小学数学中运用远教资源的点滴体会.doc

小学数学中运用远教资源的点滴体会 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。因之在小学数学教学中适时 恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思的维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主的动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科角的度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色课的程教学方向发展。下面，我就谈谈自己在小学数学教学中运用远教资源的一些体会。一、运用远教多媒体创设学习情景导入新课，可以激发学生兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功开的头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内的容上去，能激发学生浓厚学的习兴趣和强烈求的知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦氛的围中学到知识。 如，在教学第几时，教材出现的是一幅常见的排队购票主题图，我就结合主题图，用远教多媒体设备和资源展示主题图情景，再现小朋友去公园、游乐场游玩的欢乐场景，触动孩子神经，让孩子们孩子从优美的音乐、动感的画面欣赏中使大脑皮层处于兴奋，并以此为手段，让学生的注意力集中在课堂之上，再通过教师适时、适度的提问点拨，知识教学的引入就顺理成章， 使教学过程顺利进行，有效提高了教学效率。 二、运用远教多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在讲解“圆面的积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方的法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着利用动画显示将圆平均分成8份、16份、32份直到更多（远远超过手工切分所能达到的份数），再把这些小块平均分成两部分交错拼成一个近似的长方形，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，再问学生还发现了什么？这个近似长的方形长的、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 三、运用远教多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果 。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭时的间，能在较短时的间内向学生提供大量习的题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度的进行训练，循序渐进突的出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次复习巩固知识，这样符合小学生争强好胜心的理，激发了他们的求知欲，也培养了学生的学习能力和学习习惯。四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适多的媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如我在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提思的路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。 五、运用远教多媒体教学，可以让数学走进小学生生活 。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 比如，在教学完了百分数应用题以后，就可以利用多媒体课件开展实际应用练习活动，模拟商店销售场景，商店销售人员在商场门口打出了“亏本价”、“破产价”和“跳楼价”的招牌，吸引顾客，同时也吸引了我们的学生。然后，通过画面切换，让学生了解所谓“降价”是把价格提高到原价的2.5倍后分三次分别降价30%后形成的。学生必然对这样的数学问题充满好奇，跃跃欲试，教师适时进行引导，要求学生利用学习的百分数应用题的知识，分析、计算，比较跳楼价和原价，指导理性购买。通过类似的活动，既可以向学生展示社会生活中常见的和难得一见的场面，激发学习知识、应用知识的兴趣，又可以培养学生“应用数学”的意识。正是将信息技术融合到小学数学课教学中来，充分运用各种信息资源，使其与小学数学课教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更贴近生活；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 总之，恰当地选准多媒体的运用与数学