小学数学人教2011课标版三年级吨的认识 (13).doc

教学目标：1认识质量单位吨，建立吨的质量观念。同时知道质量单位吨与千克之间的关系，并且会根据之进行简单的换算。 2会恰当的选择所学的质量单位正确应用。 3增加合作交流的意识，发展实践能力。教学重、难点：通过感知，建立1吨的的质量观念。教具准备：多媒体课件一套教学过程： 一、复习导入 1、师：到现在为止，我们的大脑中已储存了许多单位，你能将这些单位分分类？（演示）2、我们来看看这两个质量单位，你能具体描述一下1克与1千克有多重吗？3、那你会使用这些单位吗？明明的书包约重3（ ） 小红的体重约为25（ ）一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货物8（ ） （生试填后，问：为什么不用克和千克）师：这节课我们就来认识这个更大的质量单位：吨。（板书课题）二、新授（一）初步感受吨1、师：下面我们就进入“动物世界”感受一下吨这个单位吧。师：看了这段短片，你对吨这个单位有一个怎样的印象？2、师：一吨到底有多重呢？（板书 1吨=1000千克）生熟记后问：一吨等于1千克吗？（二）进一步感受一吨师：一吨有多重呢？我们来看看老师带来的例子。（演示）师：那你知道生活中什么东西大约重1吨吗？（小组讨论后汇报）三、应用知识1请按要求改写下列单位3吨=（ ）千克 5000千克=（ ）吨一只大象体重6吨，是（ ）千克1吨-500千克=（ ）千克2 质量单位的使用（练习一的第一题） 找出数学日记中的错误。（有关质量单位使用错误的）3它们能同时过桥吗？（书中小动物过桥情境）（教师讲故事后问：你们有什么好的建议对它们说吗？）根据学生的回答板书算式。四、演示由于超载发生的交通事故图片，同时对学生进行有关安全教育。五、小结与同桌说说你今天有什么收获？板书设计 吨 的 认 识 1000 1000 1吨=1000千克 千克 400+300+500+100=1300(千克) 1000 1000 1吨1300千克 克课后反思成功的经验1、教学的导入部分过渡比较自然。不但注重追寻知识的根源与起点，同时还将新旧知识串接起来。因此让学生感到轻松、顺畅。教学伊始，我使用多媒体向学生展示了一些零乱、不停按不同的轨迹进行运动且没分类的单位。这样是为了暗示学生他们脑中的知识是随意储存的，有整理的必要。学生顺理成章地将其分类之后，我将其视点定格在质量单位，然后在应用中让其感到旧知识不能够使用，这时，我将解决问题的任务交给学生，有的孩子应用已有的经验解决问题，而有的则是提出一种思路使用一个更大的质量单位，这样在培养学生解决问题能力的同时将其引入了新知的探求情境中。2、重视知识在学生头脑中的形成过程，因此我力求在生动的情境中让学生分层次、有坡度的感受“吨”这个抽象的质量单位。在让学生感受“吨”时，我首先让其感受“吨”是一个很大的质量单位；接着让学生具体地知道1吨是多少千克；在以上基础上再让其建立1吨（1000千克）的概念。3、带领学生在生活情境中巩固知识，让学生切身体验到数学知识就在身边、就在生活中。4、针对教材内容及时利用多媒体资源对学生进行有关超载的安全教育，在生动的演示中学生在学数学的同时还接受了最鲜活的思想教育。5、注重学生的合作交流习惯、意识地培养。在课中的两个重要环节中，我给了学生合作交流的机会，学生在此过程中相互交流了彼此的认识，同时也开阔了他们的视野。从他们的合作表现中可以看出他们体会到了合作的乐趣。6、板书的设计起到了启发、提示的作用。7、相信学生，大胆放手。在基础练习中，由于学生前面的知识结构牢固，具备迁移的条件，因此，我放手让学生独立完成，从学生回答反馈可以看出，效果良好。8、大胆捕捉自己的灵感，收到良好的教学效果。课前，突然决定增加一篇数学日记（质量单位错误使用），希望学生能在笑声中深刻地记住质量单位如何使用，事实证明，教学效果良好，幽默的气氛更能增加学生对知识的印象、产生对知识的亲近感。不足之处1、学生观看我带来的资料感受“吨”时，我的过渡有些快，这样可能影响其心中对该单位充分认识。2、没有刻意调动学生参与学习的积极性，尤其对于胆小、内向的孩子在本节课中有些拘束。今后教学设想针对本节课的不足，我想在今后的教学中，我会更加关注不同层次的学生的发展，尤其是那些胆小、缺乏信心的学困生，我