班 中小学整个班搬到 科学城 上课一至两周 学生利用那里的设备 利用那里的常年展览和短期展览提供的知识 在教师和 科学城 工作人员的双重协助下 完成一项科学小试验 科学城平均每年接待250个 维莱特班 一些欧洲国家的学生也慕名前来这个班 博物馆 科技馆热心于青少年的素质教育 不断提供新的活动方案 提供种种方便和优惠 将此作为一种社会责任 这在法国蔚成风气 2 博物馆教育 科学城 3 不足 一 教师专业化由于公民教育的复杂性 它不仅仅有专门课程的设置 更有隐性课程的渗入和课堂外的教育 因此它存在着跨学科师资和教师专业化发展的问题 如何加强教师跨学科教学能力的培养 同时让教师之间密切配合 教师朝专业化方向发展 提高教学质量 这是法国需要考虑的问题也是世界教育改革存在的问题之一 二 教师知识拓展任何新事物的发展都要被旧事物阻挡 公民教育也不例外 为适应社会和世界的发展 公民教育新内容的吸纳 往往不会为所有执教者理解 当对政府政策持抵触心理的教师把这种消极情绪带入教学实施 结果可想而知 因此法国也面临着丰富教师知识的任务 三 教育平等受教育权是保证教育平等的基本点 然而这种起点的平等只是一种教育机会的平等 法国严格的教育政策并没有让机会平等和前途平等划上等号 获得接受教育的权利 却不一定会实现教育的平等 不过法国政府近年来已认识到这个问题 正采取每年增加教育支出的政策减少这种不利 四 法国公民教育启示 启示 一 公民教育要先行 营造民主的社会环境正像 教育先行 一样 公民教育也必须先于其它改革的实施 我国的民主制度不是本源的 而是应社