2019-2020年二年级数学上册 认识厘米课后反思 北京版.doc

2019-2020年二年级数学上册 认识厘米课后反思 北京版课后反思： “认识厘米”，是在“比较物体长短”的基础上教学的。尽管学生已有这方面的经验。但具体比较操作与应用有一定难度。由于学生对概念的理解通常要经历从直观到抽象，从朦胧到明晰，直到灵活运用的过程，这一过程就是学生不断感知、体验、实践、交流反思、产生情感从而达到理性认识的过程，所以，要上好此课，必须为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习素材。 如何让学生认识“厘米”这一单位呢?片段一设计了用不同的“东西”测量课本，结果不一样，使学生产生疑问，为什么同一物体的长度，测量的结果都不一样呢?矛盾冲突让学生感觉到学习是一种需要。接着教师拿出直尺让学生观察，并辅以课件演示启发学生找出长度单位“厘米”，初步建立1cm的表象，为进一步认识厘米奠定了良好的基础。 如何将1厘米的教学转变为学生对数学的体验过程呢?活动中的找一找初步认识刻度；量一量尝试体验初步建立表象；比一比感受新知，形成数学模型；想一想抽象概念，建立空间观念；摸一摸反思实践，应用数学模型；说一说联系生活，拓展想象等环节都是充分调动学生多种感官参与认知活动，让学生自己去经历、体验、想象，使抽象的单位变得可以体验感受，并形成1cm的空间观念，从而促进对“1厘米”认识。这种体验是别人无法代替的，在这样的体验活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时促进了学生对学习内容的理解，进一步构建所学知识系统。 如何强化学生对“1厘米”的认识呢?教学中教师让学生观察直尺，通过“量一量、比一比、想一想、摸一摸、找一找、估一估”等活动加强个性化记忆和理解。如，摸出一支粗约1厘米的钢笔、厚1厘米的火柴盒，观察小手指一节的长这些都是学生体验的结果。用蔬菜图估计长度，强调体验过程，把对1cm的体验最终落实在生活实践中。二度开发教材、灵活使用教材，促使学生在实践中创新，在创新中反思，在反思中调整，在调整中建构。 由于整堂课关注的是学生的体验，所以学生学得非常兴奋，兴趣非常浓厚，参与的积极性很高。这种变教材为“学材”，把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境，不仅为学生营造了一个“体验”的空间，还使他们牢固地建构了1厘米的长度概念。附送：2019-2020年二年级数学上册 认识图形 1教案 苏教版教学内容书本第2627页例题，想想做做13。教学目标1经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3在学习活动中积累对数学学习的兴趣，培养交往、合作的意识。 教学重、难点重点：经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。难点：会利用图形的特点对图形进行分类，进一步增强学生的动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。教学过程一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1谈话引入课题，激发学习兴趣。2学生认定学习目标和学习内容。师：（出示正方形和长方形）你们认识这两个图形吗？这是什么？师：谁来说说它们还有什么名称？师：为什么它们又叫做四边形？师：今天我们就到有趣的“图形王国”，去认识新的图形朋友。（板书课题）二、目标驱动，自主学习。（预设19分钟）1认识四边形。（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。 拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。再拿出一张正方形纸片，沿着四周摸一摸。 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边。 学生摸一摸、数一数，相互交流。师：请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。你有什么发现？学生分小组讨论一下。追问：谁上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边？小结：它们各有四条边，是四边形。（2）认识其他形状的四边形。 出示书上想想做做第一题。学生判断，并交流想法。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，再组织全班交流。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形？师：为什么第1、2、4个是四边形？你是怎么想的？追问：想一想要判断一个图形是否是四边形，关键看什么？师：你会在钉子板上围一个四边形吗？2认识五边形。谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边形纸片，将它任意折一次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能剪出个什么图形。 学生动手操作剪图形。 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示对话框，让学生齐读。 师：如果给剪出的图形取个名字，你想叫它什么呢？ 师：为什么叫它五边形，说说理由？师：你会在钉子板上围一个五边形吗？让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3认识六边形。师：猜猜六边形是什么样子的呢？你会动手做一个吗？ 师：你会在钉子板上围一个六边形吗？动手折一折、剪一剪。 数一数、说一说。 围一围。 三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）引导回忆生活中物体的面的形状。分小组讨论，让几名学生说一说。 师：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形？ 四、分层练习，巩固内化。（预设5分钟）（一）基本练习完成“想想做做”第2题。 组织学生想一想，再搭一搭，最后再看