2019年(秋)五年级语文上册《伟大的友谊》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册伟大的友谊教学设计 沪教版【教学目标】1 能运用适当的方法理解并积累9个词语，学习辨析“困窘、困难、困苦”“厌恶、讨厌、厌烦”等意思相近的词语。2 体会“竟”“一连好”“毅然”“竭尽全力”及五个“共同”等词语在表达句意时的作用。学习用“竭尽全力”造句。3 体会过渡句在文章中承上启下和在概括文章主要内容时的提示作用，学习概括本文的主要内容。4 有感情地朗读课文，体会马克思、恩格斯的优秀品质及他们友谊的伟大。【教学过程】一、导入学习1、媒体出示 简介马克思和恩格斯2、板书课题：伟大的友谊谈话：他们创立的共产主义学说是伟大的，为什么说他们友谊也是伟大的呢？二、整体感知1、课前同学们都认真预习了课文，学习了生字词。大家打开书，自己再读读课文，看看哪一自然段最能概括这篇课文的主要内容。（学生自由朗读） 2、交流媒体出示第四自然段。（学生读第四自然段） 3、这是全文的过渡段，可以指导我们概括课文的主要内容。过渡段还有什么作用呢？（承上启下）这就告诉我们课文是从哪些方面来介绍马克思和恩格斯之间的友谊的？（生活上和共产主义事业上）看来过渡段还可以帮助我们理解课文内容。 4、你们自己读读这段话，能提出什么问题来帮助我们理解课文呢？（在生活上，恩格斯为什么要帮助马克思？是怎么帮助的？在共产主义事业上，马克思和恩格斯是怎样互相关怀，互相帮助，亲密地合作的？）提得好！我们就带着这些问题来理解课文。三、研读课文。（一）在生活上恩格斯为什么要帮助马克思？（板书：生活上） 1、（指名朗读第二节）（马克思当时的生活很困窘。困窘的意思就是生活很穷苦，无法摆脱困境。） 2、从哪些地方可以看出来？ （1）受反动政府的迫害，长期流亡，生活穷苦。（2）当赊借 谁能连起来地说说马克思的生活怎么穷苦？ （板书：当赊借） 3、师：马克思为了集中精力进行理论研究，放弃了有固定收入的职业，只靠微薄的稿费维持生活。冬天，马克思当了上衣，只能裹着被子在床上写作。可是他却媒体出示：生活这样困窘，马克思毫不在意，还是坚持进行他的研究工作和革命活动。 4、谁能读出马克思生活上的困窘和你对他的敬佩之情呢？（学生自己练读第二 节指名朗读）5、好朋友恩格斯是怎样帮助他的呢？ （1）读课文。媒体出示：有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十磅，一百磅，连续不断地给马克思汇去。（2）谁能用自己的话说一说？（宁愿、十分、厌恶） （3）“厌恶”能换成“厌烦”、“讨厌”吗？ 6、师：恩格斯为了让马克思全心研究革命理论，宁愿做自己厌恶的商业整整二 十年。真称得上是“竭尽全力”（板书：竭尽全力）（二）在共产主义事业上，马克思和恩格斯又是怎样互相帮助，亲密地合作的呢？ (板书:事业上)1、请同学们接着默读下面的课文，把你最感动的地方勾划下来。（学生默读勾划）同座位说说自己的感受。 2、媒体出示：他们同住在伦敦的时候，每天下午，恩格斯总要到马克思家里去。他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。天气晴朗的日子，他们就一起到郊外去散步。 （1）“每天下午”：讨论的次数多 （2）“各种政治事件和科学问题”：讨论的范围广 （3）“一连谈上好几个钟头”：讨论的时间长，有共同话题，谈得很投机。 （4）“各抒己见，滔滔不绝，激烈的争论”：对革命真理很严肃，没有半点马虎。谁来读读这句话？（指名读） （5）“散步”：感情好，友谊深。 师：多好的一对朋友啊！我们一起来读读这段话。 3、媒体出示：马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方 以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。（1）“无微不至”：说明没有一处地方没照顾到。 （2）“时时刻刻”“设法”“骄傲”：当成自己的亲人一样。（3）三件事情。 师：资本论是马克思毕生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了。资本论二三两卷的原稿很不清楚，有的仅仅是缩写和速记符号，还有无数的空白，恩格斯就一丝不苟地把原稿重新抄一遍，加上必要的增补。为了整理二三两卷，恩格斯放下手中的工作，花费了整整十年的时间。同学们，你们说这是一般的朋友能做到的吗？ 4、媒体出示：第八自然段 这里重复使用三个词语：“四十年”（时间长）。“共同目标”（志同道合）。 伟大（友谊）5、同学们，你们看马克思和恩格斯之间的友谊是一般的深厚吗？（不是的。是不寻常的，是比山高比海深的，是崇高的，是伟大的。） 四、复习巩固1、马克思和恩格斯是一对好朋友，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同起草了共产党宣言，共同创造了马克思主义，建立了伟大的友谊！ 2、课文开头为什么一连用上5个“共同”，它与结尾的一个“共同”有什么关系，让学生体会文章前呼后应，篇末点题的结构特点。3、媒体出示：用简洁的语言概括课文主要内容。（提示第四节的过渡句）五、拓展作业媒体出示1、抄写词语。用“竭尽全力”造句2、读了这篇课文，你是否也愿意向大家介绍你和朋友之间的友谊？也许你们的友谊称不上伟大，但那一定是真挚感人的。请以友谊为题，说说你和朋友之间的小故事。 板书设计： 伟大的友谊 马克思 恩格斯 生活上当赊借 竭尽全力 事业上 亲密合作 附送：2019年(秋)五年级语文上册假如只有三天光明说课稿 冀教版尊敬的各位领导、各位评委：大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是假如只有三天光明一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：首先进行教材分析。假如只有三天光明一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自我的生活海伦凯勒自传文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。教学重点：理解重点句子的含义。教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。教学关键：品词析句，读中感悟。为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。第一环节：激情导入：上课开始，播放千手观音视频片段，问：看后你有什么感受？然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说假如只有三天光明一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！第二环节：自主探究：第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。第二步：小组合作交流。【设计意图】博采众长，深化理解。第三步：汇报交流 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像“满怀希望的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根源，深化了主题。 第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段话的理解，并用文中“只有才”的句式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。既加深了理解，又训练了表达。就这样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达成水到渠成。【设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。第三大环节：情感体验 以“假如只有三天光明”你打算怎样渡过这宝贵的三天？