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自然辩证法课程 教师 刘树勇请假的手机号1 课程内容与要求 2 国家教委于1987年发出 关于高等学校研究生马克思主义理论课教学的若干规定 明确规定将 自然辩证法概论 作为理 工 农 医个各专业硕士研究生必修的马克思主义理论课 3 4 一 自然辩证法是什么 自然辩证法 DialecticsofNature 是指一种自然哲学理论恩格斯的 自然辩证法 1873 1883 及 反杜林论 和 费尔巴哈论 5 自然辩证法 是关于自然界和自然科学的一种哲学理论 恩格斯关于自然辩证法的基本思想是 辩证法不仅在社会生活中和人类思维中起作用 也是自然界本身所具有的 即 表明辩证法的规律是自然界的实在发展规律 因而对于理论自然科学也是有效的 ME 3P485 6 其理论有三个基本要点 1 辩证法是在自然界中普遍存在的客观规律 2 辩证法是科学研究中普遍有效的方法 3 自然科学家必须自觉地学习辩证哲学 否则是不能不受到惩罚的 7 从学科性质来说 自然辩证法是处于哲学和具体科学之间的一个独立的中间层次 它不研究自然界中个别过程 特殊规律 而是研究一般规律 但又不具有像辩证唯物主义所具有的高度抽象性和普适性 自然辩证法一方面是辩证唯物主义的普遍原理在自然界中的具体表现和在科学技术领域的具体应用 另一方面又是对科学技术成果与发展的哲学概括 8 自然辩证法具有哲学性质 是马克思主义哲学体系的一个组成部分 它还具有交叉科学的性质 与自然哲学 科学哲学 科学社会学和科学史这四门学科之间相互交叉 9 自然辩证法是关于自然界和科学技术一般发展规律 以及人类认识自然和改造自然的一般方法的科学 10 自然辩证法研究的三部分对象 自然界的一般规律 自然界的辩证法人类认识自然和改造自然的一般规律 科学技术研究的辩证法科学技术发展的一般规律 科学技术发展的辩证法 11 自然辩证法的三部分内容 辩证唯物主义的自然观科学技术方法论科学技术观开设这门课的目的就是结合科学与科学研究进行辩证唯物主义教育 12 二 学习自然辩证法的意义 学习的意义 有助于提高哲学素养 有助于增进辩证思维能力 有助于理解科学技术方针 政策 13 1905年爱因斯坦发表了5篇具有划时代意义的论文 为相对论的建立奠定了基础 为量子理论的发展作出了贡献 为纪念爱因斯坦这一重要贡献100周年和爱因斯坦逝世50周年 也为展示物理学在社会中的重要作用 更为在全球范围争取公众对物理学的理解与支持 联合国将2005年定为 国际物理年 14 爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局 15 爱因斯坦在美国期间主要从事的研究是什么 16 他生命最后的十年 写了十篇文章 一篇是表明他自己的量子力学观点的论文一篇题为 自述 其余8篇都是关于统一场论的论文 17 18 爱因斯坦把他生命的最后的二十年 放在统一麦克斯韦理论和广义相对论的奋斗上 这一艰苦奋斗的历程充分体现了爱因斯坦的一种追求 19 他创立狭义相对论理论的主要动机就是将牛顿的经典力学与麦克斯韦的电动力学统一起来 20 狭义相对论解决了这个矛盾 相对性原理作为两个基本前提之一 物理体系的状态据以变化的定律 同描述这些状态变化时所参照的坐标系究竟是用两个互相匀速移动着的坐标系中的哪一个并无关系 21 解决惯性系与非惯性系之间的不统一 就是爱因斯坦建立广义相对论的基本动机 22 希望这种理论的基础有最大可能的统一性 这个愿望产生了一些尝试 想把引力场和电磁场包括在一个统一形式的图像中 文集 1P362 这是爱因斯坦进行 统一场论 研究的思想基础 23 统一性思想是贯穿爱因斯坦整个科学研究生涯的一个基本思想 24 尼古拉 麦克斯韦尔的一个观点 尼古拉 麦克斯韦尔提出 形而上学蓝图论 分总蓝图与分蓝图 所谓总蓝图 是对世界最根本的看法 即深信宇宙万物有非常精巧的结构和规律 如简单性 统一性 协调性 对称性等等 25 三层次研究方法 第一层次动力来自经验问题 即新的经验材料与现行理论发生矛盾 第二层次动力来自理论问题 即现行理论之间或现行理论与蓝图之间发生矛盾 第三层次动力来自蓝图的改造问题 即现行蓝图本身或蓝图与科学理想之间发生矛盾 26 这三个层次的矛盾都需要科学家以新的理论或新的蓝图来解除矛盾 这造成科学理论发展的动力 它们大小是不等的 在第二 第三层上 都是与蓝图有关的 27 自然观就是科学认识的哲学背景 总蓝图 它在较高的层次上对自然科学的发展起着定向的指导作用 28 三 关于哲学与文化 英国哲学家 数学家怀特海 1861 1947 认为 中小学教育阶段是使学生在精神上埋头于书本 而在大学里 学生就应当站起来环顾四周 为了达到这种高瞻远瞩 大学的职能就是使学生能够为 原理 而摆脱细节 29 黑格尔说过 哲学是无用的有用 30 一个社会如果只尊重那些工具性的知识 并不是真正地尊重科学 31 32 课程情况 课的中心内容是围绕 科学认识 就是怎样的科学认识是有效的 合理的 由这个中心向两端延伸 一端是和自然的关系 认识的对象 另一端是与社会的关系 认识的价值 33 课程内容与要求人类科学认识的发展自然界的存在和演化人与自然科学发现与科学方法科学问