教学质量保障体系.doc

深化学校内涵发展，办学绩效领先-4 教学工作教学改革（5）（ 教学质量保障体系 ）上海桃浦中学2010年11月（ 教学质量保障体系 ）材料目录1、桃浦中学教学质量改进计划2、课堂教学评价表3、班级学生学习档案4、班级学生学习档案5、课堂教学问卷表6、教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测（英语）7、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（语文）8、教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测（数学）9、高中学生学习档案10、11、12、洼地筑高地，怎么做？ 桃浦中学教学质量改进计划今天的教学质量是学生明天的发展希望。优质教育资源关乎民生。把教育资源做优的首要目标是“在合理的负担下全面提高教学质量”，实现这一目标的切入点在课堂，着力点在学生，抓手是优化教师教学行为，载体是课程设置，方式是制定和落实教学质量改进计划。一、构建质量保障体系（一）质量保障内涵界定）1）质量即符合要求。2）质量的系统是预防。3）质量是依靠持续改进获得的。4）今天要比昨天做得更好，明天要比今天做得更好。（二）质量保障体系构架教学质量保障体系职责确认 目标确认认认教学质量 学习质量 两个基础 两个规范 五项制度随机听课 质量抽查 考试流程 问卷调查 学习档案（三）质量保障项目支撑 1、在不改变学校原有管理体制与组织机构情况下，内化教学质量保障意识，强化各级机构教学质量管理职能，突出教学质量管理效能；2、在专家指导下制定主要学科的教学目标与评价目标双向细目表；逐科扩大至覆盖所有科目； 3、与华师大继续教育学院合作，建立语文、数学、英语学科的教学目标导向课程电子平台；4、建立教研组教学研究工作规范，建立年级组教学协调工作规范，建立备课组教学工作检查规范；5、采集教师教学信息，进行临床诊断分析，对教学质量出判断，提出改进处方，促进教师队伍建设；6、通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，发扬教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控；7、每学期各年级各学科进行一、二次教学质量抽查，了解教学质量状况，及时发现问题，实行教学监控；8、学校每学期重要考试实行考教分离，命题依据双向表，监考、阅卷、登分规范，试后分析具体规范，具体到每个学生每个知识点，学生错误实行订正制；9、建立完整的学习质量档案制度，包括分学生学习档案，分学科学习档案，分班级学习档案等。建立学习质量档案分析讨论制度；10、引入中国教育学会“学业质量反馈分析指导监控体系”课题，结合桃浦中学学生基础差的实际情况，进行科研引领。二、改进教师教学行为（一）有效教学公设 一种教师用自己的教学方法去筛选适合的学生，结果筛出一大批差生；一种教师用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，结果造就出一大批人才。（二）教师制定教学规范理解教学规范执行教学规范超越教学规范专家指导课改理念引领同伴互助树立教育理想改变思维方式改变行为方式掌握专业知识提升专业能力塑造专业品质深化专业情感实现教育教学价值教学行为改变基本框架 （三）对好课的认识 基于“五看”：一看是否营造了学生发展的良好环境氛围；二看是否提高学生的参与度和思维度 ；三看是否激发了学生的自主性和创造性；四看是否体现了教学的规范性和创新性；五看是否落实了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。（四）教学行为目标的改进 1、教学三思：一是教学立意升华么？二是教学内容精选么？三是教学方法优化么？2、教学三研：一是对内容的本质揭示研究么？（能透过现象看本质么？）；二是方法论上的提升研究么？（能举一反三么？）；三是背景的完整刻画研究么？（能建立清晰的结构么？） 3、备课三问：一是内容难度适中么？二是学生程度掌握么？三是方法适切么？4、听课三评：一是学生思维活跃么？二是过程科学合理么？三是教学目标达成度如何？5、质量三比：一比全体合格率谁高？二比后进提高率谁高？三比优秀率谁高？（五）课堂教学主要环节模式改进1、课堂教学五阶段模式： 1)、创设情景做到激发认知兴趣2)、复习旧知把握新知生长基点3)、讲授新知三维目标有机整合4)、小结巩固进行意义学习建构5)、布置练习合理负担量少质高2、课堂教学四环节模式： 1)、设置问题情境学会参与 2)、引导信息加工学会学习 3)、设计实践活动学会迁移4)、交流反馈成果学会合作三、案例：高三毕业班高职高专自主招生工作（一）质量改进流程深入学习教育局毕业班教学工作会议精神，确立目标学习阶段 课任老师会备课组长会班主任会议 全面掌握招生学校情况、全面把握生情宣传阶段模拟面试应试辅导心理辅导学业辅导加强辅导的针对性、实效性总结表彰阶段学习辅导阶段志愿录入志愿调整填写草表志愿辅导招生校咨询确保学生填报志愿与实际水平相当志愿填报阶段个别学生会部分学生会个别家长会部分家长会全体家长会从不同层面反复动员动员阶段招生学校分析家庭背景分析学生结构分析（二）要点分析 学习阶段：1、让所有老师了解全市及全区形势，明确工作的意义；1、 让班主任、备课组长、课任教师明确自己的任务、责任；2、 制定学校的预期目标。宣传阶段：1、要把招生学校的情况吃透； 2、是为了有利于个别学生的个体发展的意义讲透。动员阶段：1、分层召开家长会及学生会，确保实效； 2、把家长会与家访结合起来； 3、请部分上届毕业生现身谈体会感受； 4、报考摸底调查； 5、把理、利、情在动员中结合起来。志愿辅导阶段：1、组织好学生参加自主招生学校咨询工作；2、做好调整志愿工作。学习辅导阶段：1、备课组制定组织好学生学业提高方案；2、个别学生的心理辅导必不可少；3、组织好面试辅导，举行模拟面试活动。总结阶段：总结经验，表彰先进。（三）实际成效由于建立了质量保障措施和质量改进措施，近三年毕业班自主招生工作实效明显。09届自主招生，本校共报考48名，录取40名，录取率达83.3%。总之，我们认为：质量保障体系的核心是课堂有效教学，关键是转变教师的教学观念，途径是落实到备课、上课、辅导、作业、考试等教学行为中，成效体现在持续的质量改进的流程上。我们将继续以“上好每一堂课，教好每一个学生”为指引，引导教师对课堂教学进行积极反思、自我调节、主动改进，将全面质量意识和质量改进意识真正落实到课堂教学的基本环节之中，不断提升教学质量和办学水平，我们将全力以赴，力争桃浦中学发展成普陀区优质教育“圈、链、点”中的有机组成部分，做好“做强西北部”。 2009.4课堂教学评价表任课教师学科班级课型课 题时间 年 月 日 周听课教师课堂教学分类评价评价指标1234567对教材内容的理解把握对教学重点的把握水平对教学难点认识与处理语言表达的清晰与生动教学方法的选择与设计教学手段的选择与应用师生互动的程度与效果学生活动的形式与效果学生参与的数量与气氛学生思维量与思维水平教学组织能力与机动性教学过程的安排与处理新旧知识的联系与迁移教学板书的设计与效果例题的选择与讲解分析实践实验的设计与操作相关信息的数量与质量作业布置的数量与质量整体评价教学主要优点与特色教学主要特点与不足分值与等第总分：（ ）（ ）等第：A BC D E课堂教学问卷表填表人姓 名性别班级日期 年 月 日 周 填表说明：请您根据自己的体会，实事求是地回答下列问题。您的回答会对改进教师的教学，提高教学质量产生作用。答卷可写姓名，也可不写，我们对每位同学的答卷保密。谢谢！ 在下列问题后，可填13门课程，若无，也可不填。1、您最喜欢学的课程是2、您最不喜欢学的课程是3、您认为最容易学的课程是4、您认为学习最困难的课程是5、您学习提高最快的课程是6、您学习退步最大的课程是7、您认为课堂纪律最好的课程是8、您认为课堂纪律最差的课是 在下列问题后，可填13名教师，若无，也可不填。9、您最喜欢的教师是10、您最喜欢教师的理由是11、您认为讲课最生动的教师是12、您认为讲课最有条理的教师是13、您认为上课信息量最大的教师是14、您认为教学方法新颖的教师是15、您认为现代教学技术运用最好的教师是16、您认为讲课深入浅出易懂的教师是17、您认为师生关系最和谐的教师是18、您认为教学效果最好的教师是19、您认为对学生耐心细致的教师是20、您认为作风最民主的教师是21、您认为对学生一视同仁的教师是22、您认为课后热心辅导学生的教师是23、您认为能以身作则的教师是班级学生学习档案届别： 班级： 学号： 姓名： 性别： 班主任： 学习态度目标动机意志品质独立/依从记忆特点形象/逻辑兴趣爱好文科刻苦程度果断/优柔短时/长时理科钻研精神坚韧/薄弱机械/意义艺术稳定状况自制/冲动保持/遗忘体育再认/再现科技学习习惯自觉/被动性格特征理智/情意/意志思维特点动作/形象/抽象学科状况最优学科认真/马虎独立/顺从/反抗求同/求异较好学科细致/粗心自尊/自卑/自弃再造性/创造性一般学科有序/无序内倾性/外倾性想象力困难学科自信/乐观/悲观学习方法预习方法注意品质注意的广度分析/综合特长优势语言表达听课方法注意的稳定比较/分类文字表达作业方法注意的分配抽象/概括组织能力复习方法注意的转移具体化/系统化动手技能自学方法人际交往档案A： 学校 班 学科学习质量档案 任课教师： 学年第 学期学号姓名基础测试（ ）一单元( )二单元( )三单元( )四单元( )期中考( )期末考( )发展趋势基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分基础分等 级拓展分（+）（0）（-）010203040506070809101112注：等级分为五等级 A（优） B（良） C（中） D（合格） E（不合格）课堂教学问卷表填表人性别班级日期 年 月 日 周填表说明：请您根据自己的体会，实事求是地回答下列问题。您的回答会对改进教师的教学，提高教学质量产生作用。答卷可写姓名，也可不写，我们会对每位同学的答卷保密。谢谢！在下列每个问题后的空格内，可填13门课程名称，如果没有，也可不填。01您最喜欢学的课程是02您最不喜欢学的课程是03您认为最容易学的课程是04您认为学习最困难的课程是05您学习提高最快的课程是06您学习退步最大的课程是07您认为课堂纪律最好的课是08您认为课堂纪律最差的课是09您最喜欢的教师是10您最不喜欢的教师是11您认为讲课最生动的教师是12您认为讲课最有条理的教师是13您认为上课信息量最大的教师是14您认为教学方法新颖的教师是15您认为现代教学技术运用最好的教师是16您认为讲课深入浅出易懂的教师是17您认为教学效果最好的教师是18您认为师生关系最和谐的教师是19您认为对学生最耐心细致的教师是20您认为对学生态度简单急躁的教师是21您认为作风最民主的教师是22您认为对学生一视同仁的教师是23您认为热心辅导学生的教师是24您认为能以身作则的教师是上海市九年义务教育英语学科教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测一、初中预备年级英语上册Unit6: Going to school教学目标双向表学习类别学习内容（知识/技能）识记理解应用检测方法语音多音节单词的重音根据音标写单词词汇chart, amount, spend,transport单词拼写ferry, kindergarten（不要求拼写）词义辨别travel, about, minute, hour, half an hour, hotel, advertisement, board, a few, a lot of, when, light rail, department store, housing estate, temple英汉互译语法near, far away from; some, a lot of, a few的用法单项选择用how long 提问时间的长短 完形填空句型：It takes sb. sometime to do sth.选词填空when 引导的时间状语从句：Sb. See(s) .when.词类、句型转换综合技能听力能听懂有关询问交通工具以及时间长短的对话或短文；课堂提问回答能借助语境克服生词障碍，理解大意；听写能针对所听的询问时间长短的内容记录简单信息。听句圈图阅读能根据上下文推断、理解生词含义；判断正误能读懂有关询问时间长短的短文，并获取信息。选择题说话能运用how questions 获取特定信息造句能与他人就“时间”问题进行沟通和对话看图说话写作能对自己的上学情况做简单描述根据提示写短文说明：掌握水平中有关语音、词汇部分的识记指会读、会拼写，理解指能听懂、看懂，应用指口头与书面的应用。英语评价表学习类别检测方法语音根据音标写单词词汇单词拼写词义辨别英汉互译首字母写单词语法单项选择完形填空选词填空词类、句型转换翻译题综合技能听力课堂提问回答听写听句圈图听对话选择听短文回答问题听短文判断正误阅读判断正误选择题问题回答翻译题表格填充说话造句看图说话给定话题叙述小组活动对话写作回答问题看图写画根据提示写短文二、初中预备年级英语上册Unit6: Going to school课堂教学设计一、学生情况分析：我班学生英语水平参差不齐，因而在平时的教学中，要考虑到学生已有知识水平、他们的认知能力和他们的实际生活情况。力争做到基础知识的传授扎实到位，同时又兼顾学能的提拔。在课堂上，要非常注重学生语言生成的过程，对新知识的引入尽量细致、清晰，对核心句型的巩固操练要有效到位，更要创设情境引导学生在真实或仿真实的语境中运用语言。二、单元分析（6A Unit6 Going to school）1. 本单元内容围绕牛津教材中出现的一些人物如：Simon, Jill, Joe, Alice等人日常生活展开，介绍了他们每天在上学路上之所见。此外，还有一个语言背景，就是他们与家庭成员之间关于“时间”话题的语言沟通。2. 本单元内容与学生的实际生活联系紧密，有很强的实用性。教师可引导学生挖掘自己生活中的语言素材进一步运用发挥。3. 本单元中第一次出现句型It takes sb. sometime to do sth.。在教学过程中，应创设不同情景让学生通过反复的操练模仿来熟悉这个句型。4. 本单元出现的When时间状语从句,不必作时间状语从句的语法讲解，只需了解句子含义，会套用句式即可。三、教学建议： 本单元从课本P39到P42,共四个课时完成。1. 第一课时P39 本课时的重点有两个：一是用介词短语表示地点的位置，即near和far away from的用法；二是用how questions来获取特定信息，即how提问交通方式的用法以及how long提问时间长短的用法。本单元的重点It takes sb. sometime to do sth.这一句式在本课时出现，但不是该课时的重点，学生只需理解，不要求应用。建议教师从学生身边的事物入手，引起学生兴趣和关注,自然引入话题。可以用一张有学校、家图文结合的幻灯，引出near / far away from 并以pair work形式操练句型。建议教师根据学生的实际居住情况举例，使学生对这些介词短语所表达的距离长短有一定的概念。在进行how questions教学前，建议老师对各种常见的交通方式做个复习总结。可以从学生实际生活中的上学交通工具入手，并补充一些其他的常见交通工具。然后提供一些材料让学生运用词汇,在运用中掌握新词汇，新句型。How long的用法是这节课的难点，建议教师在学生根据课本知识进行机械操练后，让学生根据自己的实际情况进行对话，运用新学句型。然后再做一些简单的拓展，提问：How long does it take you to go back home? How long does it take you to do your homework? 为进一步巩固学生本课新学的句型，针对六年级学生活泼好动的特性，在学生基本掌握how questions用法后，建议教师允许学生离开座位，主动选择三位调查对象，完成有关同学上学情况的调查，填写好调查表格。然后，让学生根据表格，做口头的调查报告，让学生有充分展示自己所学的机会。2. 第二课时P40本课时两个重点：一是how long的用法；另一是句型It takes sb. sometime to do sth. How long的用法，也是上个课时的重点，在本课时要求学生进一步灵活运用。这部分内容为It takes 句型提供了另一个语言背景，即家庭成员的日常活动。教师可在复习昨天所学的how long问句时，自然导入本课时重点It takes sb. sometime to do sth.然后用图片方式呈现具体的情境，以看图说话的形式，让学生逐渐掌握该句型的用法。（见练习题1 Look and say）在对How long does it take you to get to .? It takes me about _ to get there.进行对话操练时，建议教师多提供一些地点供学生选择，比如银行bank，最近的公交车站 the nearest bus stop等等。在机械操练之后，教师可以借用上海著名的景点，如人民广场、世纪公园等，作实际的情景创设，让学生以小组讨论的方式灵活运用所学的句型。学生在谈论过程中以表格方式将结果记录下来，然后根据记录，生成自己的报告。课堂上时间有限，可先让一些能力更好的同学做口头展示，然后作为课后作业，让每位同学课后完成自己的笔头报告。3. 第三课时P41 本课时两个重点：一，when引导的条件状语从句；二，some,a few, a lot of 的用法。其中When引导的时间状语从句,不必作时间状语从句的语法讲解，只需了解句子含义，会套用句式即可。教师可用照片教授新词，然后通过询问学生“还能在街上看到什么”来丰富词汇，并用这些词汇，帮助学生完成对some, a few, a lot of的用法的理解。建议教师在课文阅读之后，就课文内容进行提问，比如What does Simon see when he is on the bus? 既可以检测学生对课文的理解情况，又可以简单操练when引导的条件状语从句。建议教师进一步创设运用when引导的条件状语的实际情境（练习题2 Look and say）。建议将路上所见事物以及when句式呈现在图片下方，给学生设置一定的台阶。学生根据图片和具体事物选择使用some,a few,a lot of。之后，可以让学生根据图片内容作对话练习，并拓展到有关学生的实际上学情况的对话。4. 第四课时P42本课时重点仍然是when引导的条件状语从句。对学生的要求有所提高，这节课要求学生能“写”，即学生能够对自己的上学情况做简单描述。因为写的内容涉及到路上所见的事物，所以建议老师先对相关词汇进行复习总结。可采用脑力风暴的形式，提问What do you see when you go to school？帮助学生积累词汇，并为之后的学习做好准备。建议教师用照片的直观方式教授新词，然后将复习的和新学的词汇呈现在幻灯片上，让学生套用已学的句式What do you see when you are walking to school进行对话操练，此过程中可以复习到昨天学习的some, a few, a lot of的用法。本课时重点是写作，这也是个难点。建议教师将这部分设置为几个步骤，第一步，学生画上学流程图，标注出交通方式和时间。第二步，让学生在词汇表里（练习题3）勾出自己上学的交通工具以及见到的事物。第三步，学生根据自己画的图和打勾的词汇表，描述出自己的上学情况。要注意的是，每一步，教师都要给出具体范例。三、初中预备年级英语上册Unit6: Going to school教学效果检测课内检测题第一课时A surveyFind out how your classmates go to school and the amount of time they spend travelling to school.S1:Do you live near or far away from school?S2:I live School.(near/ far away from)S1:How do you go to school?S2:I go to school by _/on foot.S1:How long does it take?S2:It takes me about NameTransportTimeWrite a report:_ (name) lives school.He/She goes to school by _/on foot.It takes him/her about . 第二课时1. Look and say 10 mins 5 mins It takes me about _ minutes to get to the _. 10 mins 50mins XujiahuiIt takes me about _ minutes to _ _ _.Century Park 25 mins 15 mins 10 minsIt takes me about _minutes _. 15 mins 20 mins 5 mins Nanjing RoadIt takes us _.2. Ask and answerWith a classmate, ask and answer questions, like this:S1:How long does it take you to get to ?S2:It takes me about _ minutes to get there. _ hour(s) Places: the supermarketthe park the post office the librarythe zoo school the hotelthe temple the bank the office the nearest bus stop the nearest underground station the shopping centre3. Look, say and writeLook at the map and work in groups of five. Talk about the journey to each place from your homes like this:S1:How do you go to ?S2:I go to by _/on foot.S1:How long does it take you to get to ?S2:It takes me about _ minutes/hour(s).Shanghai Railway StationOriental Pearl TV TowerJinmao BuildingShanghai Science MuseumCentury Parkthe BundPeoples SquareYu GardenHongqiao AirportPudong AirportTake notes while you are asking about the journeys.With the help of the notes, write about the journeys, like this:Simon goes to Shanghai Railway Station by underground. It takes him about 20 minutes to get there.Mary goes to Shanghai Railway Station by bus. It takes her about 45 minutes to get there.Judy and Alice go to Shanghai Railway Station by bicycle. It takes them about half an hour to get there.第三课时1. Answer questions after reading. (1) How does Simon go to school? (2) What does Simon see when he is on the bus? (3) What does Simon see when he is walking to school?2. Look and sayThis is Tony. What does he see on his way to school? Look at the pictures and tell your classmates about Tonys journey to school. 第四课时1. BrainstormWhat do you see on your way to school？2. Ask and answerTalk with a classmate about the things you see on your way to school.Transportbusschool bustaxiundergroundlight railferryThingstreessupermarketsschoolsdepartment storesrestaurantskindergartenshotelsflowershousing estatesadvertisement boardsgardensfactoriespolice stationsswimming poolsgrassshopstemplesofficesbanksparksmarketsS1:How do you go to school?S2:I go to school by _/on foot.S1:What do you see when you are on the _? walking to school?S2:I see a lot of _ when I am some a few3 Write(1) What things can you see on your journey home? Tick them out.Thingstreessupermarketsschoolsdepartment storesrestaurantskindergartenshotelsflowershousing estatesadvertisement boardsgardensfactoriespolice stationsswimming poolsgrassshopstemplesofficesbanksparksmarkets(2) Write about your journey home from school and describe the things you see on the journey,like this: I lives near school. I go to school by bus, then on foot. It takes me about 15 minutes there. I see a lot of tress, some flowers, a few shops and a lot of people when Im on the bus. I see a few parents and a lot of students when Im walking to school.课后检测题（略）上海市九年义务教育语文学科七年级第一册教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测第四课 伤仲永（3课时）教学目标双向表学习水平学习内容识记（A）理解（B）分析（C）综合（D）评鉴（E）应用（F）%词汇是,或,称,隶,环,书,乞,泯,焉,意40%语法奇,宾客,异,利(以动用法)扳(通假字)20%修辞对比5%结构时间为线索主题天才与勤奋和环境的关系15%描写语言描写10%动作描写10%文学知识记叙文(记叙文六要素)王安石5%改革家唐宋八大家之一5%其他课外延伸15%100%说明：1“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。2“学习水平”一栏中六个层次仅作参考，可依据各地区课程标准作出调整。二、第四课 伤仲永（3课时）教学设计建议 一、关于教材分析与处理：（一）文言文教学要求1中学课标要求中学生对于课外文言文理解的基础上教案的设计难易有一定的区分度。2由于学生在小学阶段没有接触过文言文，六年级基础有限，所以在设计中应该重基础。3让学生学习文言文更重要的是应用，通过课内反映在课外。（二）教材内容分析 伤仲永是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。（三）教学重点、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应论语中的有关知识。二、关于教学设计的建议（一）学情分析 初中一年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。（二）教学建议 语文新课程标准中强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 可以说，语文新课程标准降低了学习文言文的要求，但学生在学习的过程中仍然很吃力,为什么会这样呢,我以为可能是方法上欠妥,下面我就伤仲永为例,提几点建议,供大家参考:第一，要有相关的历史知识。常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如王安石，在嘉佑三年（1058年）上宋仁宗赵祯的万言书中，要求对宋初以来的法度进行全盘改革，深得宋神宗赏识。王安石变法的目的在于富国强兵，借以扭转北宋积贫积弱的局势，巩固地主阶级的统治。在这次改革中，王安石把发展生产作为当务之急而摆在头等重要的位置上。可惜变法触犯了保守派的利益，最后无果而终! 了解了这段历史，我们在理解伤仲永时就容易的多了。 第二，把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：字音，包括多音字和异读字。如：横：hng ；说：shu；谒y；扳pn（通假字）等词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。如：世隶耕：属于；即书诗四句：写；称前时之闻：相符。词语活用：邑人奇之：以为异；父利其然也：以为利等等这些都是文言文的考试重点所在，我们在学习的过程中，要做到举一反三，触类旁通，长此以往相信你一定会有收获的。第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城；面对丑恶，会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。本文中题目其实已经表达了作者的心思：伤仲永，“伤”伤作什么解？作者伤在何处？为什么伤？一 “伤”字就是文章的题眼。通过这个字体味作者