水能溶解一些物质.doc

水能溶解一些物质说课稿 邢台市经济开发区王快小学李振霞一、说教材今天我说的内容是教科版科学四年级上册第二单元第1课水能溶解一些物质，本课是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解的概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。本节课将帮助学生理解关于溶解的概念，并能有意识地去关注日常生活中的科学现象，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。二、说学情四年级学生对于溶解是有一定认识的，如：学生喝糖水，生病后常喝板蓝根或感冒冲剂等，类似这种情况学生都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，也就是常说的“化掉了”，但不能准确地说出究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否发生了溶解。三、说学习目标根据新课标的要求和学生的认知水平，我制定了以下学习目标：1 使学生亲身经历实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体物质与水的混合物，能发现溶解与不溶解的特征。2 帮助学生了解有些物质可以在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。3 能用过滤地方法分离几种固体物质与水的混合物。4 感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。四、说学习重难点重点是观察、比较食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象，以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。五、说学习方法本课采用实验法、观察法、比较法、归纳总结法六、说教学具准备教具：滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。学具：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、洗干净的沙30克。七、说学习过程为了让学生亲身经历溶解实验操作过程，发现溶解和不溶解的特征，本课始终以“溶解”为主线，安排了以下的学习环节。（一） 故事导入，揭示课题我以小毛驴过河的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？可能学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究：水能溶解一些物质（课件出示课题）（二） 设计实验，展开活动在这一环节我设计了三个实验活动活动一：食盐、沙子在水中的溶解首先，我出示食盐、沙和水，请学生猜测一下，如果分别把食盐和沙放入水中，会出现什么现象？（学生猜测）到底是不是像他们说的这样，让学生利用我为他们提供的材料，自己尝试做实验，观察食盐、沙在水中的变化，并完成记录。(课件出示操作要求) 在这一环节，为了让学生能用自己的语言描述观察到的现象，我降低了梯度，为学生分层设计了四个问题，引导学生用自己语言总结溶解与不溶解区别。5分钟后学生围绕以下问题展开交流讨论，（课件出示问题） 1、 你们发现分别将食盐和沙放入水中有什么不同？2、 你认为食盐和沙，哪种物质没有溶解在水中？为什么？3、 你认为食盐和沙，哪种物质溶解在水中了？为什么？4、 现在，你们觉得溶解与没溶解有什么区别？学生通过合作交流观察到的现象，从视觉上区分溶解与不溶解，最后得出结论：食盐能在水中溶解，沙不能在水中溶解。活动二：面粉在水中的溶解让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水中的情况，对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。（课件出示操作要求）（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上，通过猜想活动，激活学生的思维、营造轻松愉快的课堂氛围，进一步激发他们的求知欲，在这样的基础上进行的验证，学生印象才更深刻。）活动三：探究实验过滤的过程在活动二的验证中学生能很容易的感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙两种物质的中间状态，这时矛盾产生，面粉是溶解了还是不溶解，学生难以作出正确判断，我顺理成章引出“过滤”，告诉学生可以用过滤的方法解决这个问题。我出示并介绍过滤仪器，然后分别做过滤食盐和水，沙和水混合物的演示实验，并讲解实验要求及注意事项（同时课件出示操作要求）学生通过观察，围绕以下问题，进行交流讨论。问题1、 老师是怎么做的？问题2、 你看到了什么？问题3、 你能得出什么结论？在学生用自己的语言得出结论的基础上，课件出示：溶解的物质不能用过滤的方法分离，不能溶解的物质能用过滤的方法分离。接下来老师过滤面粉和水的混合物，学生观察，然后围绕以下问题进行交流讨论。问题1、你观察到了什么？问题2、你能得出什么结论？问题3、谁能最后总结一下溶解和不溶解有什么特征？最后在学生交流讨论的基础上，课件出示：食盐 看不见 没有沉淀 不能用过滤分离-溶解 沙 看得见 沉淀 能用过滤分离-不溶解(三)课后延伸，开阔视野理解掌握知识的最终目的在于运用到生活中去，在这个环节我设计了一下练习题：1、 你还知道哪些物质能够溶解？2、 自己动手做一做油能溶解在水中吗？3