语文教学的导入方法.doc

摘要：一堂课的成功与否很大程度上取决于课前的导入。导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并让其畅然步入状态，会使自己所教的内容收到事半功倍的效果。本文通过具体的案例分析，说明了良好的课前导入对课堂教学的重要作用。关键词： 语文 课堂教学 导入 效果爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为语文老师，我觉得一堂课中，老师的课前导入如果能让学生感兴趣，点燃起他们的激情，这堂课就已经成功了一半。那么，怎样的导入才能激发出学生旺盛的求知欲呢？下面从具体的案例来论述良好的课前导入对成就课堂教学的有效性。一故事导入：点燃激情，激活课堂当过教师的人都知道，大部分的学生都比较喜欢老师在课堂上给他们讲故事，特别是那些具有曲折性、悬念性、趣味性的故事。我们大多数的老师都有这样的体会：上课时，学生总是提不起精神，特别是上语文课。但只要你一讲故事，学生便立刻来了精神，很快便“专心致志”、“昂头挺胸”，进入学习的状态也特别的快。所以，我觉得，教师适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生动机，启迪他们的思维，对于课堂教学会起到事半功倍的效果。我在上金岳霖先生这一课时，就关于金岳霖先生自己的一个故事来导入：“有一回，他（金岳霖先生）给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：您哪位？他张口结舌答不上来，又不好意思说忘了，只好说：你不要管，请陶先生接电话就行了。但那人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：你有没有听到别人说过？王喜这才想起来：我听见人家都叫你金博士。”学生听完这个故事，立刻哄堂大笑。兴趣一来，学生对金岳霖先生这篇文章的热情就高涨了很多，整堂课就被激活了。教孔雀东南飞时，我就通过梁山伯与祝英台的爱情故事来导入，引出新课。学生对这个爱情故事很感兴趣，自然也就对孔雀东南飞中的主人公孟焦和兰芝的爱情故事心存向往，很自然就捉住了学生的心，课堂的教学气氛也就活了。当然，故事的选择一定要联系教材，贴近教学，而不能胡编乱造，远离生活。二影视音乐导入：营造氛围，陶冶情操黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”上语文课需要充分利用各种教学手段，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围，以达到最佳的教学效果。科组的一次公开课上，我校某一女教师在上奥斯维辛没有什么新闻这堂课时，她先播放影片南京大屠杀中日本法西斯对侵略国家的人民进行细菌毒气实验的一些片段，强烈的视觉效果和音乐所营造出来的压抑氛围一下子就把学生带到了第二次世界大战时的战场，让学生对法西斯分子的残暴有了深刻的认识。奠定了这种压抑的感情基调之后，很自然，学生对 “奥斯维辛集中营”里的一草一木所触动出来的情绪和参观者的情感就深刻了许多。在一些市级公开课上，我有机会听到一些老师的示范课。比如某老师在上鲁迅先生的祝福时，她就以二泉映月这支曲子作为背景音乐，悲凉、凄婉、含蓄的音乐很好地营造了氛围，吻合祝福里祥林嫂的悲惨命运，让学生沉浸在音乐所营造的气氛中，很好地融入到课文中来。我在教授李清照一剪梅这首词的时候，就先播放安雯唱的月满西楼这首歌，让学生在音乐中感受本词的情感，淡淡的忧伤很快就让学生进入了情景。这样，既能激发学生强烈的求知欲，又便于学生对课文的理解。三诗词导入：激发联想，春暖花开教师在上课之前，如果能根据课文的思想内容用与之相关的诗句来导入，引出所教的文章内容的话，不仅能激起学生的热情，让课堂书声朗朗，还能成就课堂教学。在讲授毛泽东的沁园春长沙这首词的时候我就这样导入：“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在沁园春长沙中描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”这种恰到好处地引用诗句的导入，既增添了学生对学习新课文的渴望，激活他们对诗词联想，加深理解和记忆，也塑造了学习沁园春长沙的学习氛围。我在教郁达夫古都的秋这篇文章时，这样导入：“同学们，谈到秋，自古以来一代又一代的文人墨客无不以秋为背景，以秋为话题，写出了感情真挚的名诗佳作，你们能背一背有关秋的名句吗？”因为有关秋的名句我们老师平时讲课时都会讲到，也让学生注意积累，所以整堂课的气氛一下子就热闹起来了。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”我顺着学生的思维，接着说，“既然，不同的诗人对秋天的描绘是不同的。今天，就让我们走进郁达夫的作品古都的秋,品味一下作者笔下的秋又是怎样的。”很自然，学生进入了文章的内容，成就了课堂的教学，也因为诗词的导入让整个教室春暖花开。四生活体验导入：触动心灵，感同身受课堂教学的一个宗旨就是让学生从所学到的文章中得到生活的体验，然后知道怎样去学习、怎样去做人和怎样去生活。所以，教师用自己的生活经历或学生能感受到的身边的事情去导入，更容易点燃学生学习的激情，成就课堂教学。教官场现形记中的兄弟阋墙这篇文章时，我就这样导入：“同学们，我们大多数的人都有兄弟姐妹，兄弟之间的感情也是深厚的。但却有这样的一对兄弟，他们为了一点个人的利益而撕破脸皮，大打出手，这究竟是为什么呢？让我们走进兄弟阋墙这篇文章，去看看，这两个人到底是怎样的人。”因为贴近现实生活，学生都能感受得到，所以容易触动他们的心灵，让他们感同身受。我曾听一位年轻的初中女老师教南州六月荔枝丹这篇文章。因为这是一篇说明文，相对比较枯燥，不容易引起学生的兴趣。所以她在导入时就用学生的生活体验导入。一上课，她就先问学生：“你们吃过荔枝吗？”学生都说“吃过！”她接着又问：“谁能说说你吃过的荔枝是什么样子，什么味道的呢？”学生一下子就七嘴八舌地说了起来。有的说荔枝的壳很粗糙，吃起来又酸又甜，有的说荔枝的肉质很软这一熟悉的生活体验点燃了全班同学的兴奋点。学生的心情好了，整堂课的教学进展也就顺利多了。总之，巧妙的课堂导入对提高课堂的教学效率起着非常重要的作用，是课堂