有效研修与教师的专业成长3.ppt

有效研修与农村教师的专业成长 周进军副教授陇东学院教育学院 电子信箱 zhjinjun9170 QQ 78673570 国培计划 2012 甘肃省农村中小学骨干教师培训 引言 学校是教育改革的主要场所 教师是教育改革的主要操作者 纵观上个世纪的教育改革 人们认为教育成败取决于两个关键因素 一是教师 二是课程 一 优秀教师的专业成长历程二 促进教师专业成长的策略 主要内容 请思考以下问题 1 结合工作实际 谈谈你对教师职业的认识 2 你喜欢你自己所从事的职业吗 为什么 3 你认为自己能胜任当前的教育教学工作吗 部分老师的工作状态 忙 繁 烦 凡 盲 茫 一 教师的专业成长历程 适应期 教师二次发展论 发展曲线图 高原期 第一次发展 第二次发展 时间 教学水平 一 对教师专业成长的几点认识 1 一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成 2 一个教师要走向成功 仅有第一次成长是不够的 起决定性作用的是第二次成长 3 当前教师成长遇到的瓶颈 不是第一次专业成长 而是第二次专业成长 4 某一些方式和途径 对教师第一次专业成长是有效的 但对二次专业成长则效果不大 或者无效 联合国教科文组织也曾对 教师的教育经验和教育效果的关系 做过调查 结果发现 教师在刚走上教学岗位的五年内 教学效果和教龄成正比关系 五到八年间 普遍出现了一个平稳发展的 高原期 八年后 教师群体逐渐开始分化 大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降 只有小部分经过不断反思 教学水平得到升华 教学质量不断提高 二 教师进入第一次成长期的标志 5 开始追求学生的考试成绩 有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标 4 有与同伴合作的强烈愿望 其标志是校长和同伴的认可 2 对教学的基本步骤与方法的掌握 这是教师第一次专业成长最重要的内容 3 对学生的关注 这个阶段的老师开始形成所谓学生观 1 熟悉教材 这是教师第一次专业成长最基础的内容 三 教师进入高原期的标志 1 很难感觉到像前一个时期那样快速成长 相反 他发现自己很多事情都是在重复 2 能保持中等状态的教学效果 但即使更努力 也没有明显的提高 不过一般情况下也坏不到哪里去 打一个比方 两块萝卜放在一起煮 萝卜还是萝卜 味道没有改变 但放进一块骨头 味道就不同了 3 工作内容和范围长期没有变化 自己也不知道还有什么事情可做 偶尔有一些新的尝试 也看不见什么效果 4 教师发现 自己从同伴那里不能再学到更多的东西 觉得同伴懂的自己也基本上都懂 5 工作热情明显下降 但能维持着基本的工作状态 一部分教师感到工作疲惫 6 开始关心教学理论 但没有哪一种理论完全说服自己 觉得这些理论都与自己切身的感受不一致 高原期 高原期对教师具有自蔽性 身处高原期的老师不能自觉到自己的处境 据观察 大约有二分之一甚至更多的教师 终身没有走出这个时期 伴随着教师专业发展高原的 往往还有教师人生的一些际遇 教师对同行引领心里不服 这个对教师的毒害最大 教师每一天的工作都没有变化 这是教师专业的悲哀 如离婚 生病 生活困难等等 四 教师进入第二次发展期的标志 1 原先不太关注或不感兴趣的事物 突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容 2 生活圈和工作圈开始突破原来的格局 向外扩展 3 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来 甚至有明显的不同 4 不仅对教学问题感兴趣 而且对教材 对课程资源 对教学评价 对师资队伍建设 对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣 5 开始对某一种理论有热情 甚至成为某种理论的追随者 6 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集 并且非常珍惜自己的这些资料 7 对朋友或者工作伙伴开始有挑选 而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏 8 在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看法和作法 表现出对一些固定的看法和作法的不满意 9 开始在内心怀疑自己过去的一些信念 开始能接受他人对自己的批评甚至否定 10 更关注自己的内心 有时会像观察别人一样观察自己 11 对自己常常有陌生感 感到自己变化很大 12 既不象过去那样自卑 也不像过去那样自傲 能客观看待自己 五 第一次成长与第二次成长比较 1 第一次成长方式主要是模仿 在第二次成长中 教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺 2 第一次成长主要靠经验的积累 第二次成长主要靠 用理论 来反思自己的经验 3 第一次成长主要表现在行为方式的变化 第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化 4 第一次成长很多是自然开始的 第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的 或者是在受到外力的强力推动后开始的 5 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范 第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导 一 寻找成长的热情和积极性 二 促进教师专业成长的策略 不断成长是教师的一种伦理责任 一个蒙古大夫治好了很多人的病 但同时也治死了几个人 治死的几个人死而不甘 到阴曹地府时向阎王爷告状 说他们是被蒙古大夫害死的 阎王爷就将蒙古大夫下到了十八层地狱 蒙古大夫在阎王面前连呼冤枉 说自己治好了很多人 只治死了几个人 就要打下十八层地狱 永世不得翻身 阎王爷做法失去公允 到了地狱后 仍然又哭又闹 又喊又叫 又蹦又跳 结果从脚底下传来了声音 叫他不要再闹了 大夫听了一惊 因为他知道地狱只有十八层 而且第十八层最为凄惨 是在阳间犯下最为人耻恨 罄竹难书的恶事 脚底下怎么会有声音呢 一问才知是自己的老师 就问老师是如何下得十九层地狱的 老师说 你手里还有几条人命 我一条命也没有 只是教了你这样的学生 贻害社会 祸害他人 阎王就将我打下了十九层地狱 这个故事也许只是杜撰的 但它却告诉我们 教师的工作对于人类是多么重要 正如陈教授所说 庸医害死的是人命 而庸师却断了人的慧根 让人承受一世的苦痛与煎熬 庸师比庸医更可怕 所以 庸医下十八层地狱 而庸师要下到十九层地狱 要守住教师职业的道德底线 职业道德是中小学教师专业素质的灵魂 职业道德不达标或守不住底线的人是不能从事教育工作的 因此 教师职业道德底线是中小学教师专业成长必须守住的 突破底线 将不再是教师 二 在研修成长中追求幸福生活 工作本身就是生活 不断专业成长是教师幸福生活的必由之路 爱自己 栽培自己 1 假如教师没有幸福 假如教师没有幸福 教师本人不幸福 假如教师不幸福 培养不出幸福的学生 假如教师不幸福 影响着1000多万教师家庭的幸福 影响着2亿多学生家庭的幸福 假如教师不幸福 直接影响着社会的和谐 幸福 教师的幸福 既为了教师 学生 也为了家庭 社会 认识到教师幸福的重要性 更要认识到教师幸福的紧迫性 一项对8699名教师的调查表明 有超过60 的被调查教师对工作不满意 感到不幸福 2 幸福在哪里 幸福与需要 幸福源于需要的满足 需要不能满足 不会产生幸福 但太容易满足 也不会产生持久的幸福 快乐与幸福 快乐是幸福生活的开始 幸福一定是快乐的 但快乐不一定都是幸福 幸福是一种满足了人生重大的需要后所产生的持久的快乐 快乐只有与人生的价值和目的联系起来 只有与人的至善完满相联系 才能转化为人生的幸福 3 影响幸福的因素 身心健康 生理健康与幸福没有相关 心理健康影响人的幸福 人格特质 在西方个人主义文化中 幸福的人格特质是外向的 乐观 高自尊和内控的 不幸福的人具有高神经质的倾向 但在东方集体主义的文化中 强调人与人之间的和谐 忍让 谦虚 顾全大局 通常与主流文化价值相符合的人格特质 容易得到社会的认可和赞许 容易获得幸福感 财富和收入 极度贫困 基本的物质需要无法得到满足 谈不上幸福 但基本的物质需要得到满足后 财富的增加对幸福感的提升 没有明显的作用 人际关系或社会支持 家庭关系 亲情关系 同事关系 都与幸福感相关联 工作与目标 有工作的人比没有工作的人更幸福 有目标比没有目标更幸福 人们在达到较高成就目标的时的幸福感比达到较低成就目标时的幸福感要高 受教育程度 受教育水平和幸福正相关 受教育程度不仅影响人的物质收入 而且影响人的心里体验 社会信心 目标价值体验和心态平衡体验 这些是追求幸福的深层动力 影响教师幸福的因素 1 待遇2 学校中的人际关系3 教师的劳动强度4 教师的专业自主权5 教师的专业素养6 学校环境7 学校的硬件设施8 教师职业的稳定感和安全感9 教师职业的社会声望10 学生素质11 学校制度 12 对教师的评价13 学校的社会声望14 教科书的质量15 学校可开发可利用的课程资源的丰富程度16 社会期望17 健康18 社会文明程度19 生态环境质量20 教师家庭的社会经济地位21 教师家庭成员的健康状况22 教师家庭成员的人际关系23 教师更广泛的人际关系 记住这道算术题 如果令A B C D X Y Z这26个英文字母 分别等于百分之1 2 3 4 24 25 26这26个数值 那么 我们就会得出如下有趣的结论 Hardwork 努力工作 H A R D W O R K 8 1 18 4 23 15 18 11 98 Knowledge 知识 K N O W L E D G E 11 14 15 23 12 5 4 7 5 96 Love 爱情 L O V E 12 5 22 5 54Luck 好运 L U C K 12 21 3 11 47Money 金钱 M O N E Y 13 15 14 5 25 72Leadership 领导力 L E A D E R S H I P 12 5 1 4 18 19 9 16 89Sex 性 S E X 19 24 5 48 努力工作 知识 爱情 好运 金钱 领导力 性等这些我们通常非常看重的东西 都很重要 但都不能使我们的生活变得百分之百的圆满 Attitude 心态 A T T I T U D E 1 20 20 9 21 4 5 100 幸福取决于态度 心在天堂 生活的感觉就在天堂 心在地狱 生活的感觉就在地狱 生活是一面镜子 你对它笑 它就对你笑 你对它哭 它就对你哭 生活是什么样的全靠我们去感受 美国富人与穷人的例子西方的 感恩歌 有每夜与我抢被子的伴侣 因为那表示他 她 不是和别人在一起 有只会看电视而不洗碗的青少年 因为那表示他 她 乖乖在家而不是流离在外 我缴税 因为那表示我有工作 衣服越来越紧 那表示我们吃的很好 有阴影陪我劳动 那表示我在明亮的阳光下 有待修理的草地 待修理的窗户和待修理的排水沟 那表示我有个家 能找到最远的那个停车位 因为那表示我还能走路 且还有幸能有辆车 有巨额的电费帐单 因为那表示我冷气吹得爽 教堂礼拜时我身后有五音不全的女士 因为那表示我还听得到 有一堆衣服要洗烫 因为那表示我有衣服穿 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛 因为那表示我有个拼命工作的能力 一大早被闹钟吵醒 那表示我还活着 最后 感恩过量的电子邮件 因为那表示有很多朋友在惦记和想着我 三个工人在砌墙 有人过来问 你们在干什么 第一个人没好气地说 没看见吗 砌墙 第二人抬头笑了笑 说 我们在盖一幢高楼 第三个人边干边哼着歌曲 他的笑容很灿烂开心 说 我们正在建设一个新城市 10年后 时间将三个人分出了层次 第一个人在另一个工地上砌墙 第二个人坐在办公室中画图纸 他成了工程师 第三个人呢 是前两个人的老板 有这样一个故事 成功 心态 能力 心态 积极VS消极 能力 经验方法知识 心态 消极 0 100 0 能力 结果 消极心态为零分 零分乘以100分 即使能力再好 结果还是零 积极 200 10 20 如果我的态度是积极热忱的 即使20分 乘以10分也会有200分 姐妹俩同在玫瑰花园里玩 他们的手都被玫瑰刺扎了一下 姐姐立刻厌恶地说 讨厌 这么美丽的花下竟然有这么多尖利的刺 而妹妹则欣喜地叫道 啊 原来这么尖利的刺上也能长出这么美丽的花 这一整天姐姐都因此事而闷闷不乐 而妹妹则因此而兴高采烈 人类可以通过改变自己的态度去改变自己的生活 有位老太太生了两个女儿 大女儿嫁给了伞店老板 小女儿当了染坊的主管 于是老太太整天忧心重重 逢上晴天她担心伞店的雨伞卖不出去 逢上雨天 她又深怕小女儿染出的布晾不出去 人类可以通过改变自己的态度去改变自己的生活 这是属于每一代人的最伟大的发现 WilliamJames 一个聪明的人告诉她 老太太 你真是好福气啊 下雨天 你大女儿家的生意兴隆 大晴天 你小女儿家顾客盈门 哪一天你都有好的消息 心灵启示 思想有多远 我们就能走多远 在同一条起跑线上 态度决定一切 用美好的心情感触生活 你手头的小工作其实正是大事业的开始 能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业 如果都像第一个人 愁苦地面对自己的工作 我想再好的工作也不会有什么成效 而同样平凡的工作 一样的看似简单重复 枯燥乏味 有人却能以快乐的心情面对 在平凡中感知不平凡 在简单中构筑自己的梦想 我想又有什么样的困难不可以克服呢 只有自己感到幸福的教师 才能给学生带来幸福 教师的职业心态 从业 敬业 乐业 功利价值 社会价值 人生价值 4 教师幸福指数的自我提高 平和的心境 认识自己 做一个理性的归因者 积极的自我暗示 乐观开朗的心态 转变思维 让自己积极起来 控制情绪 远离消极情绪 忘却烦恼 不懈的进取心 树立职业目标 进行职业规划 跨越困境 内心的和谐 平平淡淡才是真 让情趣滋养教师的生活 5 过一种幸福的教育生活 幸福的教育生活是一种有尊严的生活 幸福的教育生活是一种积极乐观的生活幸福的教育生活是一种有理想有追求的生活幸福的教育生活是一种充满爱的生活幸福的教育生活是一种创造的生活幸福的教育生活是一种奉献的生活 1 课前有期望 老师盼望进教室 2 课中有创造 教学过程中能胸有成竹 得心应手回应教育事件和情境 能创造性地高质量地完成教学任务 3 课后能审美 对课堂教学回望和审视 能获得符合期望的愉悦和温暖体验 它包括对自身能力实现和发展的审美 对教学劳动过程和劳动效果的审美 6 关于教师幸福生活的想象 三 直面问题 看到差距 只要你还嫩绿 你就会继续成长 一旦你已经成熟 你就开始腐烂 坐井观天 青蛙坐在井里 一只小鸟飞过来 落在井沿上 青蛙问小鸟 你从哪儿来呀 小鸟回答说 我从天上来 飞了一百多里 口渴了 下来找点水喝 青蛙说 朋友 别说大话了 天不过井口那么大 还用飞那么远吗 小鸟说 你弄错了 天无边无际 大得很哪 青蛙笑了 说 朋友 我天天坐在井里 一抬头就看见天 我不会弄错的 小鸟也笑了 说 朋友 你是弄错了 不信 你跳出井口来看一看吧 思考 A 天不过井口那么大 是不是青蛙的经验 B青蛙如何实现经验的改造 条件之一 需要 小鸟 的提醒 C 小鸟意味着什么 D 小鸟 在哪里 E 青蛙坚持 朋友 我天天坐在井里 一抬头就看见天 我不会弄错的 能改造经验吗 F 我们都是青蛙 G 小鸟也是学习者 这个故事发生在我教书第三年 每个学期结束的时候 我都喜欢问小朋友一个问题 一个学期下来了 你们跟我说说自己有什么进步啊 一个小女孩举手 我把她叫起来 我问她 你有什么事啊 她说 俞老师 我不敢说 我说了怕你不高兴 唉 我看还是不说算了 我说 我们之间还有什么不可以说的呢 俞老师对你们是知无不言 言无不尽 你们也应该对俞老师这样呀 她就问了 俞老师 那你说说 一个学期下来 你有什么进步啊 她这么反过来一问 嗬 那些小朋友的眼睛就像放电一样 刷 地射过来了 我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上 让我有一种发昏的感觉 俞正强 低头找幸福 老师 你进步了吗 四 学会反思 美国学者波斯纳 教师成长 教学经验 教学反思 这个公式明确告诉我们 教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验 反思教学实践的过程 优秀教师的成长除了教学经验的不断积累 离不开不断的教学反思这一重要环节 反思 现代汉语词典 解释为 思考过去的事情 从中总结经验教训 反思的本质 是一种理解与实践之间的对话 是这两者之间相互沟通的桥梁 是理想自我与现实自我的心灵上的沟通 1 反思是教师专业成长的必备条件 1 反思对教师自我发展的独特作用 反思有助于教师把自己的经验升华为理论 2 反思能力是教师自我发展必备的素质之一 解决怀疑 消除困惑 反思需要良好的道德和坚强的意志 2 教师反思的内容 1 教师教育教学观念的反思 2 教师角色地位的反思 3 教育教学知识内容方面的反思 3 教师反思的策略 1 问答式反思策略 2 形成式反思策略 3 交流比较式反思策略 4 借助媒体式反思策略 1 教育日志 2 教育案例 4 教后记 3 教育叙事 课堂教学反思录 2 我讲话的音调样 3 我的体系语言是否丰富 1 本节课我讲授的时间有多少 6 训斥学生吗 4 我在教室里是怎样走动的 5 微笑教学吗 YOURTITLE 7 授课后感到快乐了吗 9 尊重学生举手了吗 8 导致我心情不佳的事件 10 我感到最自豪的教学活动是什么 11 学生听课时的反应如何 12 学生学习状况描述 13 学生的合作状况 14 本节课的异类观点 学生 观点 15 意外发现 学生的闪光点 A B 20 师生交往互动状况 改进措施 21 哪些教学设计取得了预期果 22 非预期性事件 处理方法 怎样处理更机智 23 这节课从学生那里学到了什么 25 哪些精彩片段值得仔细地咀嚼 26 哪些突发事件让我措手不及 27 什么时候 什么情景下感到最焦虑或沮丧 28 自己感觉这节课成功吗 24 在什么样的情形下 感到与学生的关系最密切 29 如果给我重试的机会 在哪些方面我将做得更好 30 其他值得研究的问题 为什么你让我变得如此无奈 很想做一个和颜悦色的老师 很想柔声细雨和学生讲话 可是不行 为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮 像八婆一样多嘴 为什么你们不能乖乖的 为什么要明知故犯 为什么要把我的话当耳旁风 为什么我认认真真的在讲 而你却心不在焉 等下又问我刚讲过的东东 为什么会这样 今天很生气 就说 你是个神经病 我也不想这样子说他 后来还很是后悔 不过我看他跟没事人一样 不由得惊叹 唉 现在的学生心理素质真好 我时常用沉默来表现我对他们的无奈 阿弥佗佛 但愿你了解我的无奈而学乖一点 你为什么要把我的话当耳旁风 VS我讲的话他为什么会当耳旁风 特级教师的成长之路 我们的明灯 启示 五位特级教师无一例外的非常重视反思 没有最好 只有更好 学海无涯 艺无止境 通过反思发现 探究和解决教育教学问题 修正自己的教学实践 形成自己的教学思想 促进自己的专业成长 总之 思之则活 思活则深 思深则透 思透则新 思新则进 反思自己的教学行为 总结教学的得失与成败 对整个教学过程进行回顾 分析和审视 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力 才能不断丰富自我素养 提升自我发展能力 逐步完善教学艺术 让我们的学生在轻松愉快的氛围中学习到知识 让学生爱学乐学 这是我们追求的目标 学校应当成为书籍的王国 苏霍姆林斯基 要天天看书 终生以书籍为友 这是一天也不断流的潺潺小溪 它充实着思想的江河 苏霍姆林斯基 书籍是人类进步的阶梯 高尔基 读书可以 怡神旷心 增趣添雅 长才益智 培根 理想的书籍是智慧的钥匙 列夫 托尔斯泰 五 重视阅读 读万卷书 行万里路 读书破万卷 下笔如有神 预知天下事 须读古今书 万般皆下品 唯有读书高 满朝朱紫贵 尽是读书人 书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 书中自有千钟粟 1 现状的审视 调查一 2009年4月23日 世界读书日 一项针对教师阅读状况的调查报告显示 有53 5 的教师平均每天阅读时间不足半个小时 这项调查是在不同学科 不同学历 不同教龄 不同性别的教师中进行的 结果表明 教师平均每人每年阅读6 69本书 不过 他们读书量差异很大 有48 的教师每年读书在4本以下 52 的教师每年读书量在5本以上 最多的一年可以读72本 调查二 前几年 上海 西安 长沙 厦门等4个城市对2316名中小学教师的阅读状况进行调查 调查表明 教师阅读有喜有忧 学历越高 职称越高 获奖层次越高 其每天阅读的时间 购买书籍年支出 购买报刊年支出 个人藏书量越多 全部调查者的每天阅读时间在1 5小时以上的比例为32 43 购买书籍年支出在200元以上的比例为30 79 购买报刊年支出在200元以上的比例为25 90 中小学教师在 读什么书 在13个选项中 根据选择频度排序 它们依次为 教学参考 现实题材小说 教育理论 文史类 时事类 历史题材小说 言情小说 政治理论 科幻小说 武侠小说和经济金融类书籍 从调查结果看 教师读的最多的是教参 教辅类读物 其次是报刊 小说 调查三 记者近日在上海等地采访时发现 一些中小学教师课外阅读非常缺乏 几乎处于 不读书不看报 的境地 当社会有识之士关注并忧心于中小学生除了教材教辅不看别的课外读物时 没承想传道授业解惑的老师 也把读书当成奢侈之事 思考 你喜欢读书吗 最近正在的读的书是什么 你读的最多的书籍 是关于哪方面的 教师为什么要读书 2 教师为什么要读书 阅读 1 读书可以改变人的生活方式于丹说 读书可以使安定的生活锦上添花 可以是惶惑时候的雪中送炭 可以让我们在遭遇困顿的时候有一份坚定勇敢 今天人们的生活方式十分多元化 读书也是一种生活方式 读书不仅是读书本 更要融通生活 回归内心易中天说 在我看来 读书就是一种生活 读书是用来 谋心 的 它使我们的精神有寄托 灵魂有安顿 书籍是人们展开交往的工具 书籍是信息的传播者 书籍是洞察周围现实生活的工具 书籍能教导你如何尊重别人和尊重自己 能一热爱世界 热爱人类的情感来鼓舞你的智慧和心灵 许多社会的顶尖人才的成功经验证明 经常读几本好书 能帮助你点燃激情之火 张开你的好奇心和想象力的翅膀 你就能在这个平坦的世界里高空振翅飞翔 一飞冲天 每年的11月份是深圳市的读书月 深圳市第八届读书月的主题 让读书成为一种生活方式 2 读书相关人的幸福 一方面 他除了拥有现实的世界之处 还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界